爷爷叼着烟袋锅，吧嗒吧嗒地抽着烟，旁边还卧着那只大黄狗。小孙子在妈妈怀里撒着娇，爷爷看着那圆圆的月亮，好像想起了什么，把小孙子唤来：“宝儿，你说这圆圆的月亮像什么？”小孙子噘起了小嘴儿，用手搔着头，用眼盯着妈妈，好像在等待答案。妈妈冲她笑笑，不语。小孙子眼睛一转，拍着手跳了起来（“我知道了！那圆圆的月亮像妈妈的眼睛，妈妈的眼睛又黑又圆，真好看！”爷爷皱了皱眉，叹口气，看着儿媳妇，小孙子拉着妈妈的衣角，“妈妈快说，妈妈快说，这圆圆的月亮像什么？”妈妈笑了笑，说（“让我看，这圆圆的月亮像咱家房顶上那口天线大锅，有了那口大锅，咱们农家人也能收看到好多电视节目了。什么新闻联播、电视剧，每天都能看，要知道养鸡养鸭的新技术，一看电视就都会了，真是足不出户，能知天下事。”小孙子乐得直拍手：）对，对，妈妈说得对，我每天还能看大风车呢！”
风有点大了，吹得云遮住了一小块月亮，爷爷熄灭了烟袋，从石凳上站了起来，背起手，连那只大黄狗也跟着他站起来，爷爷慢慢地说，“那圆圆的月亮真像咱家那辆纺车的轮子呀。记得你娘在世的时候，常常摇着那辆纺车给娃儿们纺线做衣裳。那时候家里穷，一家子人的衣裳全靠你娘做。娃儿们有出息呀！考上了大学。你娘就用那纺车给别人纺线做衣裳，挣钱给娃儿们上学用。唉！可怜你娘就是这样把眼睛累瞎了呀！”老汉说到动情处不禁抹了把眼泪，“现在日子好了，衣裳都是买的了，再也用不着那纺车，那纺车也累了一辈子了，也让它在地下跟你娘做个伴儿吧。”小孙子这时也依偎在妈妈怀里，安静地听着，好像也懂得了些什么。媳妇揉揉眼睛：“爹，现在政策好了，咱们科技兴农，日子会一天比一天好。您看，那月亮多圆呀，它象征着咱们一家团团圆圆。明年您儿子取得博士学位回来，那月亮就更圆更高了。”“对呀！”老汉抬头看月亮，脸上的皱纹也展开了。
今晚的月亮真圆！
例文评析
通过一个侧面月亮多圆，反映了
大的主题一：咱们一家团团圆圆，明年您儿子取得博士学位回来，那月亮就更圆更高了。现在政策好了，咱们科技兴农，日子会一天比一天好”。由一家到一国，选点恰当，表现方法得当，一以当十，达到了意蕴丰富）流畅自然的效果。
5.抑扬结合法
“抑”是贬、批评之义，“扬”是褒。
赞美之义。所谓“抑扬结合法”，是指作者通过褒贬--评判人或事物来立意的技巧，常见的有“先抑后扬法”、“先扬后抑法”、“抑扬并举法”。先抑后扬的抑”是手段，而“扬”是目的，是利用“抑扬”的反差，来作为“扬”的衬托或铺垫。先扬后抑则反之。抑扬并举是指对事物作一分为二的评判，有褒也有贬，当然不能没有侧重。如果说先抑后扬（先扬后抑）是表现立意的技巧，那么抑扬并举则为立意本身的辩证法。前者可以造成笔势上的跌宕起伏，增强艺术效果；后者可以正确评判外物，减少主观片面性。抑扬的关键在于透过现象揭示本质。
