（3）心理相容。心理相容是指班集体中学生与学生，学生与班集体，班干部与学生，班干部之间的相互吸引、相互尊重、相互信任、相互支持、和睦相处。若不相容，则表现为相互排斥、相互猜疑、相互攻击、相互歧视。心理相容是班集体团结的基础，也是实现班集体目标的重要保证。心理相容可以为班集体活动提供积极乐观的心理氛围，使学生保持良好的心境，有利于学生主观能动性的发挥。
（4）互补。在一个班集体内，每个学生所扮演的角色不同，承担的工作任务不同，因而需要学生间取长补短、互助协作。如果学生在智力、性格、气质、性别等方面形成互补，则班集体将会形成人才辈出、生动活泼的局面，班集体的工作效率和战斗力将会大大加强，班集体的凝聚力也会随之提高。
（5）利用外界压力。许多实验和事实都说明，当班集体处于外界的压力下，班集体的凝聚力会大大提高。班干部要善于利用外界压力，多与其他班比较、竞赛、竞争，从而提高本班的凝聚力。
2.增强班集体意识
集体意识，也可以称之为集体心理，是指存在于集体成员头脑中，并反映集体关系的共同心理与心理倾向。班集体意识一旦形成，就会呈现出一些普遍的特征：
（1）认同感。表现为学生对班集体目标和班集体规范有一致的认识，对与班集体有关的重大事件和原则问题有共同的认识和评价。
（2）归属感。学生对班集体在情感上的依赖，一般来说，学生对班集体的认同感越强，其归属感也就越强。学生所产生的“我们同属一个班，我们是一个整体”的观念就是归属感。
（3）排外意识。排外意识是指排斥其他班集体的意识。班集体具有相对独立性，学生具有整体意识，就必然在不同程度上产生排外意识。从心理上讲，学生往往把本班内的人当作“自己人”，而以怀疑的眼光看待班集体外的人。
（4）心理联动性。心理联动就是学生和学生之间心理状态的相互影响、相互作用。也就是通常我们所说的“心理连锁反应”，它是班集体意识的重要特征。
班干部要努力增强班集体意识，为此要做到：
（1）让学生产生安全感。集群性是人类的重要特征，或者说是人类的本性。只有结成班集体，才有力量，才能战胜环境，发展自己。学生只有在班集体中，通过与班集体其他成员的交往，才能获得支持和力量，从而摆脱孤独和恐惧，获得安全感，满足自身对安全的需要。
（2）让学生产生归属感。学生通过与班集体其他成员共同学习、共同生活，彼此产生强烈的依赖感，意识到我们是一个整体，我们要同呼吸、共命运，与班集体共荣辱。
（3）让学生产生力量感。当学生的行为符合班集体规范时，就会得到班集体的鼓励和支持，使学生从中获得力量，增强战胜困难、做好工作的勇气，从而充分发挥自身的潜能。
（4）让学生产生荣誉感。在班集体中，个人利益和班集体利益息息相关。个人的荣辱得失与班集体的荣辱得失紧密地联系在一起。当班集体取得荣誉时，个体就会产生集体荣誉感和自豪感。
（5）满足学生的尊重需要。学生在班集体中通过岗位分工，可以感到自身的价值，体会被别人需要的快乐，得到班集体的重视和他人的尊重，从而使学生自尊和被尊重的需要得到满足。
班集体理念建设
班集体理念是班集体管理、运行、发展的观念和指导思想。班集体建设的核心是班集体理念建设。
班集体精神建设
班集体精神是指根据本班的性质、任务、目标、时代要求和发展方向，经过精心培养而形成的本班成员的精神风貌。
班集体精神是班文化的核心，在整个班文化中起着支配的地位。班集体精神以价值观念为基础，以价值目标为动力，对班集体管理制度、道德风尚、团体意识和班集体形象起着决定性的作用。可以说，班集体精神是班的灵魂。
为便于学生识别、记忆，并激励自己，便于对外宣传，并形成个性鲜明的班集体形象，班集体精神通常用一些富有哲理、简单明了的语言来表达。如“一切依靠学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，就充分体现了以学生为本的理念；如“做堂堂正正的中国人”，就充分体现了作为一个中国公民应当肩负的责任；如“好好学习，天天向上”是毛泽东对全中国学生的要求与期望，也是学校、班级的美好愿望，更是学生对自己的期待。
班集体精神是本班学生的观念意识和进取心的外化。班集体精神不能只是停留在口号或美丽的词句上，而是要落实在实际行动中，在实践活动中体现出来。班集体精神建设必须通过本班全体学生有意识的实践活动来实现、完善。
班集体价值观建设
所谓价值观，通俗讲是指人们关于什么是好、什么是坏，怎样为好、怎样为坏，以及向往什么、追求什么、厌恶什么、反对什么等等的观念、思想、态度的总和。价值观不是人们在一时一事上的体现，而是在长期实践活动中形成的关于价值的观念体系。班集体的价值观，是指本班学生对本班存在的意义、目的、目标的价值评价和为之追求的整体化的班集体意识，是本班全体学生共同的价值准则。只有在共同的价值准则基础上才能产生班集体正确的价值目标。有了正确的价值目标才会有奋力追求价值目标的行为。因此，班集体价值观决定着学生行为的取向。
在班集体建设过程中，班干部应该对是与非、美与丑、好与坏、对与错等价值观念加以引导，让全班学生形成共同的价值观。
班集体道德建设
班集体道德是指调整本班与其他班之间、本班学生与教师之间、本班内部学生之间关系的行为规范的总和。它是从伦理关系的角度来评价和规范学生行为。
班集体道德与法纪规范和制度规范不同，不具有那么强的强制性和约束力，但具有积极的示范效应和强烈的感染力，当被学生认可和接受后具有自我约束的力量。因此，它具有更广泛的适应性，是约束班集体和学生行为的重要手段。
在班集体建设过程中，班干部应该对善与恶、公与私、荣与辱、诚实与虚伪等道德范畴加以引导，让全班学生形成共同的道德观和道德品质。
班集体制度建设
班集体制度是班集体内部的法规，是班集体文化的内容之一。从班集体文化的层次结构看，班集体制度属中间层次，它是班集体精神文化的表现形式，是班集体物质文化实现的保证。班集体制度对学生的行为带有强制性，本班学生必须遵守和执行。《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》班干部要组织全班学生反复学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》。《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》是党和国家对学生提出的要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。