书城教材教辅做学生的心灵导师
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第1章 观照心灵的“冰山”(代序)

有这样一则寓言:

一把沉重的铁锁挂在大门上。一个人走过来,拿一根铁棒连撬带砸,不管用怎样的力气,都打不开锁。这时,另一个人走过来,拿出一片小小的钥匙,放进锁孔轻轻一转,“咔嚓”一声,锁开了。等两个人走了,迷惑不解的大铁棒问小钥匙:“为什么我用那么大力气都打不开锁,你却轻轻一下就可以打开呢?”小钥匙回答说:“因为我能深入它的内心。”

教师,本该是打开学生心锁的人。但是,对学生的内心,我们究竟能深入多少?比如,在本书中你就会看到的:

考试答题,天经地义,可为什么有的学生参加了考试却不涂答题卡?

尊师爱生,人之常情,可为什么有的学生却为老师的爱而总想逃离?

异性相吸,世之常理,可为什么有的学生却同性相吸且难舍难分?

男女相恋,爱情萌动,可为什么有的学生相依相恋却不是因为爱?

青春年少,魅力季节,可为什么有的学生却是那样嫌恶青春的自己?

阳刚阴柔,古来如此,可为什么有的学生却男孩像女孩女孩像男孩?

声音气味,外物所在,可为什么有的学生却凭空听闻到怪声怪味?

……

诸如此类的学生内心世界,我们又该怎样深入?

一颗心灵如同一座“冰山”。我们平时看到的,只是冰山露出水面的很小部分,在心理学上叫做“意识”。这里已经是一个难走的迷宫,已经相当错综复杂。而这只是冰山一角,冰山还有潜藏水下的更大部分,在心理学上叫做“潜意识”。这里有难以觉察的大量潜在的心灵活动,更为纷繁复杂。人们的许多似乎匪夷所思的言行,往往要在潜意识中才能探寻到真实的心理渊源。

人的心灵这座“冰山”,用眼是看不到的,要用心看。有了心对心的观照,才能既看到“冰山一角”,又看到“冰山全貌”。如此,肯定会帮我们更好地认识自我,把握自我,善待自我,让自己多一份心灵的智慧,从而也会帮我们更好地理解学生,包容学生,善待学生,对学生多一份心灵的关怀。

如若不练就这样的功夫,我们何谈做学生的心灵导师?

正是为了练出点观照心灵的功夫,便有了这本写给老师的书。

这些年来,常有单位请我为老师们讲讲学生心理,要我最好结合心理咨询案例。我发现,老师们确实很喜欢结合案例的心理分析。现在,你手上的正是这样一本书。

本书内容源于作者长期的心理咨询实践,都是从中精选出来的典型案例。当然,遵照心理咨询的准则,书中隐去了当事人的姓名、住址等背景资料,对有些内容做了必要的技术性处理。全书风格突出体现为:有故事,有人物,有情节,突出可读性;有诊断,有分析,有答疑,确保科学性;有建议,有方法,有对策,讲究实用性。本书最鲜明的一个特色是,案例叙述中有机穿插了“与教师一起思考”。这是作者与读者的交流与思考,是心理案例的拓展与深入,发人深思,启人心智。

不错的,绝大多数教师不是专业心理咨询师,一本书也不可能让人成为心理咨询的行家里手。但是,我们却可以从此起步,把握学生的心理问题,观照学生的心灵世界,打开学生的心灵门锁,促进学生的心理健康。一句话,让我们更像一位心灵的导师,更能深入学生的内心。

临了我想说,有时候,我们在工作中还会不经意间给学生心头留下阴影,让学生形成了这样那样的心理问题。这叫做“师源性心理问题”。阅读中,相信这点上也会引发我们的省察和反思。还有,心灵导师自己的心灵也得修炼。我敢说,通过本书,对我们的心灵,也会有一份观照和滋养。这,是我们的福气,也是学生的福气。

教师的工作很忙。这本书,你全不必一本正经来读,权当一本闲书,闲来随手翻翻。相信你会发现——原来书中有许多值得闲游的好去处。

马志国

庚寅秋月记于空心斋