班干部的自我评价
班干部既是评价的客体，也是评价的主体。在班干部工作评价中，他们既是被评价者，同时也是评价者。对于班干部而言，掌握一些科学的自我评价方法和评价他人的方法是十分必要的。
对于班干部工作的评价，从不同的角度可以划分出不同的方法。按评价主体分为自我评价和组织评价（他人评价）；按评价是否定量分为主观评价和客观评价，也称定量评价或者定性评价；按评价的正规化程度分有正式评价和非正式评价；按评价的内容分为素质评价、工作过程评价和工作效果评价。由于篇幅所限，在此，仅从班干部的自我评价和组织评价的角度进行论述。
人贵有自知之明。自我评价是班干部对自身工作能力、工作过程和成绩的评价。通过一段时间的工作后，班干部为了认识自己的工作能力如何，同学对自己的评价怎么样等等，应当进行自我评价总结，以利于更好地总结经验与教训，从而取得更大的进步。班干部的自我评价主要从以下4个方面进行。
从同学的角度评估自己
个人评价往往以他人对自己的评价为参照点。班干部生活在同学之中，同学对班干部的品行、工作成效、工作能力自然会产生各种各样的看法，并在他们与班干部交往的言行中表现出来。班干部可以根据同学们对自己的意见和态度评价自己，从多数同学对自己的能力水平和成绩的评价中判断自己的能力水平和工作成绩。应该清楚的是，人与人之间是相互影响的关系，班干部的态度会对他人的态度发生重要影响，从而影响他人对班干部意见的真实性。比如，班干部诚恳、虚心地要求他人对自己发表意见，进行评价，他们必然会把内心的真实想法告诉你，如果你不能虚心接受他们的意见，当他人稍微表达意见时，班干部立刻表现出不高兴，或者有意打断对方的发言，甚至强词夺理地辩解，其结果将会导致他人不愿意再向你表达真实意见，你可能以后不会再听到逆耳的忠诚评价，而听到一些非真挚的敷衍话语，虽然顺耳一些，但是，这些虚假的评价将会导致对你发展极为不利的影响。正确的做法是虚心听取他人意见，牢记“忠言逆耳”的古训，尽量听取不同类型同学的意见，然后进行归纳，以便更清楚地认识自己，全面把握和塑造自己。
从老师的角度评估自己
老师在知识经验等方面比学生具有明显的优势，尤其是学生政治辅导员、班主任等老师与班干部朝夕相处，他们对班干部的素质状况、工作能力水平一般都有较为清楚的认识，参考老师对自己的评价意见是正确评价自己的重要途径。通常情况下，在搞完一次活动的总结、学期结束的评语中，教师都会对班干部予以一定的评价，此时，班干部认真听取教师对自己的评价，对形成正确的自我评价是大有裨益的。
从职责要求角度评估自己
处于不同职位的班干部都有不同的职责要求。这一职责要求既是班干部工作的指南，也是进行自我评价的重要依据。在自我评价时，根据工作职责要求，以及在此工作岗位上成效的大小对自我进行评价，看自己是否胜任工作职责要求，工作成效大小，由此可以清楚把握自己的能力素质水平、工作中的不足和成功经验，从而达到对自己的充分认识。
从检测标准角度评估自己
自我评价有时可以通过客观的检测标准进行。比如，通过心理测验分数、考试成绩、骑车的速度等具有客观标准的检测手段评价自己。对于自己的素质水平，尤其是心理素质水平，一般可以通过有关心理测验量表进行评价。一般来讲，可以使用卡特尔16PF问卷评价自己的个性，了解自己的个性特征；通过双SCL-90量表评价自己的情绪状态；用气质量表评价自己的气质类型；用创造能力测验量表了解自己的创造能力水平等。
班干部的组织评估
组织评价，顾名思义就是指由组织对班干部进行的评价。包括学校，代表组织的学校老师对班干部的评价，以及班干部所在班级学生对班干部工作的评价等。一般说来，在每学期工作结束，在评选优秀班干部，或者组织完一项大型活动，有关方面都会对班干部的工作进行一次评价。与自我评价相比，组织评价是较为正式的评价，客观性较强。但是组织评价所需要的时间、人力、物力较大，因而组织评价相隔的时间相对较长一些。
组织对班干部的评价通常采取座谈法、民意调查法、考试法、文献法、量化评价法等方法。
座谈法
