学生们犯错误时，迫切想得到老师的理解与鼓励，而不是粗暴的批评与惩罚。因此，老师们要学会用鼓励的方式让学生们不断地改正自身的缺点，不断地进步。
——W.V.奎因（哈佛大学教授）
在美国某中学的教室，毕业于哈佛大学的乔伊斯老师正在讲数学课，同学们都在聚精会神地听着。但唯独有一位同学，名字叫罗瑞尔，他是班上有名的淘气包，正在桌下搞些小动作，导致他的同桌无法听讲。于是同桌多次向班主任提出请求，要求不要与罗瑞尔同桌。但班主任也很头疼，班上的同学都不愿意跟他成为同桌，因为他太调皮了，下课后还经常与同学们发生一些冲突。
为此，班主任多次对他进行严厉的批评，刚开始批评的时候还有些效果。渐渐地，批评对他来说已经是家常便饭，不起任何作用了。
此时，罗瑞尔又开始在数学课堂上做小动作。然而，乔伊斯老师没有直接批评他，而是和颜悦色地对他说：“罗瑞尔，新学期开始了，咱们班应当推选一位同学做班长，为其他同学做表率，一起把学习搞上去，成为学校最优秀的班集体，你看，推荐谁比较合适呢？据我观察，我觉得你有这方面的天赋，所以，我决定由你来担任班长。”这时候，罗瑞尔的眼中瞬间闪现出一丝惊讶，还有一点感激。
在以后的几天里，他再也没有出现上课搞小动作的情况。当他有了一点点进步的时候，乔伊斯老师就不失时机地表扬他。渐渐地，罗瑞尔改掉了上课违纪的坏毛病，与同学们相处也融洽了许多。
课堂收获
当我们在面对学生时，过度的指责、无意的歧视，都会让学生在成长中产生心理阴影。为此，我们要少一些指责、批评，多一些鼓励、认可、以诚相待，消除学生心中的阴影，尽可能地为他们创造机会，让他们勇敢地正视自己。作为教师只要善于抓住任何契机，表扬和肯定学生的点滴进步，学生都会在鼓励中获得成功，感受到自身的价值。