用心书写的日记3
真不敢相信，有一天我和楼利都能变得这样轻松。自从楼利上小学开始，我们之间就产生了数不清的矛盾，现在这些矛盾终于画上了休止符。
已经离婚的前夫和我是相亲时认识的。那时我一边上班一边准备考研究所，无奈父母说我不能错过适婚年龄，同时前夫也展开了积极的求婚攻势，于是我经历了短暂的恋爱就结婚了。丈夫原本承诺说，即使结了婚也要支持我考研究所，可结婚后他却对家里的事情爱理不理。最后，不管怎样我还是决定考研究所，可是就在开始准备复习的时候，我却怀孕了。一想到为了孩子不得不放弃学业，我就忍不住伤心落泪，可是丈夫却说我是“自私的女人”。我和丈夫之间的矛盾从怀孕开始，一直持续到生下楼利之后，最后终于在结婚三年后离婚。
离婚时，决定由我来抚养楼利，但一边要抚养孩子一边还要上班，我实在无法兼顾，只好回到了娘家。之前一直反对我离婚的父母，自然也不会给我们母子两人好脸色看。即使这样，也并没有动摇我做“单身母亲”的决心。我将月薪中很大的一部分用于孩子的教育投资上，也出于一点我个人的私心，让孩子读英语幼儿园。经过几年，我也终于成了小学生的家长。
楼利小学一年级时，班主任老师对他非常关心。楼利上幼儿园时，曾经有过一两次用手推开其他小朋友的经历，所以读小学之后，我也询问过老师他还有没有这种表现。老师说：“小孩子都是这样的，特别是男孩子。”而我把下班后的所有时间都用来指导楼利的学习，尽量帮助孩子更容易适应学校的学习生活，而且我们家的楼利看上去也学得不错。
但是，等到楼利上了小学二年级，在和新的班主任老师谈话后，我的心情变得十分沉重。老师说，楼利在上课时经常扰乱课堂秩序，给授课老师带来了不少麻烦。听了老师的话，我就像被重物击中头部一样，感到晕眩，甚至害怕楼利经常被老师点名批评，连同学们都会排斥他。所以，我曾精心准备礼物送给老师，而且每天早上都要对楼利反复嘱咐：“今天上课的时候不要再吵了，一定要好好听老师的话，听见没有？”我担心在学校不安分的楼利如果连学习成绩也不好的话，就真的成了问题学生，所以我更加努力地辅导孩子学习、写作业。有时，我甚至拉着已经疲倦不堪的楼利念书念到12点多，而且只要表现不好，就会大发雷霆。
但是，我的这些努力不仅没有产生明显的效果，反而引发了更多的问题。此后，楼利在学校里经常跟同学打架，在英语补习班里的情况更糟糕，甚至有其他同学的父母来抗议。楼利烦躁的脾气和神经质愈来愈严重，平时老老实实，一旦发起火来却和他爸爸一模一样。我开始愈来愈担心：“是不是有遗传性的问题？如果他也像爸爸一样只会发脾气，却没办法处理好事情，那该怎么办？”“都说单亲家庭的孩子问题多，不会我家楼利也成了问题儿童了吧？”我的这种心情一旦愈沉重，我就愈忍不住会对他发脾气。
我实在不知道应该从何处着手帮助楼利，最后只有到心理咨询室来咨询专家的意见。刚开始，我以为只需要培养楼利的集中力，减少他散漫或冲动的行为就可以了，但我慢慢发现到孩子的问题还有很多。后来，在和楼利自然轻松的身体接触以及和他的对话中，我渐渐发现他还是有很多优点，感觉上以前对他抱有太多不必要的担心。我以为我自己平时经常在夸奖楼利，但真的仔细想一下，才发现连一次像样的称赞都没有。相形之下，我却经常批评他、责骂他。虽然我把下班后的所有时间都花在楼利身上，但是，我却没花时间和孩子面对面地分享过内心的感受。我一心只想多教他一道数学题、一点知识，所以免不了和孩子发生争执。都是我的这些行为，挫伤了楼利想得到我认可的欲望，导致他做出散漫、冲动的行为。
从此以后，我不再因为一个小问题就开始批评孩子，而是站在孩子的立场上，体会他为什么会做出这些选择。在充分听取楼利的理由后，我再对他解释老师和其他同学的立场，建议他下一次再遇到这类问题时应该如何处理。我之所以能够有这样的变化，以这种宽容的态度对待楼利，都是因为我放弃了心中那些没有根据的念头，比如“因为楼利是离婚家庭的孩子”、“说不定楼利继承了爸爸有缺陷的遗传基因”等等。
