1984年，新华社记者曾到我们班听课，讲完教材，我问学生是复习还是讲学习方法，学生大部分愿意讲学习方法。我们从其中选了一篇《记忆的三个过程》，仅读一篇以后，学生便都能清晰地列出文章的结构提纲，总结出中心思想，并且比较细致地复述文章内容。这节课，我是在成绩较差的班上讲的，记者同志没有预料到学生的听力、分析文章的能力和记忆力会这么强，连比较差的学生也列出了较清晰的提纲。其实，更重要的原因是因为学生乐意学这样的文章，文章写得符合学生的实际情况，学生们的学习效果就好。
这些年来，我不仅一次给学生讲过有关学习方法的文章：《如何制订学习计划》、《如何统筹时间》、《利用好边角余料》、《善于梳理知识结构》、《听课怎样集中注意力》、《如何进行单元预习》、《如何结合实际复习》、《写语文学习病例》、《如何自测学习结果》、《合理利用环境》、《提高驾驶大脑这部汽车的能力》。通过对这些文章的学习，许多同学摆脱了被动的学习局面，转而进行积极主动地探讨、寻找更适合于自己的学习方法了。
学校一般都没有单独的学习方法课，上述知识都是我穿插在课堂上的，有的用整节课，有的则结合讲教材去介绍。讲这样的文章，用时不多，但学生的记忆效果非常好，主要是因为学生将这些方法与自己的学习结合起来了。
4.介绍国内外科技动态。
适当介绍一下当今科技动态给学生，对于激发学生的学习兴趣，树立远大的改造自然的志向。
1974年批林批孔时，我也同时被批。我决心不仅要学哲学，还必须认真关注一下自然科学方面的问题，于是便订了一份《国外科技动态》杂志。从那时到现在，整整15年过去了，我一直坚持订这份杂志，一旦上面刊登了适合向学生介绍的材料时，就在语文课上讲给学生听。
有一次，省广播电台的记者来听我的课，教材篇目己讲完，我刚好收到新送来的《国外科技动态》，于是我便让同学们从中选一篇文章，最终同学们选了《五千万年后的地球上》，这是英国一位物理学博士写的，文章两千余字，我只读了一遍，就请学生复述。电台的同志立即给学生的复述录音，下课以后，记者将我的杂志借了去，与学生的复述进行对照，他们没有想到学生只听一遍在短时间内记住了这么多内容，包括文中的一些具体数字也记下来了。课堂上，针对文章的观点学生们还各自发表看法，有同学做了如下发言：“我不同意作者的观点。作者认为，由于人类破坏了生态平衡而导致了自身的灭亡，这显然是低估了人类的力量，只看到了人类在发展的低级阶段愚昧、落后的做法，却没看到人类在保护环境方面已取得的许多成效。人类既然破坏了生态平衡，当然也能有使生态趋于新的平衡的措施。所以我对人类与自然的关系抱乐观态度，我相信再过五千万年地球上的主人仍旧是人而不是老鼠。”
一年以后，我到沈阳开会，又与那位记者见面了，她说：“你们班同学的知识面真宽，一些很新的概念、知识，你的学生已经用在课堂辩论中了，我们对那节课的印象太深了！”
这些年来，我给学生给学生们讲过许多科技动态，如《光导纤维通讯》、《第四代机器人》、《遗传工程新成果》、《装配式建筑新成就》、《氢在高压下会变成金属》、《未来的汽车可能将以空气作动力》等。
讲这些知识，不必占用很多时间，却能给学生留下极深的印象，开阔了学生的眼界，提高了学生学习科学知识的热情。
5.鼓励学生写相关学科文章。
学好了语言有利于学生认识周围的环境，同时也是学习其他学科的工具。我跟学生说：“其他学科的教材，实际都是说明文。我们更好地学习语文，也能有效地提高其他学科的成绩。”
我引导学生写过一些相关学科的文章。如写《谈十字相乘法》，要求学生根据自己的理解看完数学教材后，写一篇介绍十字相乘法的说明文，看谁写得清楚明白，而且有趣味，有吸引力。
