给宝宝一双小巧的筷子作为玩具餐具，同宝宝一起玩“过家家”时，让宝宝练习用手握筷子，用拇、食、中指操纵第一根筷子，用4、5指固定第二根筷子，练习用筷子夹碗中的糖块和枣子，反复练习，用餐时也准备一双筷子，只要能将食物送到嘴里就要赞扬。
3．学给娃娃更衣
无论男女孩子都喜欢娃娃，而且更喜欢与自己性别相同的娃娃。妈妈可以替宝宝购置塑料的大光身娃娃自制衣服以备更换。宝宝学习为娃娃更衣可学习穿脱衣服。娃娃的衣服最好稍宽大，用松紧带固定，如宽大套头衫，松紧带裤子等。或用粘贴尼龙代替扣子更便于穿脱。平时鼓励孩子自己脱掉衣服鞋袜，也可以学习穿无扣的套头衫和背心。鼓励孩子自己穿袜和鞋。
二
要防止幼儿发生精神发育不良
1．生活要有规律
要防止婴幼儿发生精神发育不良，必须加强对幼儿生活的管理，把孩子的每天生活安排得丰富多彩，但又不过分劳累，以保证有规律地活动。
在家里生活的散居儿童，同样要使生活内容充实，饮食、睡眠、活动合理安排。缺乏精神营养的孩子，把心理需要全部寄托在母爱上，有的四五岁还不能断奶，一会也不肯离开母亲，稍离一步就好像无法生活，这叫仍处于“共生期”，不能独立，严重影响心理发育。可见枯燥的生活，严重影响孩子正常发育。这类孩子不长个儿，面黄肌瘦，食欲不振，严重偏食，除了母乳，对什么美味佳肴都不感兴趣，实在难以喂养。
2．防止幼儿神经疲劳
幼儿高级神经活动的特点是兴奋强于抑制，二者还很不平衡，抑制机能很差，过久地抑制自己的行动，或从事过分细致的学习，绝大多数不能胜任。过分抑制会导致大脑兴奋，容易造成神经疲劳。
很多父母都希望让自己的孩子握笔写算，认为这样会使孩子及早成才。有些幼儿教师也很喜欢将孩子们束缚在小椅子上，不许跑，不许说，不许动，安安静静好管理，结果幼儿活泼好动的天性被压抑。幼儿时期本来是“游戏时期”，许多知识是在游戏中学到的，感知能力、注意力、记忆力、想象力和思维能力也都是在各种活动中得到充分发展的，硬要年幼的孩子像小学生一样坐板凳学习，要他们死背唐诗，不顾孩子实际能力过高要求，会加重孩子的精神负担。幼儿长时间地集中注意，会降低脑功能。在过分紧张时，要消耗大量的能量，使大脑过度疲劳。枯燥无味地静坐也要消耗能量，不仅有碍幼儿学习兴趣的培养，还可造成神经衰弱，影响智力发育，影响入学后的学习。因此，在幼儿教育中，各个环节都要避免负担过重，不能过高过严地要求。以幼儿能适应的方式和方法组织幼儿学习，才会收到良效。
心理健康对孩子茁壮成长有着重要意义，对智力发育、良好性格的形成和各种天资的发展，都将起着很大的促进作用。
在生活中，成人经常不注意小儿的心理卫生。在幼儿园里或在家庭，教师或父母的情绪常常直接影响幼儿。母亲不喜欢的，孩子也不喜欢，母亲害怕的，孩子也不敢接触。母亲不吃肉，便在孩子吃饭用餐时说：“我一吃肉就恶心”，说着还皱着眉头，这种语调及表情都会给孩子不好的暗示。一些孩子偏食往往也由成人的不当语言所引起。还有些父母在幼儿进餐时批评、训斥孩子，结果幼儿在消极情绪下，边擦眼泪边就餐，吃得很不舒服。更有幼儿教师缺乏做教师的应有素养，例如：在摆好了午餐之后，让淘气的孩子站在一旁看着，不许吃，让另一些没有淘气的幼儿吃。这时教师对淘气的孩子问：“看他们吃得香不香？你馋不馋？”这种做法对孩子产生一种难以忍受的刺激。诸如此类，都会引起幼儿难以承受的精神伤害，造成心理上的不良情绪反应，影响食欲。
