书城教材教辅学习是不需要教的:发现与解放的教育
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第5章 积极因素越抓越积极

心理学家将成就感解释为“一个人做完一件事情或者做一件事情时,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉”。成就感是激发孩子学习的有力手段。有的人很可能因为一次小小的成功,而强化了自己的兴趣爱好,使其不断发展、巩固,后来成为此方面的专家。

在孩子的学习问题上,从一定意义上来讲,就是积极因素越抓越积极。

人的兴趣往往是在赞扬声中激发出来的。在教育中,父母要找到孩子身上的积极因素,然后给予肯定和表扬,这样,孩子才会更加积极主动地学习。

两个孩子学画画,画得都不太好。一位孩子的母亲看了自己孩子的画以后说:“你这画的是什么呀,乱七八糟的,就你这样还想当画家,一边待着去吧。”这个孩子从此不再画画了。另一位母亲看了自己孩子的画后说:“你画得真不错,比我画的都好。”孩子听了以后倍加努力,后来越画越好。同样是面对孩子并不出色的绘画,一种教育方法是批评,让孩子受到打击,感觉压抑;一种教育是鼓励,让孩子尝到甜头,更加努力。两种方法产生的效果截然不同。

每个人都不愿意在批评和指责中过日子,都喜欢在轻松活泼的氛围下工作。孩子也是如此,经常的指责不仅使孩子产生强烈的厌学情绪,还会让孩子产生悲观消极的思想。家长的鼓励、表扬是调动孩子积极性的好办法。鼓励和表扬要适时、适度,对于学习差的孩子要多表扬,哪怕是微小的进步也要给予表扬。对于孩子的进步,家长绝不能视而不见,而要大做文章,要和孩子一同分享快乐,这样做孩子才会受到鼓励,才能汲取到力量,大踏步地前进。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激励,人的积极性甚至可以增加3~4倍。著名教育家关鸿羽认为激励与成绩的公式是:学习成绩=能力×激励。他讲过一个真实的事例:

有一次我去内蒙古讲学,一个老师对我说她的班上有一个学生对学习一点儿兴趣都没有,甚至很简单的问题都回答不上来,上课从来不听讲。我去上课就问,谁是班上学习最好的?班上鸦雀无声,原来他们的老师告诉他们不要骄傲,要夹着尾巴做人,结果自信心全没了。我又问:谁是班上学习最差的?站起来十几个,公认最差的就是那个从不听讲的学生。为了发掘这个孩子的积极因素,我问他:“你有优点吗?”

“没有,什么优点都没有。”看来,劣势把他压得够呛。

为了让他找到自己的优势,我问全班同学:“他有优点吗?”

“有!”同学们齐声回答。

“那你们谁帮他找找他的优点?”在我的启发下,同学们纷纷举手说出了他的许多优点,如勇敢、热心、爱打抱不平、不爱哭、爱劳动、踢球棒、玩的时候有主意,等等。我心想,不要小看这些优点,这也可能就是他将来当战斗英雄和劳动模范的基础。我说:“你有这么多优点,自己并不知道!你玩的时候有主意,能想出很多点子,这说明你很聪明,现在学习不好只是暂时的,要发挥你的长处,在学习上来个跃进,你不是最笨的。”我特别强调这句话。我说:“你要好好听肯定能听会,不信你试试?”我讲课时看他正看着我,就故意问一个简单的问题叫他答,他答出来了。我抓住机会问全班同学:

“他是你们班最笨的吗?”

“不是!”刚答对哪能说是最笨的啊。他高兴极了,更专心地听讲了。我心里特别不是滋味。说他不是最笨的,他都美得不得了,其实“不是最笨的”并不是什么好话,倒数第二笨也不好啊,他连这话都没听过,听到的都是最笨!最笨!我又讲课,问了一个稍难的让他答,我想答不对我也要给他鼓劲,结果真答对了,我带着全班给他鼓掌,长时间地鼓掌。这节课他上得特别认真,下课时我问他:“过去从来不听讲,这节怎么听了?”“过去,我认为我笨,老师也看不上我,说我这辈子都完了,那我还听什么呀!这次您说我不是最笨的,我一听真听会了。”看来,让学生看到自己的优势,自信心增强了,就会促进智力的发展。

