常听一些老师抱怨：“现在的学生不想学语文，教的真没劲。”“没法！这些学生根本不想学！”这不能不引起人们深思：风华正茂的学生，何以如此讨厌学习，不求上进？我认为其主要原因是学生对学习没有兴趣。
如何才能真正激发和培养起学生的语文学习兴趣呢？
首先，教师必须热爱教育工作和学生。
教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。古希腊神话中一位年轻国王，他倾注了全部的爱雕塑了一尊象牙美女，后来这位美女竟然复活了，和国王永结连理，这就是著名的“皮格马利翁效应”。如果教师能够像皮格马利翁那样，热爱教育事业，热爱学生，学生岂能不热爱学习？
其次，可采取多种方法激发学习语文的兴趣。
一、充满激情的背景介绍，诱发学生的兴趣
文学作品是社会生活的反映，也是作家心声的流露，但许多作品的创作年代距现在遥远。对此，在学习课文之前，充满激情地介绍时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习兴趣。《祝福》是鲁迅于1924年创作的，主人公祥林嫂生活的环境与当今学生生活环境截然不同。如何认识造成祥林嫂悲剧的根源，如何理解祥林嫂的反抗便成为教学难点。为了更好解决这些问题，分析课文内容之前，我用比较庄重低沉的语调给学生介绍了辛亥革命后中国半封建半殖民地的社会状况，特别剖析了当时仍然处在封建统治下的广大农村，人们落后的思想意识、愚昧麻木的精神面貌，以及压在劳动妇女身上的族权、夫权、神权等精神枷锁。学生很快进入到了所创设的情境中，对本文产生了兴趣。此时分析课文，学生异常活跃，效果显而易见。
二、激情朗读，以情感人，激发兴趣
情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。感情真挚、热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；高低转折、抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；气势恢弘、铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬，受到鼓舞。由此，利用语言可以创设与教学内容相关的情境调动学生的求知欲，激发他们的学习热情。
三、角色表演，引导参与
心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。表演集声色行情于一体，具有立体感，形象最具体。因而，在语文教学中采用角色表演创设情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学习兴趣。教师可根据具体情况，或充当“导演”指导学生表演，或亲扮角色为学生表演。比如，教鲁迅的《药》，为了使学生更真切地认识刽子手康大叔的凶狠、贪婪，我选取华老栓从康大叔手里买药那一段情节做剧本，事先准备一件黑衣、一根黑色宽腰带、一包硬币、一块海绵（充当人血馒头）和一纸糊灯笼，要求两位学生上台分别扮演华老栓和康大叔。学生热情高涨，非常踊跃，很多人想上台表演。我从中选了两位胆大、有一定表演能力的男生上台表演。学生在笑声中，不但体会到了康大叔的凶狠、贪婪，而且体会到了华老栓的胆小、老实。
向学生献出你的一腔热情，想方设法创设一个优美融洽的学习环境，力尽所能地展示你的才情和技艺，学生就会围聚在你的周围，到那时，你还能说学生厌学，没有学习的兴趣吗？