如着名作家贾平凹的丑石就用抑扬结合法。这篇散文，被选进平凹散文的多种选本和中学教材中，充满童心，语言单纯，用的是口语。文章用儿童的、世俗的眼光写对一块“丑石”的认识过程，“丑石”已经存在几百年，它极不规则，不能垒墙，不能铺台阶，不能制石磨，大家都咒骂它、嫌弃它，它很“丑”。然而有一天，来了一位天文学家，方知道它是一块曾经补天、发过热和光的极为有用的石头，被天文学家运走，由“大丑”而变成“大美”。作家欲扬先抑，写美丽的月亮，反衬丑石之丑。那种“丑”，是世俗眼光看来的“丑”，不是真“丑”，是人们眼睛中误认的“丑”，而它的美，是脱俗的美，是大“美”，超脱世俗眼光才能看到的美。作家由形象出发，阐发哲理：丑到极处，便是美到极处。
6.正题反做法
也叫“反弹琵琶”法，是避开从正面切入，另辟蹊径，反其道而立意。从反面立意做文章，是求异思维方法在写作上的运用，它以颖异的立意、独特的思路，行文摇曳，轻盈灵动，别具一格，令人耳目一新，运用此法运思，须得“乘虚而入”，“因材制宜”。所谓“乘虚而入”，是指抓住命题和材料可供“反弹”之处，讲出一番与传统观念截然不同的见解。不过这个“虚”，应是命题和材料本身固有的，而不是作者为“反弹”而利用原材料做论据，以子之矛攻子之盾。如果只对某命题“反弹”，则要求论据充分，说理雄辩。“反弹琵琶”仅仅做到“出人意料”还是很不够的，更重要的是写作时务必把握分寸，在情理之中，不可偏激，否则便不算成功之作。
7.虚实相生
女作家张洁在游罢黄山归》中写道：“黄山的美，是和掩映着它那扑朔迷离的云雾分不开的。我永远看不清它的全貌，只是在清晨，当云雾还没有醒来，还浮在它山腰里沉睡的时候，也不过是只看清它的山巅，可是，反倒不如有云雾掩着它的时候更迷人了。”这段话说明了在描绘客观事物时，以实映虚，以虚衬实，虚实相间，能使内容更加鲜明突出的道理和作用。“虚实”在文章中的运用是多种多样的。
（1)可以是线索的虚实。一般写景、抒情的文章，大都有两条线索，一条是写实线，即对具体景物的描写；一条是抒情线，即从景物描写中透射出来的作者感情的脉络。如我的空中楼阁（就是如此，一条是对小屋的风景的实写，一条是透过景物抒发的感情。这后一条线才是寄情的真意所在，借前一条实线而得以外化。
（2)可以是场面的虚实。有些记人、叙事的文章，常采用“虚此实彼”的手法
来达到虚实相间、兼收并蓄的目的。如：荷花淀，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。这样以实显虚，以虚映实，青年妇女的战斗生活得到生动描写，而青年男子的战斗生活也由此表现得富于情趣。
8.散点式结构
散点式结构，也叫形散神聚式，它的优点是选材范围广阔，可以上下几千年，纵横几万里，充分展示自己的才气和胸襟。
例文：
危险是什么访大千世界
雪花说：危险是橘黄太阳升起的一刻，他的火热让我身心融化，从此，我便不再是我了。
小溪说：危险是我迷了路，不小心流入了苦涩的死海，我的自由也就不复存在。
腊梅说：危险是春光乍泄的时候，冰雪消融，那些千姿百态的“娇娘”也该出闺了，我只好躲入土壤中，留得暗香在。
柳树说：危险是稻谷成熟的季节，他们用金黄加冕，我却用它来表明颓败。
