思索始于惊异，有计划有目的地引导孩子多走走、多看看、多感受变幻莫测的自然风光，五光十色的艺术品，扑朔迷离的社会生活。这样才可以满足孩子的好奇心及求知欲。
还可以在游戏中激发孩子的多元智能，如玩扑克牌和文字接龙，玩扑克牌可以从“找同伴”、“接龙”到相对来说较为复杂的“二十四点”，既锻炼了记忆力，又学会了简单的数字。文字接龙可以从一句话、一个词语开始，如“今天天气真好”接“好棒”到“棒子”等，既锻炼了语言能力，应变能力，又学会了许多新的词汇。
方法三：要常常向孩子说出他的优点
每个人都有着与众不同的长处和优点，问题在于要善于发掘这些珍珠，并有机地把它们串缀起来。一次，有位教师笼统地说一位学生心理素质不好，使他心理产生了阴影。但孩子爸爸经过耐心细致的分析认为，儿子的心理素质没有什么大的问题，并指出其许多方面的心理素质是良好的，当然，同时也提出了一些尚待改进与提高的地方，消除了儿子的疑虑。
在教育孩子的过程中，应经常为孩子提供或创造获得成功的机会。诸如提些简单的问题让孩子思考，安排些力所能及的活动让孩子操作，使孩子从中尝到成功的欢乐。满足孩子在知识、能力、判断力方面的自尊心。不要说孩子是“傻子”，也不要说“你不懂，听我来告诉你”之类的话，要在孩子面前表现出自己的谦逊，“我想，这个问题你是了解的，请你谈一谈你的看法。”这样一来，由于他的自尊心得到爱护，他就会尽力探索问题，对什么问题都求甚解。
方法四：反问有助于增进孩子的求知欲
据我观察，爸爸们对孩子充满好奇的提问，回答大致可分为两种情况：一是不予理睬，或者简单应付，甚至流露出不耐烦：“爸爸忙着呢，一边玩去。”“去去，长大就知道了。”爸爸讨厌孩子问问题，这是大错特错的，决不能压抑孩子的求知欲望，孩子问什么，就应答什么、教什么，决不能嫌麻烦，敷衍搪塞，应付了事。二是知无不言，言无不尽，只要孩子问，就不厌其烦地详细解答，认为这样才能满足孩子的好奇心，增加孩子的见识和知识。
第一种表现当然是不该提倡的，孩子提问题表明孩子在主动的思考，孩子有主动求知的欲望，做爸爸的应该感到高兴，并给孩子以支持和鼓励。粗暴地拒绝回答或者应付，会不同程度地扼杀孩子探索世界的好奇心。而第二种表现看起来该是一种很称职的做法，这样做的爸爸懂得满足孩子的求知欲望，懂得利用孩子的提问，向孩子灌输知识。可是，东子并不赞同这种“有问必答”的做法。因为这种做法只是丰富了孩子的知识，却忽略了培养孩子的思考能力。当孩子急于知道一个问题的答案的时候，你轻易把答案说了出来，而且说的很全面和细致，长此以往孩子很难生出主动思考的积极性，自然思考能力也得不到锻炼。他已经习惯于“吃现成”的了。
我认为面对孩子的提问，科学的做法是，不要直接回答，而是利用反问，启发孩子对自己提出的问题进行思考，或者鼓励孩子自己动手去求索答案。也不要随意说“说得好”或“很好”，因为过快过早赞扬，可能传递讨论已经结束的信息，应该说“真有趣”，“我从来没这样想过”，以使孩子们的探索如滚雪球一样越滚越大。
举个简单的例子。依依第一次吃荔枝的时候，才１岁多一点，刚刚能把话说利落了。她抓起一只荔枝刚要望嘴里放，突然很好奇地问我：“这里面的核是什么样子的？”我笑着问她：“宝宝你说会是什么样子呢？”于是孩子歪着脑袋，很专注地想了想说：“是圆的。”我接着问：“为什么？”“因为桃子的核就是圆的。”“哦，那它会是什么颜色的呢？”“嗯……和桃核颜色一样。”依依肯定地回答。我再问：“那会不会是另外的样子呢？因为它是荔枝，不是桃啊，你怎么就知道它的核肯定和桃子的核一样呢？”
依依面露疑惑：“那，它是方的吗？是长的？”就这样，我们针对一个荔枝核是什么样子的，“讨论”、“研究”了半天，我始终没有告诉孩子它是什么样子的。孩子想了很多种样子，最终说：“还是吃一个再说吧。”我哈哈大笑：“好好，看看它究竟是什么样子，看你想到了没有。”
在这个过程中，孩子的想像力得到了充分的锻炼，还有从头至尾都是我在启发引导孩子，整个思考过程乃至最终“吃一个看看”的动手解决问题，都是孩子独立完成的。妻子旁观了我和女儿的对话过程，事后对我不无佩服地说：“还是你有耐心，要是我，听到孩子问，直接就说：‘椭圆的。’或者‘你自己打开看一看，不就知道了吗？’”我对她说：“这样做的确很省事，孩子也很快就知道了问题的答案，可是我们会丢掉一次锻炼孩子思考能力的机会。”