很多父母都在以各式各样的形态向孩子传递自己的不安。事实上，父母常常因自身的问题而迁怒于孩子，总是克制不住自己的怒气教训、责骂孩子；又总是把孩子的问题当做自己的耻辱，所以一点也不想让孩子有通过失败或失误来学习知识、经验的机会。
很多父母都因为孩子表现出了自己或配偶的坏毛病，而感到不安和懊恼。自己因为拖拖拉拉的个性吃过很多亏，丈夫因为坏脾气经常惹祸，如果孩子也有这些毛病那该怎么办呢？父母经常因为担心这些而忧心忡忡。
孩子往往会继承父母的某些性格，但并不表示这完全是坏事。相反，如果能管理好这些性格，适当地应用于不同的场合，其实会得到不少好处呢！可惜父母总是不认可孩子原有的气质、个性，总是想按照自己的意思加以修正，最后当然也就看不到这些性格特质带来的好结果。只有经常为孩子创造机会，让他看到自己原有的气质、个性所发挥出的积极作用，或者在其他情况下酿成大大小小的错误，才能培养孩子管理自己性格的能力。
父母总是以自己的是非标准来要求孩子，总是希望他们能够表现出平均或是平均以上的水平，而这些要求都容易让孩子感到疲倦，导致他们容易放弃努力。只有找到孩子原有资质的特点和长处，配合这些特点来安排学习流程和方法，孩子们才不会失去学习的兴趣，而且更容易集中注意力。与其让孩子无条件地服从父母或是社会的标准，不如按照孩子的愿望或需要来制定方法，让他充分地感受周遭的世界，才能渐渐提高孩子的集中力。
被动式集中力和主动式集中力
“我家孩子玩电子游戏的时候，注意力可真是集中呢！一旦坐在座位上，至少也能保持2至3个小时。但是，学习的时候如果我们不在旁边监督，可能连5分钟都坚持不了。如果让他进房间读书，他一会儿不是说口渴要出来喝水，一会儿就是说肚子痛要去洗手间，再不然就说有不会的问题，要打电话问同学……看到他这个样子，我真的是快要急死了。”这是许许多多父母的心声。孩子玩电子游戏时候有集中力，那么在学习的时候集中力跑到哪儿去了呢？还有玩电子游戏时候的集中力又是打哪里来的呢？
让我们想象一下，在我们经常路过的街道上出现了一家新的服装店。如果在熟悉的街道上出现了一家没见过的新的服装店，我们忍不住会去想：“这是干什么的？什么时候开的店？”然后跑到新店的门口外面大概观察一下展示在橱窗里的衣服。如果这些衣服都和自己已经拥有的衣服相似，或者都是在其他店里经常见到的款式，那么好奇心就会消失得无影无踪，也就不再会关心这家小店了。
但是，如果橱窗里展示的是新款的衣服，或是以前从来没见过的新潮设计，那我们大概就会停下脚步，认真看一看橱窗里的衣服。如果是对穿着打扮特别关心的人，或是正需要买一件新衣服的人，自然就会走进店里去看看有哪些衣服，顺便问问价钱或者试穿一下。如果这时店里恰好又竖着“打折”的牌子，那通常就不会再考虑太多了，一定会立刻买下来。
人们一旦知道了这家店里衣服的款式不错而且衣服样式很多，那么从此以后每当路过商店时，都会留心观察橱窗。一旦碰到过去没有见过的衣服，就会再一次停下脚步仔细观察，还会在心里盘算着到底是买还是不买；但如果商店长时间没有更新新款的衣服，或者橱窗里根本就没有看上眼的衣服，那么我们自然就会逐渐地对这家店漠不关心了。
电子游戏对于孩子们来说，便是装满神奇衣服的服装店。电子游戏中处处充斥着新的视觉、听觉刺激，所以在电子游戏面前，我们连陷入别的想法的余地都没有，只有将注意力集中在电子游戏中。所以，孩子们一玩电子游戏就能在电视前消耗2至3个小时。
玩电子游戏时的集中力属于被动式集中力。人类遇到新奇的神秘事物，会本能地表现出由好奇心及探索心所引发出的集中力。在这种情况下，不需要为发挥集中力做任何努力。在玩电子游戏的期间，由于华丽的画面和逼真的音效，以及电玩游戏中主角愈来愈强大的力量和新式的武器等因素在刺激人的末梢神经，所以人可以被动地维持高度集中的状态。