请学生写说明文《谈浮力》、《谈压强》，都要求学生在熟悉相关教材的基础上，把这些物理学概念写得生动形象，既加深了对物理知识的理解，又提高了学生写说明文的能力。学生写《英语语法和汉语语法的异同》，则是通过对英语语法规则和汉语语法规则的比较，加深相同部分的印象，同时对于不同的部分也找出了规律。这样，在消化语法知识的同时，还提高了写作能力。
我请学生写《化学学习病历》，旨在让学生找出自己学习化学存在的知识漏洞，分析漏洞产生的时间和原因，制订出具体的补救措施和分阶段的补救方法。此法同样也起到了化学语文双促进的作用。
适当的让学生分析一下其他学科教材的结构、层次、中心，有利于激发学生学语文的兴趣，提高其学语文的自觉性，也给语文学习开辟了更广阔的天地。
每节课讲完一篇教材以后，就可以用节省下来的大量时间中的一部分增讲课外知识。即使利用每学期省下的15课时讲课外知识，在教学总课时所占的比重也不过七分之一。
名篇时文、教育、心理学知识、学习方法、国内外科技动态、相关科目的有关章节，所有这些知识内容都和学生的实际生活很贴近，学生很需要这方面内容，这样既可以开阔眼界，拓展知识面，又能促进了学生良好品质的形成。同时也学会了使用科学的学习方法，学会了用语文这一工具，去分析相关学科的教材。
讲解这些内容，大多采取教师朗读、学生复述、写结构提纲、讨论主要观点和下课以后整理成文章的方式进行。
比如今天下午（1989年12月14日），抚顺50余位教师到班级来听课，我讲的就是1988年第6期《外国教育资料》上刊登的一篇文章——《一所平常的学校》。这是一篇关于苏联第比利斯乌申斯基第一实验学校，创办20余年的学校教育教学改革的情况的文章。我朗读了以后，就请同学们对这所学校课堂教学、教材编写、作业布置、课外活动、考试方法等方面进行评论，讨论这些做法的利与弊，谈一谈我们可以借鉴哪些做法，学生们的热情很高。在训练语言能力方面，学生听得仔细，训练了听力；讨论时积极思考，勇于发言，又训练了学生说的能力；下课前，我请同学们将听到的内容整理成一篇日记，这又训练了学生写作能力。有时，还要求学生听完后进行复述，更多的时候要在听完后列出文章的结构提纲，这其实也训练了学生的阅读能力。一节课学生非常愿意学，又进行了听、说、读、写四个方面的训练，讲的虽然不是语文教材中的内容，实质上同样起到了语文教材的作用。
有些比较看重考试成绩的老师总担心加这些课外内容会降低考试成绩，认为不如利用这个时间抓一抓练习册辅导。从形式上看确实如此，考试离不开练习册的内容，而这五方面知识讲得再多，考试又不考，岂不是白浪费时间？但我这些年来一直讲课外内容，从来没给学生讲过练习册。前些年，我一律不准学生看练习册，这几年由于推销渠道相对更复杂，我们也不得不订，但我要求教务处只给学生订一种练习册就够了。而对我们班学生，我多次强调：“老老实实学教材，练习册最好放在家里不看。”去年统考试题，相关推销单位其材料内容原题照搬量达96％之多，而我们不仅没讲那份材料，连看都没让学生看，但在统考结果中我们班学生成绩仍然名列前茅。我想主要原因就是学生学习兴趣高，知识面较宽，听、说、读、写能力较强，这样我们便能以不变应万变。
有些教师顾虑搞实验会有一系列负面效应，达不到预期效果。但从众多的实验教师的成功案例中可以看到学习成绩的提高。原因在于实验者普遍减少了师生的无效劳动，提高了学生的学习积极性。
学生自留作业
教学初始，我与其他老师一样做留作业，检查作业，批改作业这样重复性的劳动。
但有一天某位学生突然问道：可不可以不写课上留的作业。他回答“您留的这些题我都会做了，再写不就是体力劳动了吗？而我感觉不会的题却没时间写。”针对这一问题，我请同学们讨论，没想到的是大部分同学竟都赞同他的意见。
