我们在这里谈了很多比较宽泛的观念，这是需要具体地注意到自己的学科的。换句话说，我们的教员对自己具体的学科，也就是自己具体承担的课程，是需要注意的。如果对我们所承担的具体的学科，不够重视，这就反映出我们对具体的教育教学工作是不够深入的。
我们说通过学习研究，就可以具体地深入到自己所承担的具体的学科方面的工作。这个具体深入是细化，这是有利于减轻我们的压力的。如果深入学习研究我们的具体工作，我们就可以找到简洁而有效的开展我们的工作的途径。
也就是说，我们的这些比较宏观的观念的阐述，只是做一种准备，可以说是思想上的准备，也可以说是情绪上的准备。有了这个准备，我们就可以明确我们的工作方向了。具体地操作起来，也是相当有信心的。
所以，我们所需要的不只是具体的课堂教学的模式或者示范，也需要一种系统的观念上（或者称为精神上）的准备。我们准备这些情绪，或者说片段的思想，是为了更好地做一个教员。如果我们不试图做一个教员，做好一个教员，我们做什么准备呢？什么准备也不用做了。
如果你开始工作的时候，还没有这方面的准备，在逐渐工作的过程中，还是可以抓紧机会来准备的。尤其是试图长期地在教育战线工作的朋友。如果仅仅是当几天教员，体验一下所谓教书生活是什么样子的，那么，我们完全不用如此紧张。
也就是说，我们可能在开始接触教书工作的时候，我们就希望得到一些具体的课堂教学方面的演示，甚至将课堂教学当成我们主要的工作重心之所在。但是，这还是不够的，我们还需要系统地树立属于我们的教育思想，要把教育教学工作做好，做出自己的特色。
如此一说，我们的学习研究是需要的。一方面，对具体的课堂教学的样式，比如语文课堂教学，或者数学课堂教学，英语课堂教学等，是需要学习研究的；另外一方面，对贯穿我们整个教育教学工作的教育教学思想，也更是需要学习研究的。
我们的学习，不只是为自己的，更多的是为学生，为社会。就说为自己，也确实可以给自己以信心，以气质。这些，都是学习研究的好处。我们在这里说的宏观的观点阐述，实际上也就是一些大谈教育理论的文章，有的大谈教育理论的文章确实是很空的，不够实在。不过，即使有这样的文章存在，有这样的理论存在，也不能证明我们就可以不学习了。相反，我们更需要学习研究，以充分的证据来改变这些文章的假大空，改变教育理论方面的状况。
总的说来，我们学一点教育理论，丰富并树立自己的教育教学思想，是很有意义的。我们的年轻教员，尤其是很值得尝试的。我们不用指望有一个现成的东西放在那里，供给我们仿效，我们完全可以有点自主探索的精神的！