尽管我时常提醒妻子，要重视反问，但她大多时候记不得。和大部分家长一样，只要孩子一问，她就很“热心”地做出回答。有好几次，我听到孩子提问，刚要说：“宝宝，你是怎么想的呢？”可是还没等张嘴呢，妻子口齿伶俐、脱口就做了回答，害得我心里恨恨的，却只是无奈。好在，在我的影响下，妻子渐渐不再“口快”了。在孩子提出问题的时候，也开始有意识地停顿，给孩子足够的思考空间，而不是轻易把答案告诉孩子。
如果碰到我不懂或无法回答的问题，我就会告诉他书是一个奇妙的世界，我们到书中去找答案。有时，明明知道的，我也故作不知，久而久之，他碰到问题，就会主动去书中寻找答案，因此也养成了爱读书的习惯。
孩子是否聪明，不在掌握多少知识，而在于是否会思考。所以，给孩子思考的机会，孩子才会真正变得聪明。
保护孩子的想象力
想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。
21世纪是开创人类创造力的世纪，将孩子培养成“创造、开拓型”的人才，这是时代赋予教育的历史使命。所以，要尽早的为孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培养孩子的想象力。
想象力是孩子思维的翅膀，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”
对孩子来说，幻想和想象是一种精神享受，没有幻想能力和想象力的孩子是可怜的。作为爸爸应当尽可能地保护孩子的想象力。当我们发现孩子有与众不同的思维方式时，不要轻易地责备他们，而要设法鼓励他们尽情地去想象。
读过达尔文传记的人都会对达尔文父亲，善于保护孩子想象力的故事留下深刻印象。小时候的达尔文捡到一块怪异的石头，对同学们说：“这是一枚宝石，可能价值连城。”同学们都哄堂大笑，达尔交并不在意，仍然对身边的东西发表各种另类看法。老师以为他脑子出了问题，向达尔文的父亲反映了这一情况。
达尔文的父亲却据理力争，认为孩子是在想象。父亲还当面鼓励达尔文说：你的想象力很不错，我为你感到自豪。达尔文长大以后成了着名的科学家，他提出的“进化论”就是建立在超乎常人的想象力和为此进行大量实物证明之上的。可以说，没有达尔文的想象，就没有今天的“进化论”。
东子给爸爸们的建议——
方法一：要注意捕捉孩子鲜活的思维
每个人都有想象力，只是由于被开发和培养的程度不同，一些人的想象力被泯灭了，而一些人则被很好地开发出来。所以，在家庭教育过程中，我们要注意捕捉孩子鲜活的思维，并保护孩子的想象力，而不是限制孩子的想象力，扼杀孩子的独特个性。
有一次，我在《三湘都市报》接听读者热线时，一位年轻妈妈因无法打进热线，直接驱车带着4岁的儿子来到报社，向我历数孩子的种种不是，我让她举个例子。她说，好好的报纸被儿子撕的一条一条，还兴高采烈地展示给她看说，这是他做的“面条”！结果不仅没有得到赞赏还挨了一通训斥。当然，孩子再也不敢给妈妈做“面条”了。
我曾对这位妈妈说，你不经意间的一通训斥，就扼杀掉了一个未来的发明家，甚至是诺贝尔奖获得者。因为她的训斥很残忍地扼杀了孩子可贵的鲜活的思维。在孩子眼里，那些普通的纸条，是自己通过劳动创造出来的“面条”。一个4岁的孩子，有这样丰富的想象力，难道不值得表扬和赞赏吗？可是，做妈妈的眼睛只盯着报纸，只心疼还好好的报纸被孩子撕坏了。殊不知，她“撕”坏的是孩子正在萌芽的创新意识和想象力。
所以，注意捕捉孩子的鲜活思维，保护孩子的想象力，父母自身的素质很重要。不仅要有敏锐的内心，及时捕捉到孩子头脑中闪光的东西，还要有打破思维定势、摒弃传统思维的头脑，这样才能对孩子的独特思维报以褒奖和肯定，而不是加以训斥和扼杀。
女儿依依经常迸发出让人意想不到的鲜活思维，好多事情现在想起来还记忆犹新。比如，她做纸飞机，最初也和常人一样折出普通的飞机来，但是玩着玩着，她就琢磨开来：能不能让飞机飞的时间长一点，慢一点落地呢？顺着这个思路想下去，孩子有了在飞机双翼上加“降落伞”的创意。经过几番实验，“降落伞”——一片小塑料纸，被成功系到飞机双翼上，并且经过调试，飞机终于可以缓缓降落，极大地延长了在空中飞行的时间。
依依做的笔筒更有创意。你要是看到她的笔筒，第一反应肯定不会想到那是笔筒，因为那是三个“印第安”小人。从打算做笔筒开始，依依就极力想让自己的笔筒与众不同，这种意识就值得肯定。在对着三个小纸筒发了一会呆之后，依依开始动手。只见她一会画，一会剪，一会贴，忙活了一通后，三个小人就诞生了。只见它们有的穿着花裙子，有的戴着漂亮的折沿帽，还有一个胸前别着一个可爱的卡通胸饰，每一个都显得那么可爱。依依把三个小人并列放在书桌上，对我说，这是一家三口呢，它们要天天陪伴自己。