田鼠说：危险是猫头鹰，瞧，他正睁一眼闭一眼“瞄准”我呢。
猎豹说：危险是偷猎者的猎枪，他们用欢呼声宣告我生命的消亡。
小喜鹊说：危险是杜鹃的到来，她总是将孩子留下，而她的孩子，又总是将我们挤出温暖的家园。
乌鸦说：危险是树旁的人家，他们老是不明事理，总以为我的叫声给他们带去。
了灾难，每次都将我赶走，这是哪门子的事呢？
嫦娥说：危险是那两颗仙丹，我本以为长生不老是人生最大追求，哪知……唉，如今只有“独寒”了。
小王子说：危险是我娇弱美丽的玫瑰，她是世界上独一无二的花，可是，她总是把刺高高扬起。
统治者说：危险是人民的思想，那是比剑更可怕的东西，防民之口，甚于防川。
忧愁者说：危险是头上的一方天，谁知道它什么时候塌下来，哦，我到底应该躲在哪儿呢？
病重者说：危险是满脸严肃的医生走进病房，手里还拿着一张纸，天知道那是病危通知书还是催款单啊。
饥饿者说：危险是走一天都找不到人家，没有要饭的地方，我只好等死了。
教育家说：危险是现在的孩子享乐太重，不懂吃苦。
我说：危险是我不懂什么是危险。
例文评析
本文围绕“危险”这一话题反复抒写，角度不同，认识各异，这种辐射点击式结构贵在对话题的合理分解，然后从分解出的多个角度或层面分别进行描述和评价。
9.板块式结构
月亮凉风习习，夜来香的芳香在空气中酝酿。
夜色浓，灯火明明灭灭。浩浩长空，只见夜的精灵舞着那铺天盖地的黑纱。
我无言，深深体味了这夜的悲凉。这样一次考试的失误，又有谁能理解和同情呢？
月亮在屋檐探头探脑，灿烂如金盘。
心想，就把愁与烦诉说给明月听吧。或许这圆圆的月别有一番胸怀！
月得意地笑了：“都说出来吧，我永远与你分担忧愁。”一个水泠泠的笑靥，让人倾倒！
我信了，然而月却反悔了。渐渐地，一股浓重的阴影遮住了月的脸，月变得狰狞可怖，不再有和蔼、真诚的面孔。
月渐渐消失了，我有些恼怒：它骗了我我对这无常的月不满起来。失去了诚信，如花的笑脸也会变得黯淡。天狗或许是在惩罚它吧！
渐渐清晰的月，脸庞有一点儿羞红。
子夜蓝再次仰望天空，感觉那子夜蓝同样神秘。
有点像凡·高的《星空)》中那法国上空翻卷的色流，它细密、浓重，不是灯火能够照彻的。是最能抚慰人伤痛的颜色。
拥有子夜蓝般的人生，该多好虽然没有月亮大喜大悲的刺激，它却有独特的天地，用诚信去铺排，去包容，一任变幻无常的云、月，在它宽广的胸怀中撒娇。
在子夜蓝中，我渐渐觉悟：原来诚信如此让人感动，纵然我平平淡淡，也要用释然的大度、执着的信念和一诺千金的人格，去赢得属于自己的亲情、友情。如同哲人所说：送人玫瑰，手有余香。
北极星望着这一颗颗奋力挣脱夜的浓重、点起一盏盏小小明灯的星星，我感动了。
让我做一颗北极星吧，亘古不息、万年不渝地在正北方点起一盏诚信的明灯！照亮那些被迷惑窒息的人们，让人们的灵魂从此被照得光辉夺目，灿烂无比，我不怕孤单，带着我的许诺，
切断月依然在云中明明灭灭，带着迷人的夭靥。
子夜蓝，依然。
星星，却多起来了......