相反，优美的环境：充足的玩具，自由自在的活动，教师和父母耐心和蔼的态度，可亲的面容、轻柔的举止，以及合理的生活制度、科学的常规，都会给幼儿以良好的影响，使他们情绪稳定，活泼愉快，性格开朗。良好的刺激可带来精神上的欢乐，生活上的舒适，活泼健壮地成长，这些都是心理上的卫生。
教孩子计算有什么好处
数是抽象的概念，掌握数比掌握具体事物困难，比如教孩子认识什么是积木，什么是书比较容易，但要让孩子理解2代表什么就比较困难了。因为2不是代表某个具体的物品，也不是某种东西的特征，它代表的是事物的数量。凡是有2个数量的事物都可以用2来表示。要求孩子理解数的概念，需要从许多具体事物中把数抽出来，才能形成数的概念。所以，尽管幼儿学计算是比较困难的事情，但因为它对于孩子的思维的发育，对于培养孩子分析问题、解决问题的能力，以及创造才能有直接的意义，家长一定要及时努力教孩子学好计算。
在游戏中学习
游戏是幼儿生活中最基本的活动，也是最有效的学习形式和教育过程。
游戏以无比的魅力，唤起孩子们极大的热情，特有的情趣，快乐的情绪，强烈的求知欲望。使孩子们对千变万化的世界，表露出浓厚的兴趣。在游戏中，孩子们以自然方式进行学习，从而学会怎样使用工具，怎样说话，怎样思考。在游戏乐园里，孩子们随心所欲地以自己高兴的方式，满足其好动的天性。在游戏的大课堂里，孩子们模仿怎样劳动、工作，怎样尽社会义务，怎样遵守社会公德。
教育家、心理学家认为：幼儿时期就是“游戏时期”。游戏成为幼儿的主导活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的独特形式，是幼儿认识世界的重要途径，是发展幼儿创造才能、打开智慧之窗的最佳手段。
1．游戏促进脑功能的发展
游戏可以促进幼儿各种能力的发展，模仿、想象、刺激着幼儿大脑的发育。因为愉快的情绪、积极的态度、浓厚的兴趣、多变的动作、丰富的语言以及多彩的内容，促使大脑不断兴奋，整个神经系统可更加协调地工作，增强了脑的反射机能，提高了大脑的活动功能。
游戏中，充分发挥作用的是两只小手，孩子们在摆弄玩具过程中，促使手的动作技能不断提高。双手在活动时，所产生的运动感觉，发展了手的触摸觉，常用右手的孩子，左手起支持作用，右手便增强了鉴别机能。手的发展，对脑的发育影响很大，双手完成复杂的动作，自然要引起大脑两半球皮层的迅速发育。因而，手这个操纵对象的器官，同时也就成了认识事物的器官，在各种实践过程中，更加完善起来，从而，使脑的活动机能不断增强。在这个意义上讲，手指尖上可以出智慧。
2．游戏促进智能的发展
游戏中，孩子们摆弄玩具的同时需要分辨各种事物属性，如颜色、形状、大小、轻重等。实验证明，在游戏中，孩子们的视觉敏度比较高，加上语言的作用，使观察力增强。在有趣的活动中，他们动手、眼、耳、鼻、舌、身各种功能，促进分析器的相互作用，在大脑里形成各类的表象。为了达到游戏目的，他们更努力地接近事物，从而养成了独立、主动地观察习惯，使观察越来越深刻。
3．游戏使幼儿注意更集中
幼儿平时以无意注意占优势，而且容易转移。但在游戏中，由于兴趣和角色、规则的要求，不仅能高度地集中，并且比较稳定。比如平时的注意时间，3岁幼儿仅能坚持5～10分钟，而在游戏中可坚持20分钟；四五岁幼儿平时为10分钟左右，在游戏中可达30分钟；五六岁平时为10～15分钟，游戏可坚持一小时。