显而易见,找到孩子的积极因素并加以表扬,对孩子的学习会产生积极的影响。发现孩子的积极因素并加以表扬,会增加孩子的自信心,并使孩子产生学习的兴趣。

有一个孩子,在上小学一年级的时候,经常考班里的最后一名,班主任经常对他的父母埋怨说,这样差的孩子,怎么偏偏叫自己遇上了。后来孩子在二年级的时候转学去了别的地方,第一次考试的时候竟然只得了4分,但这位班主任并没有放弃,而是对全班同学说,这次他虽然没有考好,只要努力,相信他一定会越来越好的,并且和班上同学约定,在他有进步的时候一起为他鼓掌。果然,这个孩子在一次又一次的掌声中,成绩不断提高。

同一个孩子,同样的课本,为什么会产生如此大的差异呢?原因是后一位老师让孩子感受到了成功的喜悦,正是这种喜悦,使孩子产生了学习兴趣,不断超越自己,取得了良好的成绩。

发现孩子的积极因素并加以表扬,可以让孩子自觉地克服自身的缺点,不断完善自己。

有一位叫李丽的母亲在回忆自己的童年时这样说:

那时候几乎所有的孩子都要挨父母的训斥,我早就不记得为什么挨打了,但是对父母和老师的夸奖记得很清楚。有一次,妈妈向邻居夸奖我一回来就写作业,从那以后,我每次回家都先写作业,就是想出去玩也能克服,为的就是能听见妈妈的表扬。还有一次老师夸奖我勇于承担工作,大胆发言,从那以后我发言就更积极了,班上的文体活动也都积极参加,现在身上这种敢拼敢闯的劲头就是在那时候培养起来的。

父母和老师的肯定会在孩子的心中留下深刻的印记,为了使自己不辜负老师和父母的表扬,孩子肯定会努力做得更好,并且期待着再一次得到老师和父母的肯定。

发现孩子的积极因素并加以表扬,还能让孩子树立积极向上的人生观和世界观。

心理学研究表明,经常表扬或批评一个人会对其造成心理暗示,这种暗示会影响这个人的一生。调查表明,一个在暴力或氛围压抑的环境中长大的孩子,不仅悲观厌世,对别人也有严重的暴力倾向。因此,为了孩子能健康成长,家长要积极地肯定孩子,帮助他树立积极向上的人生观、世界观。

为了孩子成才,父母必须多抓积极因素,让孩子的潜能得到发挥,切不可总是抓消极因素。即使孩子有了错误父母也要一分为二地看待,不能全盘否定,要多鼓励,让孩子看到光明、看到希望,从哪里摔倒就从哪里爬起来,继续前进。我的建议是:

对孩子的表扬和肯定要适度。父母对孩子的表扬要有针对性,不要什么事情都加以肯定,这样做往往会适得其反,甚至让孩子飘飘然起来,会滋生孩子的骄傲情绪。对于孩子本来就应该做到的事情,只要给予肯定就可以了,过分的表扬反而会让孩子自满。

要让孩子尝到甜头。对于学习基础较差的孩子,父母对孩子的要求不要过高,要让孩子尝到甜头,感受到成功的喜悦。孩子的进步是一个循序渐进的过程,要求过高,孩子难以达到,会产生沮丧情绪。

对孩子的优点要积极肯定。每一个孩子的身上都有闪光点,父母要及时地给予肯定,孩子才会把自己身上的优点保持住并继续发扬光大。肯定孩子的优点,也容易让孩子树立积极向上的人生观和世界观。

可以运用一些无声的夸奖。父母可以运用笑容、眼神、表情、动作等身体语言,对孩子的良好行为做出反应,这种赞扬对孩子的作用是潜移默化的。比如当孩子主动地写作业的时候,父母对孩子给予肯定的微笑,要比说几句表扬的话效果好得多。

别抓住孩子的错误不放。孩子犯错误,总是抓住孩子的缺点错误不放,整天数落孩子、训斥孩子,孩子总也看不到家长的笑脸,整天听到的都是批评,这样做好像是严格要求,实际上是吹毛求疵,往往使孩子情绪低落,甚至破罐子破摔。家长对孩子的教育应多抓积极因素,以表扬为主,批评为辅,任何孩子都是乐于上进的,就看家长是否抓住了他的积极因素。