家教最重要的原则是要根据孩子的成长规律因人施教。孩子天性就对游戏和新鲜的事物感兴趣，抓住这个点，寓教于乐，就能为孩子的健康成长打下良好的基础。
一个先天不足、反应迟钝、被看作“白痴”的儿童，在八九岁时能够自由运用六国语言，通晓化学、动物学、植物学和物理学，9岁考入大学，14岁被授予哲学博士学位，他的成功得益于寓教于乐、趣味盎然的早期家庭教育。他的名字叫小卡尔·威特。
卡尔·威特先生是德国一个小村庄的牧师，他因为对儿子小卡尔杰出的早期教育而享有盛名。小卡尔出生时就先天不足，婴儿期反应迟钝，被邻居们认为是“白痴”。但是在卡尔·威特的精心启蒙和教育下，小卡尔的智力发展过人，8岁多时能够自由运用德语、法语、英语、意大利语等六国语言，通晓化学、动物学、植物学和物理学。他9岁考入大学，14岁被授予哲学博士学位。
小卡尔之所以聪明过人，成绩斐然，完全得益于卡尔·威特先生对他进行的寓教于乐、趣味盎然的早期教育。我们来看看卡尔·威特先生的方法和技巧哪些可以被我们借鉴。
为了唤起小卡尔识字的兴趣，卡尔·威特先生不是像很多父母那样强迫孩子学习认字，而是使用了一些“小伎俩”引年幼的儿子“上钩”。他给小卡尔买来很多儿童书和画册，绘声绘色地讲给他听，并用鼓励和暗示的话语来激发他幼小的心灵：“如果你能认字，这些书你都能明白。”“这个画本的故事非常有趣，可爸爸现在很忙，没有功夫给你讲。”
这样在潜移默化中激起了小卡尔一定要识字的想法和心愿。待到他有了这种强烈的认字欲望以后，卡尔·威特先生才开始教他识字，如此一来，学认字看书是孩子自己的欲望和动机，学起来就很快。
小卡尔认识的字稍多，卡尔·威特先生又着手引导孩子养成读书的兴趣：
他首先利用孩子喜欢听故事的特点，在讲故事上下工夫，运用夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定的手势和动作，让儿子对听故事感兴趣、入迷；当儿子听得如痴如醉，禁不住跟着他手舞足蹈时，他总是在最有趣最关键的地方戛然打住，然后告诉儿子：自己有事情要办，不能讲了。这个故事在哪本书中，如果他想早点知道后边的情节和结果，他自己可以赶紧阅读，去找到答案。
我们再看卡尔·威特先生如何把音乐启蒙教育与玩和游戏结合起来：
当小卡尔还在幼年期，刚学会ABC的读法后，他便教给小卡尔乐谱的读法，并通过游戏来吸引他的兴趣。他和小卡尔捉迷藏，在屋里把东西藏起来让小卡尔找，他利用钢琴使游戏和音乐学习联结起来：当小卡尔一走近藏东西的地方时，他就渐渐弹出低音；若是走远了，就渐渐弹出高音。孩子如果不注意声音的高低，就很难找到藏起来的东西。这一方法不仅训练了孩子的听力，而且使他对音阶很敏感。
儿童的大脑对节律很敏感，所以他从小卡尔尚不会说话时起，就用拍手的方式经常对着小卡尔打拍子说话。小卡尔会坐后，他买来小鼓，教他按照拍子敲打。孩子有了节奏感后，他又换木琴，和小卡尔做弹琴游戏，他用手指出墙上的乐谱，小卡尔就按他指的乐谱按琴键。不久，小卡尔就能用钢琴单音弹奏简单的曲调了。由于他轻松自然的引导，小卡尔从小就爱好摆弄钢琴等乐器，并能自己编出各种曲调。
卡尔·威特先生就是这样引导他的儿子对音乐发生兴趣乃至于入迷的。
数学是一门纯抽象概念的学科。低龄儿童的思维以右脑为主，属于直觉式思维，这种思维的特点是缺乏概括和推理，对数学这种抽象概念关系的学习比较困难。因此教低龄儿童学数学，是不能直接用语言来教的，只有帮助孩子通过自己的活动去体验，去发现，才能在孩子的头脑中建立起来数和数学的观念。
为了让年幼的儿子学数学，卡尔·威特先生煞费苦心。他把豆子和纽扣等装入纸盒里，父子二人各抓出一把，数数看谁的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子；或者在帮助女佣人剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒豌豆。
他们父子俩还经常做掷骰子的游戏，最初用两个骰子玩，玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现3和4，就把3和4加起来得7分。如果出现2和4、3和3，就得6分。这时就有再玩一次的权利。把这些分分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。
小卡尔非常喜欢这类游戏，但卡尔·威特先生注意让他每次玩数学游戏的时间不超过一刻钟，避免他的大脑疲劳。两三周以后，他又把骰子改为三个、四个，最后达到了六个。
接下来，他和儿子把豆子和纽扣分成两个一组的两组或三组，三个一组的三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少并把结果写在纸上，然后把这些做成乘法口诀表挂在墙上。这样一来儿子就懂得了二二得四，三三得九的道理，而且非常高兴。
为了使儿子将数学知识运用于实际，他还经常同儿子做模仿商店买卖情境的游戏。所卖的物品有用长短计算的，也有用数量计算的，还有用份量计算的，价格是按照实际的价格，钱也是真正的货币。他和妻子常常到儿子开办的“商店”买各种物品，用货币交付，儿子也按价格表进行运算，并找给他们零钱。
就这样，他的儿子对数学产生了浓厚的兴趣。以后的教学就像流水一样，从算术开始一直到顺利地学会了代数、几何。小卡尔不仅对数学有兴趣，简直爱上了这门学科。
“一分耕耘，一分收获”，这句话一点都不假。
对比之下，我们在对孩子的早期家庭教育中，除了用威逼、利诱、强迫等拙劣的方法外，是不是可以动动脑筋，在怎样让孩子想学、爱学上多下些工夫。