4．游戏使幼儿记忆更牢固
幼儿记忆无意性占优势，但在游戏中，由于极大的兴趣性，便促进了有意记忆发展，给识记和再现以强烈的情绪上的强化，因而有助于记忆的巩固。由于各种感官参加活动，手摸、眼看、耳闻、口尝等协同活动，使印象更加深刻，特别是在玩具的作用下，促进直观形象的记忆，加上语言的强化，使记忆增强了有意性。实验发现，在角色游戏里，无论记忆的数量，还是质量，都比平时高得多。
5．游戏使想象更丰富
想象是游戏活动的支柱。幼儿在游戏中的一举一动、一言一行都凭借想象进行。在幼儿看来，不可能的事情是没有的，因为他还不知道什么是可能，什么是不可能。也常把想象与现实混同起来，年龄越小，这种特点越突出。到幼儿后期，游戏活动出现了计划性萌芽，开始提出目的，并会寻求达到目的的方法，有意构思，努力使想象的内容与现实更接近。游戏中的动作也都力求逼真、形象。在孩子们的游戏里，他们是主人，一切都要由他们支配。幼儿的语言、动作和角色更相适应，因而促进想象力、创造力更快发展。好的游戏便是想象最丰富的游戏。
6．游戏促进思维更敏捷
低幼儿思维的产生，总是与外部具体活动分不开，以动作的形式进行分析、综合。例如，摆积木时，不是先想好了再摆，而是边摆边思考。在进行比较时，总是要用手指点着那些分出来的东西，连同他要做比较的东西，才能比出相同或不同。用动作和直接感觉进行思维是幼儿初期的思维特点。但在游戏中，可以加速这种特点的转化，使这种低级形式的思维更快发展为具体形象性思维，进而更快向抽象逻辑思维过渡。
游戏是幼儿最好的学习形式，是孩子们的生活，是他们的主导活动。
角色游戏和建筑游戏
1．角色游戏
角色游戏是一种有主题、有角色、有情节、有规则的创造性游戏。如玩商店、公共汽车、儿童医院、动物园、邮电局等游戏，这些游戏最能适应幼儿好模仿的心理特点，他们喜欢学习成人做事，最好的途径是到角色游戏中来尽职尽责，体验成人的劳动、生活和道德规范，学习办事的方法，锻炼社会性活动能力。
二三岁的孩子在玩角色游戏时，仍近似于婴儿期，反映一些琐事，模仿成人使用物体的动作。如玩医院游戏时，总是满足于摆弄听诊器、打针等动作，随着年龄的增长，逐渐产生目的性。三四岁反映成人的劳动和人与人之间的关系，妈妈怎样照顾孩子，医生怎样关心病人。四五岁能反映技能技巧的细节，如打针时细心地“消毒”，并安慰“病儿”说不疼，能表现出内心体验。
二三岁的孩子玩时开始有角色，但角色不稳定，看到什么玩具就玩什么游戏，以模仿成人动作为主，对规则很难理解，也不易记清。三四岁开始注意角色，有初步计划，逐步明确规则，但受到外界影响，还是容易忘掉规则，常因争当角色而争吵，四五岁时已经出现计划性、目的性，事先商量分配角色，理解并坚持规则，常因违反规则而争吵。
2．建筑游戏
这是一种利用某些材料进行建筑活动的创造性游戏。幼儿非常喜欢利用木片、砖瓦、空盒、砂土等堆积各种东西，在幼儿园里最常玩的有小型积木、大型箱式积木，进行有趣的土木建筑。这种游戏对心理发展的作用：
培养丰富的想象力，满足表现欲望。积木的特点形状多样，使用灵活，可以随心所欲地堆积、排列和调换位置，有助于诱发幼儿的自由想象。
培养喜悦的情绪和表现力。当幼儿拿起一块块的积木进行堆积时，两只小手轻巧地活动，可使内心发出喜悦。为了不使积木倒塌，需要保持适度的紧张感，从而培养幼儿较强的表现能力。
