名校概况
宁芬堡中学地处慕尼黑西区，为慕尼黑市区最好的私立中学也是德国的名校。学校以其独特的教育理念而闻名：教育的根本问题是对人性的理解和关注，教育最重要和最核心的责任是促进每个人获得充分而自由的发展，从而增进整体人类的尊严和福祉。
德国教育有一个明显的特点：公立大学比私立大学好，而私立中学比公立中学好。德国的公立学校全是免费的，作为私立学校的宁芬堡中学每月要向每位学生收费500欧元，且面积与硬件设置比不上多数公立学校，虽然这样，家长们还是非常愿意把孩子送到宁芬堡中学去读书。原因何在呢？作为家长的谢女士直截了当地说：“宁芬堡中学是慕尼黑市区最好的中学。”
那么，作为慕尼黑最好的中学，它到底好在哪里呢？有哪些值得我们学习与借鉴的呢？
名校特色
节俭以致用
宁芬堡中学位于慕尼黑西区，为一所私立中学，除了向学生收费外，市政府每年给予其一定数额的财政补贴。学校现有5到13共9个年级，918名学生，每个年级平均102名学生，每个年级通常有6个教学班，每个班级的人数在9至25人之间。
学校面积不大，狭小的面积自然决定了布局的局促：学校大门简直就像普通民居，只是宽一点罢了。一进校门，便是一个不到300平方米面积的“多功能”门厅——既作过道之用，也是孩子作品的展示厅，更是孩子们课余玩耍嬉戏的场所。没有操场，只有一个室内运动场，比篮球场稍大一点，可根据需要随时变动。没有单独的办公楼，教师、校长的办公室全都穿插在仅有的一栋外观很普通的四层教学楼内。整所学校只有正副校长、几名资深教师“享”有单独的一小间办公室（面积不过15平方米），其他教师则被安排在相当于三四个教室大小的大屋子内，学校有两个这样的大办公室。在大办公室的一隅安置五六台电脑，供有需要的教师使用。全校只有6个多媒体专用教室，普通教室里惟一有点“现代化”的教学设施只不过是一台幻灯机——有些教室还没有。教室的黑板设计得很别致，上下左右都能够移动，提高了利用率，学生擦黑板用一种很像汽车雨刷的工具，既快速干净又无灰尘飞扬。椅子每人一把，课桌为长方形，可同时坐两名学生，课桌没有抽屉，当然也谈不上上锁。每个教室的进门处，都放着一个长长的带底盘且可移动的金属架子，供孩子们放置私人物品。除了普通教室，学校还有几个十分有特色的学科专用教室。食堂则被安排在门厅的地下一层。
一切都被安排得紧凑、简单、实用，颇有勤俭节约的意味。
丰富的创造力
在校园内走动，最醒目的是学生们创作的作品，可谓琳琅满目、目不暇接。作品大体分为素描、油画、雕塑、摄影、手工制作、天然采集几类。表现的内容多以作者自己实际生活体验为主，如房屋、街道、花园、乡村、旅游、运动等，也有源于历史与文学阅读的，如美人鱼、灰姑娘、小红帽、中国长城、埃及法老等，还有科技类的，如原子构成、动植物标本、宇宙飞船等。这些出自全校9个年级（自11岁至19岁）学生之手的作品，有的形象逼真，有的抽象夸张，有的成熟老到，有的稚拙烂漫，一些作品给人留下了特别深刻的印象。在学校门厅通往教室的过道旁，放置着名为“人类的家园”的手工制作。话题为艺术老师提供的，制作者是五年级的几名学生，使用材是胶合板，房屋的造型犹如普通德国农舍一样。“美人鱼”塑像，用材为玻璃钢，是两位8年级学生的作品，灵感来源于安徒生童话，几名学生用铁丝把它悬挂在门厅二楼玻璃天顶下，俨然成了学校的“守护神”。雕刻“冲浪”，放置在餐厅里，用材是白色大理石和玻璃钢，为一名13年级学生的个人创作，素材取自他最喜欢的运动项目，而模特即是他本人。
学校生物陈列室里挂满了各种动植物标本，旁边皆配有文字说明。这些作品是许多年来学生们在巴伐利亚各地旅行考察时收集制作的，其中有一些属于巴州特有的珍稀动植物。
这一切都反映出宁芬堡中学学生丰富的创造力和对生活的热爱。
课程设置多样化
作为全天上课的私立中学，宁芬堡中学设置的课程较之公立中学多。其课程共20门，从内容看，大致可分为三类。语言类：德语、英语、法语、拉丁语、汉语；社会类：历史、政治、宗教、经济、农业、学习指导、就业指导；科学类：数学、物理、化学、心理、生物；艺体类：音乐、美术、体育。从课程性质看可以分成两类：必修与选修。必修课每学期要进行两次书面考试，选修课可以进行一次书面考试，或者让学生搞一个调查，写一篇文章，开几次讨论会。20门课程中，连续9年必修的只有德语与数学这两门课程，有些课程只在特殊年级设置。
管理制度简单化
学校的机构设置非常简单，整所学校只有正副校长各一人，主持学校的日常工作，其余都是专任教师，学校现有100名教师，其中资深教师8名。因为是私立学校，所以宁芬堡中学还设有一个董事会，其成员由慕尼黑市一些社会名流组成，这些人都是喜爱孩子、热衷教育、富于人道情怀的。董事会的功能主要是监督学校管理、促进孩子发展。
