学生正处在生长发育时期，这个时期的学生几乎都认为自己是独一无二的，有莫名的优越感，希望自己被美丽的光环包围。当一些人看到别的同学比自己优秀时，心里就会产生包含憎恶与羡慕、愤怒与怨恨、屈辱与虚荣的复杂情感，这便是嫉妒。
嫉妒是一把双刃剑，害人又害己。有些后进生，有时似乎是嫉妒让他们饱受折磨，使他们不能全身心地投入到学习中去，从而严重影响了学习成绩的提升。
教师应该引导后进生及时从这种不良状态中走出来，摆正心态，认识到“尺有所短，寸有所长”，从而引导后进生走上良性竞争的轨道。
安徽六安市裕安区青山小学的朱义清老师在教育过程中，发现班中一些学生学习成绩比较差，嫉妒心非常强。他们没有把精力放在学习中，却在下面搞小动作，对比自己优秀的学生冷嘲热讽并与之疏远。
为了使后进生们对嫉妒有一个正确的认识，朱老师开展了一次专题班会。
在班会开始时，朱老师提出了一个问题：“同学们想一下，我们在学习《将相和》时，是什么原因让老将廉颇与蔺相如产生了矛盾？”
同学甲回答：“是因为蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，被封了上大夫，又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为表彰蔺相如的功劳，赵王封蔺相如为上卿。老将廉颇居功自傲，对官位比他高的蔺相如，心怀嫉妒，因而屡次故意挑衅。”
“那又是什么让廉颇与蔺相如的关系缓和，从而共同辅国的呢？”朱老师问。
“因为在蔺相如的一再忍让下，廉颇顿然醒悟，消除了嫉妒心，向蔺相如负荆请罪。”同学甲又回答。
“你说得很对，是因为蔺相如那颗宽容的心化解了廉颇心中的嫉妒，从而使他们齐心合力，共同辅佐国家，成为历史上的一段佳话。同学们回想一下，在历史人物中，有哪些因陷入嫉妒深渊，无法自拔而最终失败的人？”
同学们开始思考。
同学乙说：“战国时期，因嫉妒而残害孙膑的庞涓。”
朱老师说：“对。原本是同学的孙膑和庞涓，共同拜师鬼谷子学习兵法，情同手足。但后来，魏王对孙膑的赏识激起了庞涓的嫉妒，庞涓就设计暗害孙膑致使孙膑逃入齐国。多年后，孙膑在齐魏之战中将庞涓击败，使庞涓丧身在万箭之中。同学们想一下还有谁？”
同学丙说：“三国中，嫉妒诸葛亮不成，反而自己被气死的周瑜。”
朱老师点头说：“说得很对。三国时代，周瑜嫉妒诸葛亮的才能，总想加害他，却被诸葛亮三气身亡。通过以上的例子，我们知道一旦坠入嫉妒深渊，人的心胸就会变得狭小，做出诽谤、中伤甚至伤害他人的行为，最终葬送前途，毁灭自己。正如英国哲学家培根所说：‘嫉妒这恶魔总是暗暗地、悄悄地毁掉人间最好的东西。’”
“在我们的学习中，也有一些同学嫉妒心非常强。他们的学习成绩不好，但他们不是去积极地寻找解决办法，却拉拢一帮人孤立学习比自己好的同学，或在自己嫉妒的对象回答问题出错时起哄嘲笑。还有一些成绩好的同学之间相互不借给对方自己的资料，怕‘肥水流到外人田’，会损失自己的利益。”朱老师严肃地说。
同学们纷纷低下了头。
“其实每个人都有自己的优点。例如，有的学生语文好、有的学生数学好。当同学们嫉妒别人时，总是注意到别的同学的优点，却不能注意到自己也有比别人强的地方，结果使自己心理失去平衡，影响了学习成绩。因此，我们要在学习中克服嫉妒心理，将全部的身心投入到学习中去，努力提高自己的学习成绩。”
在这次班会上，朱老师通过让学生举例子剖析嫉妒的危害，让学生有一个好的心态对待竞争。班会后，朱老师还让学生组成了一个个互助小组，让他们发现自己的长处，与其他同学进行交流，从而促进了同学之间的相互学习，共同成长。
嫉妒是因他人在某方面超过自己而引发的抵触的、消极的情绪体验，是不甘心自己不如别人而烦恼的不愉快情感，以及由此所引发的相应行为。
后进生产生嫉妒心理的原因主要有以下几个方面：
