因材施教重要的是培养孩子的兴趣，首先要善于发现孩子微小的进步，有意识的给予夸大性的赞许来满足这一人类的共性——虚荣。激励和调动孩子的潜能。所以说兴趣是立志的前提，兴趣是动力的源泉。
试想，凿壁偷光的故事是靠父母苦口婆心的唠叨而发生的吗？歌德巴赫猜想用去几麻袋演草纸是老师布置的作业吗？大禹治水三过家门而不入，李白水中捞月的故事，无一不是兴趣痴迷的缘故。古今中外，数不尽的精彩故事都源于兴趣，可见兴趣有无穷的动力，是内因作用的源泉。
题海战术，疲劳战术，限制孩子活动控制孩子打游戏，看电视等都不如充分调动孩子的积极性，让其变被动为主动。可以搞个测验，如果被动的把一个字写二十遍，不如他在读书时碰到一个生字，自己亲自查一下字典，不用写就能记下来，并且能记住这个字同时具备的几个读音或几种释意。
兴趣是儿童行为最直接的内驱力，它是智力活动的最佳情绪背影。广泛而有益的兴趣是儿童智力发展的巨大推动力，它可以使儿童开阔眼界、获得多方面的知识与信息，为他们思维与想像活动提供基础条件。实践证明，成功的、强有力的支柱之一就是对该事物的浓厚兴趣。没有兴趣，一切教育都无从谈起。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在孩子的成长过程中，兴趣具有十分重要的作用。做任何事情都离不开一个“兴趣”，否则做什么都会觉得很没意思，都会感到痛苦。如此，还能有什么效率可言，有什么成功的希望呢？
对于孩子来说，在求学阶段，对学习保持着浓厚的兴趣，保持着旺盛的学习精力，是孩子获得知识的保证。因为如此，他才会把学习看做是一件快乐的事情，而不是负担，他才会主动学习，主动探索；他的学习效率也才会得到提高，收获也才会多多。
有的家长也能发现孩子的兴趣所在，可是出于担心这样的兴趣爱好影响学习、或出于其他方面的顾虑等等，竭力阻止和破坏孩子的兴趣和爱好。这往往是得不偿失的举动。对于孩子的积极兴趣，做父母的应该给予尊重和支持，不要轻易伤害孩子内心的激情。
带着浓烈的兴趣去探究世界，孩子才会有一个富庶的人生！请母亲们站在孩子的角度，高瞻远瞩，尊重孩子的兴趣，培养孩子的兴趣，让兴趣成为孩子成长的拐杖，引领他走向更高更强更远的未来！
要多带孩子走出去
在钢筋水泥构筑的都市里，生活在鸽子笼一样的居室里，人们室外活动的欲望越来越弱，孩子们的室外活动自然也越来越被忽视甚至受到限制。过去，傍晚时分，一群孩子在空旷的操场上跳皮筋、扔沙包、捉迷藏，追逐打闹的情景，现在越来越难以见到了。
除了因为现在都市建筑越来越星罗棋布，孩子们玩耍的空间被蚕食这一客观因素外，孩子们被剥夺了室外活动权利的原因主要来自父母的思想。
一来，现在一家只有一个孩子，父母“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，恨不得一天24小时守护在孩子左右。要孩子到外面玩耍，万一摔着或者遇到更大更可怕的意外怎么办？再说，出去玩多累啊，外头有风有沙尘多脏啊……总之，让孩子呆在家里最安全，最让父母放心。
二来，现在的孩子学习压力多大呀，放学回家有写不完的作业，哪有时间出去玩？
第三，出去玩找谁啊？家家的孩子都关在屋子里，自己家一个孩子在外面，也没意思，趁早就别出门了。曾有朋友对我诉苦，孩子想下楼去玩，苦于没有伙伴。她就给孩子支招：给同学打电话啊，邀请他们出来一起玩。结果孩子打了十多个电话，竟然一个孩子也没叫出来。不是父母不同意，就是因为作业没写完。结果孩子失望地取消了下楼玩的计划，不住地叹息：“真没劲！”
基于这几点，孩子们即便有一点享受玩耍的时间，也只是独自在家里玩玩具、看电视、玩游戏机……
在家里如此，到了学校孩子们更是没有了室外活动的自由。以前学校还经常组织春游等活动，现在的学校大多都不搞了。为什么？原因很简单，一来组织一次活动要花费很多时间，学校舍不得；二来出于对孩子安全的考虑，“不求有功，但求无过”，让孩子老实呆在教室里最省心。