例文评析
这篇作文采用板块式结构，巧妙地借助“月亮”、“子夜蓝”、“北极星”三个意象物，机智地表达了“羞于不诚信”、“张开诚信的胸怀”、“诚信永恒”的心声（文章写得意境深邃，象征意义深远，耐人寻味）特别是结尾的设计，激人遐思，余味无穷。
（第三节议论文基础知识及其写作技巧）
高中阶段是学生的人生观、世界观渐渐走向成熟，学生的抽象思维能力也在不断走向成熟，正因如此，高考才十分注重对考生分析问题、解决问题能力的考查，议论文是最能亮出自己人生观、世界观、价值观观点的一种文体，是高中学生应该掌握的且得心应手的一种文体，但目前的现象一是绝大多数考生写的不是议论文，二是绝大多数的议论文不像议论文。
存在这些现象的主要原因是学生对议论文的基础知识不甚掌握。
一、议论文的写作技巧
1.先确立一个正确的论点
写议论文首先必须确立一个论点，全文围绕这一论点才能展开论证，学生提出中心论点后，只要围绕中心论点问一个“为什么”，就能找到提出分论点的方向。
要正确全面地提炼出全文的观点，必须要辩证分析问题。
高考作文中的辩证分析，应注意以下三个方面：
①用一分为二的观点，采用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，事物有正面，有反面，有主流，有支流，有成绩，有问题，有长处，有短处）看问题时不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。
②用联系的观点分析事物）要注意事物之间的相互联系，学会由此及彼地分析事物）任何事物都不是孤立存在的，而是与外界有着密切的联系，并且事物之间是相互制约的。
③用发展的观点分析事物）世界上万事万物都是运动、变化的，只有用发展的观点看待问题、分析问题，才能对事物的发展趋向作出正确推断。
2.熟练地进行模式定位“结构模式”是议论文的框架问题，“架子”搭好了，进一步的工作就是填充具体的内容。“填充”，就是论说的展开就是内容的具体化。文章框架就像人的骨架。骨架不好，血肉就难以支撑，而如果只有骨架没有血肉，自然也不成人形。所以这“模式”是文章结构规律的反映，是帮助人写得快、写得好的工具。
在把握议论文论点、论据和论证的同时，还要注意文章是怎样把这些要素组合在一起的，这就要求理解文章的结构（布局谋篇、基本套路）。
一般说来，议论文最基本的结构是“提出问题（引论--分析问题--本论--解决问题--结论广）。
又可以分为两大类一是“纵式”，一是“横式”。
(1)“纵式”结构
逐层深入的论述结构，叫“纵式”，以“纵式”为主的，有“层层深入”式和“起承转合”式等。
①“层层深入”式
就是先提出论点，而后步步深入，逐层阐发。思路即“是什么--为什么一怎么样”(提出问题--分析问题--解决问题）。
“是什么”可理解为提出问题或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。
“是什么--为什么--怎么样”的思路是最有助于拓宽思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点。如《敬畏自然》，八年级下第11课，就运用了层层推进、水到渠成的论述结构方式。从否定“征服自然”的口号开头，最后得出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层；指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层；从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。
②“起承转合”式
“起承转合”式是“纵式”的变种。“起”，即开头破题，引出论述的问题；“承”，即承接开头，阐述所论述的问题；“转”是从各个角度证明论点；最后归结，就是“合”。
“起承转合”几个字受了“八股文”的牵累，名声不太好，但它实际上反映了一种结构文章的规律。如苏洵的《六国论》，开头便提出论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”并进一步加以申述“赂秦而力亏，破灭之道也。”“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”这就是“起”。接着就是“承”，分别从“赂者”力亏而亡和“不赂者”失援而亡两个方面论述自己的观点，这两段构成了文章的主体。正面论述之后，就此“打住”未尝不可，但作者却又“转”出一层：“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”这是一个假设复句，从反面设想“不赂”之策。这一“转”不仅使前面的论述有了衬托，增强了说服力，而且也为讽喻宋王朝统治者埋下了伏笔。“悲夫”之后为“合”，把“亡”之教训和“不亡”之出路总而论之，结束论说的过程。
(2)议论文的“横式”结构并列展开的论述结构，叫“横式”。以“横式”为主的，有“总论--分论--总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳，文章层次之间是总说和分说的关系，这种关系有三种基本形式。
①总分总式结构