人所周知，良好的人际关系是树立自信心的根本，是幸福生活的保证，也是家庭凝聚力的源泉，它在很大程度上影响了我们的个人发展。
但是现在因我国的家庭教育却存在着忽视人际交往教育的现象。
在独生子女家庭，孩子除了在学校，与人交往的机会越来越少。有些家长怕孩子一个人在外面出危险，所以要求孩子一放学就马上回家。其实这种封闭式的教育是不符合现在这个开放的社会的要求的，也不符合孩子的成长规律。现代社会是个开放的社会，要求的是善于与人打交道、社会活动能力强、能较快适应环境的人。如果孩子从小交际范围就很狭窄，是不可能很快做到这一点的。现代心理学认为，孩子成才的基础是智商，而至关重要的却是情商。与他人的交往和合作是孩子情商的重要组成部分，也是人生存必备的技能和素质。在现代社会，一个成功的人，往往也是一个非常善于处理人际关系的人。而独生子女由于成长环境的关系，容易眼中只看到自己，所以，培养他们与人交往的能力是非常重要的。
人需要交往，人离不开交往。理解孩子的交往需求，支持他的正当的交往活动。乐群是人的本能，交往是人的需要。
一个人从其诞生的那一刻起，就开始了同其他人、同人类社会的交往。有了交往，才有了人与人之间的交流与沟通；有了交往，才形成了纷繁复杂的人际关系。人就是在交往中，在复杂的人际关系网中成长、发展，并走向成熟的。没有交往，就没有人际关系的建立，就没有人的高级心理的发展，人类就不会告别愚昧。
一个人的交往，当他从降临这个社会的第一天起，就已经开始。尚在襁褓中的婴儿虽不会说，不会做，但他们能用哭、笑来表达和交流自己的需要相感情。妈妈疼爱的拥抱，深情的拍打，使婴儿得到感情的抚慰。婴儿渴望与成人身体接触，即是交往需要的表现。在儿童能走路、会说话以后，其交往范围和交往方式均发生巨大变化。儿童交往范围已不再限于家庭成员，与其他小朋友玩耍、游戏成为儿童交往的重要内容。语言的使用大大增强了儿童的交往能力，提高了交往的有效性。当然，幼儿期的交往欲望还是比较朴素和带有本能性的。儿童入小学以后，整个的交往形态变化很大。同伴交往进一步发展，同伴关系虽然不甚稳定，但儿童已开始注重同伴友谊的持久性。儿童与老师交往时带有明显的“向师性”，小学生动辄用“老师说……”来指导自己的交往行为。在异性交往方面，青春期以前的儿童可用“青梅竹马，两小无猜”来形容。
当青春期悄悄来临时，青少年的交往心理得到迅速发展。少男少女们迫不及待地需要冲出家庭的狭小天地，开拓更为广阔的交往空间，急切地寻觅知心朋友。少男少女对异性充满好奇，与异性同伴的交往经历了一个疏远回避——接近——疏远回避的曲线；而与同性同伴之间的交往则更为美妙：他们（她们）一起学习，探讨人生，同性同伴成为敞开心扉，分享快乐，倾吐烦恼的主要对象，同学之间建立了纯洁的友谊。但由于青少年交往能力还不够强，人际矛盾与冲突也层出不穷。
进入青年中后期，随着身心发展成熟，青年开始新的、更大范围的交往。他们独立地同陌生人交往，同挚友推心置腹，同父母协商对话，在交往中渐趋持重老练，交往心理具有明显的开放性、自主性和稳定性。
交往心理的发展，使人从自我走向他我，从他我走向社会，从愚昧走向文明。正是由于交往，人才得以成长，正是由于交往，人才称其为人。
因此，做父母的应该理解孩子的交往需求，应该支持他们正当的交往活动，并且为他们发展人际关系创造各种有利的条件。