首先，学生的年龄特征。学生年龄小，知识面窄，认知水平较低，喜欢表现自己，而自我控制能力又不足。在学习中，他们希望自己的学习成绩比别人好，希望得到家长、教师的肯定和表扬，因此当看到别的同学受到表扬或超过自己时，内心就会一时失衡，不能理性地对待，不能控制自己的情绪，于是便产生了嫉妒心理。
其次，教师教学方法不当。教师是教育活动的主要组织者和实施者，教师的教育方法不当是触发学生嫉妒心理产生的重要原因。例如，一些教师在教学过程中过分强调分数，在班级中按分数排座位，把后进生与其他同学进行对比，让后进生感到其他同学的进步对自己是一种威胁。
再次，家长教育方法不当。家长不当的教育方法也是嫉妒心理产生的温床。在家长的错误心理影响下，孩子就会产生同样的嫉妒心理。还有一部分后进生在家里是一个家庭的核心，但在学校他就失去了这种优越的地位，他只是大集体中的普通一员。在这样的地位变化下，他们就产生了一种包含着厌恶与羡慕、恼怒与怨恨、猜疑与失望、自惭与虚荣，以及伤心与悲痛，甚至带有破坏性的复杂感情。
最后，旧式的单纯竞争的教育方式。在教育过程中，“竞争”与“合作”是对立统一、相辅相成的。由于在认识上的偏颇，教师在旧式的教育过程中，对后进生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。这也是导致后进生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。
后进生正处在心智发育的关键时期，而嫉妒是阻碍后进生提高学习成绩的一块绊脚石。那么，在转化后进生的过程中，教师要如何积极引导，帮助后进生克服嫉妒心理，树立正确的竞争观，从而提高他们的学习成绩呢？
1.改变评价机制，引导后进生正当竞争
教师的评价方法有很强的导向作用，教师要积极改变传统的、不合理的评价方法，从结果性评价转变到过程性评价。教师要改变以往重结果轻过程的做法，对后进生进行评价时要着重看其学习过程的参与和提高情况。从后进生的横向评价为主转变到后进生本人发展的纵向评价为主，注重后进生的进步提高，要注重从后进生特长方面、品德方面、个人发展方面、行为习惯方面等多维度进行评价。教师还应积极地暗示有嫉妒心理的后进生，通过竞争这种积极进取的方法去克服由嫉妒而产生的消极心理，让嫉妒成为一种动力，激励自身奋起直追，有所作为。
2.扩展后进生的生活空间，培养后进生宽阔的胸怀
心胸狭窄、气量小、容不得别人是嫉妒者的特点。对有这些心理特点的后进生，教师要帮助他们驱逐私心杂念，提高自身水平，宽以待人。为此，教师可以多组织后进生参加课内外的学习、文体、交流等活动，这样可以适当调剂紧张的学习生活，开阔其视野，培养后进生乐观向上、不拘小节、豁达开朗的品质，从而很好地抑制嫉妒心理对他们的不良影响。
3.帮助后进生正确认识嫉妒心理，教育后进生学会心理位移
只有让后进生认识到嫉妒的危害，教师才有可能帮助后进生改正。教师要让后进生知道，嫉妒心理是一种于人有害、于己不利的不道德心理。而且，嫉妒他人的优点，内心会很痛苦。当发现后进生嫉妒心强烈，并伴有攻击情绪时，教师不妨引导他们进行心理位移，学会换位思考。换位思维会收到意想不到的效果，可有效地帮助后进生摆脱嫉妒产生的苦闷心理。
4.倡导合作学习，在合作学习中完善自己的性格
教师要引导后进生进行合作学习，在组织后进生进行适量和适度的竞争中，教师要强调合作，让后进生在相互协作完成某项任务过程中，充分发挥自身的潜能，从而使后进生发展良好的个性，同时形成和谐的教育氛围，以防产生嫉妒心理。
5.帮助家长建立正确教育观
除了学校教育外，家庭的教育对后进生性格的形成也至关重要。因此，学校要积极开展家长学校、家访等活动，帮助家长确立正确的教育方法，引导家长正确教育子女。
总之，在教育过程中，教师要充分重视后进生的嫉妒心理，分析每位后进生产生嫉妒的原因，并进行积极的引导。只有这样，才会使每一个后进生消除嫉妒心理，有开阔的心胸，从而全身心投入到学习中去。