这么多年来我们班的规矩都是只要是大部分同学都赞成的提案，就要坚决执行。于是，自此我们班不再留非做不可的硬性作业。对于我觉得重要的题，便告诉学生建议大家做，不愿做也不勉强。
这么一来学生每天无事可做了吗？当然不是。经过和学生讨论，我们留了一项常规性的作业，称之为“定量作业”。
所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每人每天必须写够500字。学生要根据自己的学习状况选择这500字的适当内容。课堂笔记和课堂练习也包括在内。如果在课堂上已做了200字的笔记，则课后须再写300字的作业。
这个数字是常量，期初、期末均不发生变化。这就使学生大脑思维这部汽车，处于匀速运动的状态，便于学生自我掌控。大家经过计算，每天，倘一心一意地写500字，并且加上间断思考的时间，平均也不过用17分钟。既然负担不重，为了形成良好的习惯，星期日、假日也该坚持，于是补充决定，每天都不中断这一要求。
每天作业第一行都要写明日期，日复一日，月复一月，一年365天，便有365个500字。
学生们一般按自己学习的总体完成每天500字的作业内容。比如刚开学，我问一位中学生写什么作业，他说：“我最近一个星期集中力量突破文言实词，每天的500字，都是解释不熟练的文言实词。”也有的学生汉语知识不好，便说：“我最近用半个月的时间写汉语知识。”
我还教不会留作业的学生学会自留作业。要以语文总体知识和整册教材为依据进行分析，将知识分类排队，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的再排一排队，稍加复习就能会的排在最前面。每天作业就写这些稍加复习就能会的内容，写会了，再写后面的。这样敌人越打越少，学习兴趣就越来越高。
作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是毕业班的学生，自己已形成较好的习惯，对于语言基础知识比较牢固的同学来说，就没有必要非写500字不可了。这样便重新跟同学们确定作业量，大部分愿写500字的仍写500字，同学们提出写300字、200字，都可以。数字确定了，就不能随意更改，这个量持续至少两个月，总结出利弊之后才能重新制订。1985年那届学生，毕业班中有几名基础好的同学进行不写作业的实验。整整一年，没有写语文作业，也没有课堂笔记本和练习本，升学成绩仍然很好，这确实跟他们基础好有关。
我一直要求学生身边只有一个定量作业本即可，再没有并列的第二个本子，什么课堂笔记本、练习本都没有。我主张减少学生并列本子的数量，以利于他驾驭自己的学习。
就写定量作业这一点而言，学生更希望我外出开会。因为我外出，语文课便上自习，45分钟时间，除了看书，至少还可完成两天的定量作业。我不过早地限制学生，如果时间较充裕，可多写出两天的，以防止哪天学校搞大型活动没有时间写。
每天500字，数字看起来并不大，质量也能保证，但如果日复一日地进行，数字就大了，对学生的作用就大了。
习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、订计划的时间，更节省了因拖拖拉拉不做而浪费的时间。
学生的作业以学生自查为主，学生之间可互查，教师、学校不定期抽查。最重要的检查是期末的检查，放假那天每人都须将自己半年中182页作业计91000字，按年月日顺序排好，全班同学互相检查，我也抽检。按大家的规定，发现哪位同学缺一天作业，都要补齐，还要写出说明书，加以解释。如果不慎将作业丢失，也要一点儿不差地补起来，这样可以培养学生做事有始有终、坚持不懈的好习惯。这个规则是有必要坚持执行的。