我们说到评价，其评价直接导致一些奖励的产生。这些评价，我们说在一些具体环境中，是围绕着学生的成绩为中心的。所以，奖励也是以学生的成绩为中心的。不只是物质奖励，精神奖励也是这样的。
肯定学生的成绩，也是肯定教员的工作，那么，这样的奖励设置，就相对公平了。这样，评价加奖励，都以学生的学习成绩为中心，就更能够让老师们以提高学生的成绩为工作方向了。这个方面的奖励，是具体的一些地方的学校的主要项目，也是不容挑战或者亵渎的项目。
除开这个方面以外，还有一些方面。我们的老师对这些奖励的关注，往往是就其中的公平性出发的。比如，他获得优秀教师荣誉称号，是不是公平的。也就是肯定他，是不是就是肯定了确实优秀的教师，是不是让人满意？这就是个问题。
一些荣誉，精神上的奖励，我们的老师也是在乎的。说实在一点，在具体的一些环境里面，如果说要有很好的物质收入，这几乎是不可能的。所以，在精神上的奖励的公平性就相当重要。
我们一些地方在做具体的精神奖励的时候，往往借口说某老师年纪大了，所以该弄个优秀，这是没有充分的理由的。尊敬老年教师，这是需要的，不过不是拿荣誉等精神奖励项目开玩笑的。一些年轻的教员，对精神上的奖励是相当在意的。
即使是平常的开会或者谈话，也需要注意针对年轻教员说的一些言论。有的地方对年轻教员，动不动就说年轻教员怎么样有缺陷，怎么样不对，这是很不好的论调。我们需要改变这样的一种风气。对年轻的教员，不可以在言论上形成打击压制的风气。相反，而应该形成鼓励、帮助的氛围。
如果一个具体的地方，其针对年轻的教员的论调是压制的，是打击的，那么这个地方的教育终究是搞不好的。为什么呢？年轻的教员在这样的论调下有什么热情呢？无论怎么奋斗，不仅没有表扬，反而要遭受打击，这成什么话呢？
年轻教员也是教师，是需要肯定的。这一点，我们的学校教育组织和领导者，以及各级教育主管部门，都是需要注意的。你不肯定年轻教员，而是极力地压制年轻教员，这是迟早都要出问题的，无论你多么能干。
年轻教员的成长是一个过程，你不能站在一个世故老人的位置上，指手画脚，什么事情都是你对，什么事情都是你说了算，什么事情都是年轻人太坏。这样子的论调一旦形成，就会对教师有深刻而恶劣的影响，就会对教育教学有深刻而恶劣的影响。这是必须说清楚的。
教师队伍的引导者，对这个问题，都不予以重视，也可能根本没有思考如何引导教育，如何带领教师队伍。这些问题，是需要拿出来说一说的。所以，我们的年轻教员，对这些低级论调，是不用放在心上的，相信自己是成长的，是变化的。