座谈法是通过与熟悉班干部情况的人个别谈话或召开座谈会方式，考察了解班干部的一种方法。要开好座谈会，首先需要选择好座谈对象，为了准确全面地了解班干部的情况，应该考虑到熟悉班干部的各方面人员，一般以5~7人为宜；其次，要讲清座谈的目的意义，消除同学的疑虑，使大家能够畅所欲言。由于班干部生活在同学之中，同学之间互相十分了解，同时也具有一种特殊的关系，因此，讲清座谈的目的意义，打消同学思想上的顾虑十分重要；第三，注意座谈中要避免某位“权威人士”的发言左右其他人的发言，或者受座谈主持人意见的左右，要调动所有人发言的积极性，使所有人都能充分发表意见。为使座谈会有明确的主题，最好在开会前拟一个座谈内容提纲，避免天南海北地东拉西扯，最后不能解决问题。
座谈法这种方法比较直观，了解的情况比较生动形象，内容丰富，有利于对班干部作一个较为全面深入的了解。
民意调查法
民意调查法是调查了解公共舆论的一种方法。这种方法使用的关键是要编制一份科学的民意调查问卷表。问卷表的编制步骤如下：
首先，确定民意调查的目的。民意调查的目的主要是为什么要进行民意调查的问题。只有民意调查的目的清楚，民意调查才能顺利进行。如果民意调查目的不清，不知道为什么要搞民意调查，势必造成民意调查方向不明，测验内容不清的状况，其结果直接影响民意调查的质量效果。
其次，制定民意调查目标。民意调查目标是民意调查指标的集中体现。比如，目标是要对班干部作一全面评价，那么就可以根据这一目标从“德、能、勤、绩”四个方面编制民意调查指标。
第三，编制民意调查表。民意调查质量的好坏在很大程度上取决于民意调查量表的质量。因此，设计高质量的民意调查量表十分重要。在设计民意量表时要注意的是，民意调查表的结构要合理科学。一般而言，一份民意调查表通常包括前言（调查目的、调查单位、回答要求方法等），调查问题和答案，以及有关需要被调查者回答的资料。调查问卷的前言一定要说清楚调查的目的，以便被调查者密切配合，还要说明问卷的保密性等相关问题，以便被调查者认真填写；同时要说清楚如何填写。
民意调查法针对性强、效率高，获得的资料客观、量大，能得到大量的规范数据，有利于作各种定量分析，辅之以定性分析，可以使评价更加客观科学。在班干部评价中，使用民意调查法可以迅速了解学生对班干部的基本评价和态度，有利于从整体上更加科学快速地作出评价。在组织对班干部的评价时，民意调查是采用得比较多的一种方法。
还需要注意的是，民意调查表的发放和收回要避免被调查对象的参与，要采取集中发放统一收回的方法，以保证调查的可信度。
以下是一份民意调查表示例：
班干部工作情况调查表
同学，你好！
这是一份无记名调查问卷，其目的在于对班干部工作的有关方面进行一评价了解。请根据你了解的实际情况如实评价。每题只选一个答案，并在相应的空格内打“○”。我们对你的回答绝对保密，请相信不会有任何人知道这份问卷是你填写的。谢谢你的合作。
×××学校学生会
××年×月×日被评价人×××考试法
考试法是采取口头询问、书面答案、实际操作以及某些心理测验的手段和方法，测定或鉴定班干部的知识、能力、水平以及品德状况的一种方法。
考试评价有客观、合理、公平的特点，有利于发现和选拔人才。用客观性代替主观性，有利于提高班干部的自身素质，增强班干部考评工作的开放性、透明度与民主程度。
文献法
文献法是考评人员借助工作档案等材料考评班干部的方法。在评价班干部时，通过参照班干部的工作档案、工作日志、工作计划、工作总结等材料，掌握各种活动的原始记录和统计数字，从而得到评价班干部所需要的内容。
文献法是评价班干部的重要方法，可以对班干部进行比较综合、客观的评价。
量化评价法
量化评价法是评价者采取专门的评价技术对评价对象进行的价值判断。其主要特征是采取严格的评价程序，将评价目标划分为具体的评价指标，然后再赋予每一指标一定的权重，根据指标对被评价者逐项进行数量评价，最后统计出被评价者的分数。
这种方法的优点是科学可靠，结果具有可比性。缺点是评价过程比较繁琐，往往需要投入较多的人力、物力与财力。