我们很多地方都有人说教员要教给学生学习方法。我不是说这个说法就错误，不是这样的。这个说法肯定是正确的。不过，我们新做教员的年轻人，可能对这个问题有点看法。比如，语文有语文的学习方法，数学有数学的学习方法，外语有外语的学习方法。如果我们的教员以为学生才学习，所以学生本身就应该有学习方法，这就十分错误。
我们有很多学生没什么学习方法，只是上课听讲，下课玩，然后就参加考试，就有了成绩的出炉。如果我们对这样的情况就感到放心，这就很不对。对于具体的科目我们是需要就具体的课程说一说学习方法的。
比如语文，有的就语文的学习方法说了很多话，实际上都是围绕着听说读写来做的。说实在一点，我之所以常常喜欢强调老师们先自己学习一下课本，就是试图建议老师们在自己的学习过程中，总结一下关于学习方法上的事情。
如果我们的教员，逐步地展开对课本的学习，而且在学习的过程中，发现一下自己的学习成果，并总结一下比较实用的学习方法，这就很好了。这样做，我们自己的学习可以得到提高，而且可以就我们的经验，作为很实际的侧面，来给同学们讲如何学习。
比如，我做语文教员，那么我先学习文章，对如何学习文章的问题，我有一定的思考，就将我的这些思考给我的学生讲，这是很实用的。如果我们只是说资料书上的一些东西，那是有知识的，也能够给同学们说明白课本的意思，不过就具体的学习方法是没有条理的说明的。
我们要向学生说清楚学习方法，那我们要有具体的方法。我以前解读文章的办法是：字、词、句、段、篇五大类。然后，就是将字和词语作为基础知识，将句子理解作为重点对象，将段落意义和篇章结构作为点明文章主旨的部分。这样，就比较全面了。
具体的文体还进一步提出一些办法。比如，有的现代汉语诗歌作品，那就从其中的主要意象出发，分析文章的主旨。古典汉语作品，就需要在明确其解释的基础上，弄清楚其主旨，也就是说，很多文章，我主张基本上要弄明白它的主旨，然后，再是语言如何使用的问题了。
部分文章的结构优点比较突出，我也作为重点来给同学们说，以说明我们写文章的时候是可以注意文章结构的安排的。当然，这些办法，最为主要的是将同学们的情绪都引进课堂里面来，让同学们有热情地理解这些文章。
如果我们自己没有学习文章的方法，说要给学生说很多方法，或者很有实用价值的方法，这恐怕是不大可能的。所以，我还是很主张老师们先有自己的学习方法经验积累，然后再说给同学们传授学习方法的事情。
具体的学科，有具体的特点，我们在学习的时候，也就有特别的经验总结。这是容易做到的。我们的备课，就可以促进我们切实地学习课本，总结自己的学习经验。我不大赞成抄袭已有的资料书，而是主张我们自己来学习一下具体的课本，总结出切实有用的学习方法。
我们的资料书对知识要点，或者我们要达到的什么目标，说的很详细，就学习方法的指导方面，并不具体。所以，我们在具体章节的学习的时候，就可以充分地考虑到我们的学习方法，以及同学们可能接受并实行的学习方法。
我们的教员如果没有自己的学习方法，这就很难说能够展开学习。如果我们自己都不能够展开学习，或者说不能很好地学习，我们就很难说让我们的学生进行很好的学习了。我们要进行学习，这是肯定的，只有我们教员自身进行切实地课本学习，并有一定的学习经验积累，我们才能够有所进步，才能够对学生的学习有切实的影响，或者说切实的指导。