结果，孩子们终日从家到学校，过着“笼子式”的生活。有人把现代的孩子称为“温室少年”，而且越来越多的孩子被发现患上了自闭症，越来越多的孩子在本该天真烂漫的年纪，发出“生活真无聊”的感叹……
孩子在成长的过程中，户外活动不可缺少。所以，不仅要让孩子快乐地玩，而且要从家里玩到外面更广阔的世界去。
因为第一，室外活动可以增加孩子沐浴阳光、呼吸新鲜空气的时间，有助于增强孩子的体格。经常在室外活动的孩子，往往身体结实，抵抗力很强，不容易感冒，也很少患其他疾病。而那些终日被关在家里，夏天怕中暑冬天怕冻着的孩子，越是被无微不至地照顾着，身体反而越娇弱，仿佛温室里的花，经不起一点风雨。
第二，走出家门，孩子有更广阔的空间放飞心灵，收获快乐，身心都会得到充分的放松，有助于张扬孩子的个性，满足孩子自由、好动和探究的天性，培养乐观豁达的性格。
第三，到外面的世界玩耍，可以有更多了解自然，了解社会的机会，对增长孩子的见识、开拓孩子的眼界大有裨益。
第四，室外活动可以结交更多的朋友，使孩子在和他人一起游戏的过程中，不仅收获友情，而且学会如何和他人相处，如何互谅互让，如何遵守人际交往的一些规则等等。
第五，到外面的世界里玩耍，可以提高孩子独自解决问题的能力，锻炼孩子在逆境中求发展的毅力，以及增强不断探求新知的学习欲望……
总之，当我们的家长一味地致力于孩子的智能发展的时候，我想说：别忘了带孩子到外面的世界里尽情玩耍。
我对依依室外活动的安排主要分三种方式：每日的户外运动、每周的近郊游玩、每年的远足旅游。
从可以把依依带到外面玩那一天起，我就坚持每天安排一定的时间带依依出去玩。等到她可以独自下楼玩耍了，户外活动就成了她作息时间表上永远不变的一项内容。上学后，为了保证依依玩耍的时间，我特意找到学校，为依依争取到了“作业缩水”的特权。于是，每天放学后，她用最快的速度做完该做的作业，就下楼尽情玩耍。溜旱冰、打羽毛球、踢毽子、跳皮筋……无论冬夏，常常玩得满头大汗，兴致勃勃地回家。
而每到周末，只要天气不错，我就带上依依去近郊游玩。或者步行，或者骑上自行车，在鲜花盛开的季节，和她一块上山采野花，编织美丽的花环。和她一起高吟着“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”到广场迎着春风放风筝；在烈日炎炎的夏季，我带她去海边，听海鸥高歌，套上救生圈到海里畅游，或者赤着脚丫在沙滩上徜徉，捡拾贝壳、抓小螃蟹……我还带她到河里摸鱼虾，尽情在溪水里嬉戏；在秋高气爽的季节，和她一起到丰收的果园里欣赏枝头累累硕果，和当地农民一起收割庄稼，感受丰收的喜悦；而雪花飞舞时，我带她去开阔地带堆雪人，在雪地上打滚、奔跑……一年四季都有玩不完的游戏，都有无尽的快乐。
除了上山下海，我还带依依去公园、动物园……在生活过的城市，几乎所有的公园、动植物园都留下了依依的笑声。
大自然是那样的神奇和美丽，它蕴含了无穷无尽的知识，可以说世界上再没有比大自然更好的老师了。我们不该让孩子远离它。周末，带上孩子去尽情地亲近自然、拥抱自然。在孩子投身自然中，感受大自然的奇妙的过程中，孩子的观察力会越来越敏锐，想像力会越来越丰富，对大自然的认识、对各种生物的了解也会越来越细致，而且对美的欣赏能力也会越来越高的。
同时，会给孩子的人生留下许多美好的记忆，这可是一笔难以衡量的财富。依依在《玩过小学》那本书里，用欢快的笔调描写了“渔翁一日”、摘苹果、坐在电动车上去郊游等等的感受，字里行间无不流淌着依依的快乐。这些记忆会陪伴孩子一生，哪怕人到暮年，每每想起，相信她都会微笑。
周末的时间，我就这样带依依做近距离的游玩，而假期是旅游的最佳时机，我是无论如何不会浪费掉的。我一直信奉“读万卷书，行万里路”。为了让依依知道外面的世界有多广阔，有多奇妙，在别的孩子为上补习班奔忙的时候，我却带着她去北京瞻仰毛主席遗容，去大连游览老虎滩，去西安看兵马俑，去青岛、杭州、哈尔滨、长春、济南……或者去乡下奶奶家、姥姥家，到农村的辽阔天地里尽情玩耍。