但是，在大多数情况下，学校里学习的内容远远不如电脑游戏这般新奇、神秘，学校就好像一家摆满了各种款式的衣服的服装店。就像有些人特别喜欢穿皮衣，有些人特别喜欢穿粉红色的衣服一样，也有特别喜欢科学这一科目的学生，也有只喜欢美术的孩子。但是，就像一家店里不可能只有自己喜欢的衣服一样，学校里也有语文、数学、社会等其他科目。所以，就像人们不理睬那些没什么吸引力的服装店一样，孩子们遇到不感兴趣或学不会的科目，就想用别的事情来打发时间。因此，这时候更需要主动式的集中力。
主动式集中力与被动式集中力不同，它需要付出相当的努力和自我意志才能够发挥出来。主动式集中力强的孩子碰到不感兴趣或是重复的科目时，就会想：“如果现在不学习的话，考试就会考不好。但是，如果现在好好去复习学习的内容，考试就能取得好成绩，也能得到妈妈的表扬。”这种想法就能引导孩子发挥出主动式集中力。相反，主动式集中力弱的孩子就会轻易地放弃努力而离开书桌。
培养主动式集中力的方法
对主动式集中力差的孩子，就要想办法引导他们像喜欢电玩游戏一样喜欢上学校的学习课程。当然，我们不可能把学习内容转换成像电玩游戏那样刺激有趣，但至少能帮助孩子找出学习中引人入胜的一面。首先，我们可以把以视觉刺激为主的教育数据扩展成能够同时利用听觉、触觉等感官的新数据。也就是说，不仅可以使用纸制的教科书来教育孩子，也可以使用录音、光盘教材或者电视、电台节目来刺激孩子的视觉、听觉。虽然目前的学习手段还无法达到像电玩游戏那样吸引人，但是，这至少会比一般教科书中的内容有趣得多，而且自然也能够延长孩子集中学习的时间。
学习的时候也是一样，在嘴巴里小声读一读，或者用手在纸上写一写等运用全身感官的学习方法，会比只用眼睛盯着书看更能集中孩子的注意力。比如学习“concentration”这个单词的时候，先用眼睛看单词，再用嘴读出“concentration——集中”，然后用右手食指在左手手掌上写一下单词的拼写方法，这样不仅更容易记住单词，也更容易提高学习时的集中力。在此，一边在脑海中想象自己集中注意力的样子，一边回顾“concentration”这个单词的拼写，可以说是锦上添花，达到事半功倍的效果。
另外，可以利用颜色将死板的文字数据变成有趣的立体视觉数据。比起利用单纯的黑色、蓝色、红色等颜色，再加上棕黄色、黄色、红色、蓝色、紫色等各种颜色，会更有效果。在我们大人看来，这些颜色复杂的标志会让我们感到头晕，但对于已经习惯了电影、电玩游戏、手机的孩子来说，单纯的视觉数据更加难以忍受。愈是华丽的东西，愈有利于孩子们集中注意力。
许多孩子的铅笔盒中都装着各种颜色的笔，但使用它们的程度却大不相同。有些孩子几乎不使用彩色笔，或者只在涂鸦的时候才用，也有些孩子会用它们来装饰教科书空白的地方。
初中二年级的智永也是一样，所以，父母向她提议要善加利用彩色笔。
首先，为每一个科目设定一个相关的颜色。只要一提到语文就会想起皮肤像橘子皮一样的语文老师，所以决定使用朱黄色；一想起数学，不知为什么就会感到郁闷，所以决定用一个和感觉完全相反的鲜亮的绿色；英语是自己最有自信也是最喜欢的科目，所以就用自己喜欢的朱红色；需要标注和记忆很多内容的社会科目，就用奥林匹克五环旗上除了黑色以外的红色、绿色、蓝色、黄色。随后，所有的教科书、练习本、笔记本的第一页上，都用该科目相对应的颜色作了标记。除了上课时间以外，其他的自修时间，她也会用跟每一个科目相对应的彩色笔来做笔记或标记重点内容。
经过这些规定，以前不喜欢记笔记的智永现在渐渐体会到了记笔记的乐趣。上课的时候，她也格外留意老师强调的部分重点，认真地用彩色笔标记重点。看到路边摊上的橘子的时候，智永就会想起语文课学过的内容；考试的时候遇到记不清的内容，她首先会想到这个科目相对应的颜色，再回想相对应的内容。智永学会了这些没有人教过她的方法，善加利用颜色的能力也愈来愈得心应手了。
对于在各种诱惑中成长的孩子来说，最好不要只是一味地强调大人自己小时候已经习惯的学习方法。相对于平面上的感官刺激，他们更喜欢多方位的刺激，相对于文字他们更喜欢图像画面。如果父母能用更开放的态度去承认孩子的个性和创意，就会找出更适合培育孩子集中力的方法。