宁芬堡中学的任何学生都不隶属于任何一个固定的班级，但相对来说又是一个整体。由于他们是按照课程来组织学生的，必修课基本按年级上课，因为这样可以选择教师，上课时，学生们只要跟教师走就行。选修课则依照自己申报的课程和写有时间地点的课表走。这样，在课间你可以看到一拨拨的学生往来奔波于各个教室的情景，若是幸运的话，参与某门选修课的学生甚至可能和全校不同年级的学生都是“同班同学”。这可谓是宁芬堡中学最大的一个“班级”，这种制度设置的优越性是不言而喻的。
课堂民主化
宁芬堡中学每堂课的时间是45分钟。课时数随年级增高而呈递减趋势，五到九年级每周45课时，十年级以上每周35课时。
从课堂教学的形式看，就是一般的讲、问、答加讨论，教学手段也是十分传统的粉笔加黑板。教育的核心是促成人的正常成长，在这很寻常的过程中却能够真切地感受到有利于孩子们正常成长的文化气氛——自然、轻松、真诚、平等。
学生上课也没有固定的座位。若是为低年段的孩子上课，一般都是十来个孩子围坐在老师的身旁。若是为高年段的学生上课，除非板书需要，老师一般不站在讲台前（其实他们的很多教室也没有像我们这里的十分显眼的讲台），而径直来到学生中间。老师讲课的时间很短，都不超过20分钟，其余时间或是师生互动或是学生活动。整个过程其实就是一场师生间的平等对话——老师提问学生回答或恰好相反。对老师的提问，想发言的学生通常会举起一个伸出的手指，对学生的发言，老师都要给予简单的评价。
孩子们在回答某个问题时，首先考虑的是自己内心真实的想法，而不是考虑怎样按照别人的标准来回答。如果是学生提问，老师都会给予正面回答，碰到难以回答的尴尬处，老师也绝不回避。若是学生的发言与提问“幼稚”甚至错误，你也不会听到不尊重孩子的嘲笑与斥责。对于缺课与迟到，老师仅是轻描淡写地提醒一下而已。老师通常不会布置死板的家庭作业，偶尔有书面作业，也可以迟交。
宁芬堡中学的课堂教学实际上就是孩子们民主性格逐渐养成的过程，不存在刻意的表现，也不存在死板的说教，一切都在经意与不经意间发生，显得自然而真实。
综合化教学
在宁芬堡中学，综合化教学仿佛早已成为习惯，这种综合可从两方面理解。一是学科内或不同学科间知识与方法的综合。二是课堂教学和现实生活的综合。学校并非封闭的象牙塔，中学阶段是孩子们实现自身“社会化”的重要阶段，让未来的公民对现实社会的发展状况进行了解是非常必要的。
拿经济课来说，学校通常会带学生去商场、银行、企业考察，了解经济的实际运作。12年级的经济课，涉及到财务预算、审计等方面内容，学校便要求有兴趣的学生和相关单位合作，制定出一个财务计划，这种实践性很强的“作业”是学生成绩的重要依据。当然，这种作业对学生素质的要求无疑是很高的，并非每个学生皆能胜任。不过对于有志于经济管理的学生来说，却是大有益处的。其他学科呢？上美术课则参观画家的画室画廊，让你感受浓浓的艺术氛围，甚至还有可能带你去公墓体验生命的历程；上农业课组织学生参观农场、牧场，同农牧民交谈，了解动植物的生长；上宗教课则带学生去基督教教堂或佛教庙宇同僧侣与信徒交谈，了解信仰的专一性和多元性；上物理化学课，你可以参观德意志博物馆或是西门子公司的实验室……
将生活与课堂相结合进行教学，关注人的正常成长是他们的教育理念。
尊重与责任并重的教育
在宁芬堡中学，个性、独特性与多样性，既是教育的重要资源，亦是教育追求的目标。作为整体社会中的一员，学校在充分尊重与信任学生、尽力使他们自由发展的同时，也会对学生的日常行为提出适当的要求。
学校规定学生未经老师同意不得随意进入教师办公室，因此每当下课后，教师办公室门外总是站着一排学生，此时，你如果要与老师交流，你就必须有耐心守秩序地等待老师。学校餐厅采取自助餐制，在无任何值班教师与值班学生管理的情况下，学生的整个就餐过程却井然有序，你根本不会看到拥挤、推搡、插队的不文明现象。学校的活动场地很有限，因此，不大的门厅便成了孩子们午间活动的主要场所。午休时分，只见门厅中央总有一群群看起来不太大的孩子尽情地玩着诸如骑独轮车、滑旱冰、跳绳等游戏，而年长一些的孩子则一律坐在靠边的长木凳上轻声聊天。两拨人群互不搅扰，很有秩序。学校教员库茨先生解释说：“不用担心，孩子在成长过程中难免会跌跤，若是他有反思的能力，这样的经历对他的成长有裨益。德国的家长同学校一样，都把孩子的自治能力看得非常重要，希望孩子从小就养成对自己的行为负责的习惯。至于年长的孩子，学校有规定，在这个特殊的地方，九年级以上的孩子只能靠边。因为一旦没有了基本秩序，其结果必然是人人都得不到他想要的自由，作为年长者，学校相信他们有足够的智慧。”库茨先生的一番话让我们对他们的教育又多了一分了解。