从做手工这件事上，我敏锐地捕捉到，孩子有丰富的想象力，有具有独创新的鲜活思维，于是及时给予孩子肯定和鼓励。
方法二：放飞孩子想象的翅膀
孩子的想象力和创造力是需要培养的。我们无法把这个任务完全交给老师。因为现在真正很注意培养学生想象力的老师已经很少了。
请看下面的例子：一位老师在课堂上提问：“雪融化了变成什么？”不少同学异口同声地回答“是水”。这时，一位学生站起来说：“雪融化了是春天”。这本是颇具创造性和想象力的回答，却不幸被老师宣判为错误。还有一位老师问：“小猫为什么要洗脸？”孩子们童趣十足地回答：“小猫用爪子洗脸是它没捉住老鼠害羞了。”这位老师煞有介事地否定：“答得不对，小猫洗脸，是因为它的皮毛里有一种物质，被太阳一照就会……”如单从知识角度看，这些抽象“大道理”无疑是“科学”的，孩子们的回答是天真、可笑、不合“逻辑”的，然而又是充满想象、富有诗意和创造因素的。
孩子的想象是多么丰富，充满灵气呀！而今很多家长和那些教师一样，不断地“规范”着孩子们那富有个性的想象，孩子们被调教得规规矩矩、小心翼翼，不敢越雷池一步，成为一个模子出来的复制品。他们那轻灵善飞的想象翅膀，在陈旧教育观念绳索的捆束下，失去翱翔的自由，渐渐的萎缩、退化，直至丧失功能。
有个孩子写日记喜欢天马行空地幻想。蚂蚁微小，恐龙巨大，孩子却对这两个“小到极致”和“大到极致”的生灵极感兴趣。在他的日记中常常是以蚂蚁和恐龙为主角的。他笔下的小蚂蚁能造机器，恐龙则能把地球抱在怀里，保护着地球免受小行星的侵袭。
请看孩子笔下的小蚂蚁和恐龙：“小蚂蚁当上科学家后，它发明了一个很大的机器，有两个小孩那么大。台风刮来了，就把机器打开，把风吸进去，就不会把水吹干，不会把房子吹倒……祖国奖给小蚂蚁无数财宝，小蚂蚁更认真地造机器。砰！一个大怪兽从天而降。它长得很奇怪：没有头，脚长在背上。左脚上有一颗星星导弹，右脚上有十根刺，每根刺上有五个洞，这些洞都放水炮；两条长眼睛的尾巴；肚子上有一颗爱心；肚皮上长了一些灯泡；爪子特别锋利……”
我们要尊重孩子尽情想象的权利，放飞孩子想象的翅膀，孩子将来才能展翅高飞。
方法三：童言无忌，要让孩子异想天开
当孩子说出一些虽然不合现实、甚至有些荒唐的话时，千万不要去笑话他，或者斥责：“小屁孩，说啥呢？懂都不懂，走一边去！”爸爸应该很认真地听取孩子的发言，问：“你为什么要这样说？这样想？”并且，还可趁机引导孩子更进一步地拓展话题，延伸想象。当孩子画出与众不同、甚至有点“乱七八糟”的画，先了解“画的什么”，听听孩子的想法。不要一看画得不符合大人的欣赏标准，就训斥：“你画的什么，这么难看，这么乱？一点都不像！”看孩子的画，不能以“画得像，画得好”为标准，还应着重看孩子的想象和创造力的表现情况。所以，不管孩子画得怎样，自然有他的想法，大人一定记住要肯定成绩，鼓励进步，适时指导。
童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时机，孩子们奇异丰富的想象往往孕育成奇妙的创新。可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为爸爸，当我们面对孩子神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子可贵的“想象力”。
对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然。尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，都要尊重孩子的自由幻想的权利，这是对孩子创造力的最大保护。
孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想象有多离奇，成人一定要保护孩子想象的欲望，鼓励孩子大胆想象。
玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想象。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象。比如，在孩子玩娃娃过家家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：“呀！这孩子怎么肚子疼啦？”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“孩子为什么肚子疼”的问题展开无穷的想象。