培养创造性的构造能力。在多种多样的积木里，挑选什么形状，用几块，按什么顺序，怎样排列堆积、组合，甚至还要加些美化装饰，都要费一番心血，而且要耐心，不慌忙，细思量，稳妥地使用手劲，方能建成理想中的建筑物，从而锻炼出创造的构思能力。
发展对数量和图形的理解能力。在积木游戏过程中，通过双手的活动，自然分解或合成立方体、长方体、圆柱体等多种几何形体，从而加深了对几何形体的认识，加强对数的感知能力。
幼儿使用积木要经历一个发展过程：
开始，喜欢直线向高堆，当倒塌时，也会因倒塌而高兴，有时还故意推倒来取乐。但在这搭起推倒的简单重复过程中，也取得了经验，锻炼了手眼的协调能力。
然后，学会平面排列。摸到哪块排那块，不加选择，经过多次练习，才会逐渐对形状、颜色、大小分辨使用。
而后，学会立体组合。多次游戏后，才会使用立体形体堆积，发现立体的特征，搭出各种造型。如桥梁、亭子、交通工具、宅院、楼阁、宫廷、公园、宾馆等复杂建筑。
角色游戏和建筑游戏，对孩子认识社会和提高思维能力均极有好处。因此，家长可以给孩子准备这两类玩具，使孩子的游戏更丰富多彩。
幼儿的劳动特点
幼儿非常喜欢劳动，越是不会干的，越要去干，他们看到成人劳动，总要挤上去帮忙。如果遭到制止，便在成人不在时，乘机表现自己。孩子们对劳动有一种特殊的兴趣，甚至在哭闹时，听到你喊他快来帮我干活，马上会高兴起来。两岁左右喜欢模仿成人做事；女孩喜欢模仿妈妈做家务，男孩喜欢模仿爸爸的繁重劳动。在幼儿园里，孩子们最喜欢帮老师的忙，把能帮老师拿拿东西当成最骄傲的事，没有不爱做的。
幼儿参加劳动如同游戏一样，劳动可以满足幼儿好奇好问的求知欲望，满足爱模仿的需求。劳动过程，增强幼小心灵向大自然，积极探索的热情，满足喜欢操作工具的愿望。在劳动中，各种感知能力、语言和思维都得到快速发展。可见，劳动活动是幼儿心理发展的重要途径。
1．劳动与游戏分不开
幼儿把劳动当游戏，游戏中有劳动。当妈妈的角色是那么认真、做饭、收拾屋子、抱孩子；当医生的角色又是那么严肃，打针、取药、量体温；模仿服务员端茶送饭，样样都当真。可真的要他们劳动，便和游戏掺杂在一起，干起来总要耍闹，把劳动当成游戏。比如洗手时，常把龙头打开，两只小手用劲堵住，放起水花来，把肥皂搓成泡泡，甩到空中。洗洗手绢，这手绢变成了船帕在水盆里漂荡起来。劳动工具也变成了玩具，其兴趣不是劳动，而是满足心理需求，为此感到无比快乐。
2．以劳动过程为乐趣
幼儿的劳动，既无经验，又缺少劳动技能。他们体验的是劳动过程，在劳动过程中，使用工具，动用双手，有复杂的动作，这样一动，出现这种现象，那样一动，又出现更新的现象，他们感到有趣的东西，是不断变化的事物。他们则要按自己的兴趣爱好，来安排自己的行动，不考虑劳动任务的需要，所以幼儿的劳动经常给成人惹麻烦，或闯出大祸，惹得成人大为恼火。
3．劳动缺乏坚持性
劳动总要付出力量，需要耐力，克服各种困难，才能收到应有的效果。可是幼儿对抽象的劳动意义还不够理解，为某种效果而做出努力的目的性还不明确。因此，不感兴趣就停止活动，不会干就不干了，遇到困难需要耐力时，也就不想坚持了。由于幼儿体格、体力还没有克服更多困难的实力，所以幼儿的劳动内容只能是力所能及的简单劳动，自我服务，或有明显效果的劳动。只有适量，力所能及，才便于培养劳动兴趣和劳动技能。
在家是老虎，在外是豆腐
有的孩子在家里像小霸王似的，说一不二，在外边却怯懦得像只小猫。