十年来，我带依依游历了吉林、黑龙江、辽宁、山东、江苏、浙江、湖南、广东、陕西、北京、天津等10余省市的60多个城镇、乡村，在快乐的游玩中，孩子学到了太多课本无法给予的知识。
这不，2008年暑假，我驱车3300多公里，带他游览了东北的14个城市，出游刚刚归来，她就忙着整理日记，撰写出游的见闻与感悟。因为“见多识广”，孩子在和别人聊天的时候谈资丰富，在写作文的时候内容充实，而且更重要的是，孩子看问题的思路也越来越开阔了。
很多母亲眼睛只盯着孩子的学习，连平日里一点点时间都不舍得给孩子玩，更不用说拿出整个假期带孩子周游世界了。大部分孩子的假期是在补习班、特长班里度过的，出去玩只是梦想而已。我想，学生为什么要有假期？自然是为了让孩子们在经过一学期紧张的学习之后，得到很好的休息和放松。可是如果让孩子在假期里没完没了地写作业，给孩子报各种补习班，把孩子玩耍的时间全部占用了，那么放假还有何意义？
还是把眼睛从课本上移开，给孩子一个轻松快乐的假期，同时给孩子一个学习更多知识的天地。除了课堂除了课本，孩子需要学习的东西还有太多太多，它们在大自然中，在外面的世界里……
要引导孩子多看课外书
人类历史已经进入“文明社会”，一个重要的标志就是，书的种类和数量空前丰富。可是，与此形成对比的是，现代人的阅读率正在下降。2007年国民阅读率为48%，也就是说有半数以上国人不读书。
“读书”在成年人的世界里已经成了过时的行为，那么在孩子的世界里呢？可以想见，这不读书的半数国人，在做了父母后，是否重视孩子的读书行为。
且看看下面几个数据：
有人对60名孩子做过一项调查，每周课外阅读3-5小时的中小学生占36%，每周课外阅读3小时以下的中小学生占45%，基本没有课外阅读的中小学生占19%。
关于不读书的原因，40％的学生表示没有时间读课外书，10％的学生表示无课外书可读，30％的学生称没有读书氛围，20％的学生表示家长、老师不赞同读课外书。
北京青少年读书办公室针对北京部分8岁至16岁孩子的读书情况进行了一项调查，结果显示，83%的孩子有阅读课外书的愿望，77%的孩子喜欢阅读小说类书籍，16%的孩子喜欢诗歌、散文类书籍。但现在孩子手中“课外书”76%都是考试类书籍……
在许多农村中小学，不知道四大名着是什么的学生不在少数，即使知道名称，把里面的人物互相混淆的也很多。很多学生读书不多，对课本的知识又不感兴趣。而且即便读书，男孩子大多喜欢武侠小说，女孩子则喜欢言情小说。还有一部分学生认为文学名着和科学着作深邃难懂，读不懂也不愿读。
一位初中语文教师曾要求学生写出自己最熟悉的中国、外国作家各3名，结果“写不出”、“不知道”的占13％。能写出来的则高度集中在鲁迅、李白、巴金、冰心这四位作家身上，另外还有9％令人啼笑皆非的名字。而写外国作家更是笑话百出：达芬奇、爱迪生、爱因斯坦等频频出现在学生的答卷上，填“写不出”的要占到52％；能写正确的，也像中国作家的情况一样，高度集中在高尔基、安徒生、莎士比亚这几个耳熟能详的文学巨匠身上。而学生们获取这些作家名字的途径基本上是语文课本。
在对“爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书是什么”的问题进行调查时，30％的学生填了教辅和作文参考类图书；有10％的家长向孩子推荐文学作品，这些作品大体局限于中国的四大名着和妇孺皆知的《安徒生童话》《格林童话》；而家长从不关心孩子阅读，不向孩子推荐书籍的，竟为28％；50％的孩子只有在假期和双休日有看课外书的时间，42％的孩子的假期被父母安排的各类助学辅导班填满，能够自由阅读和玩耍的仅占8％……
通过这些调查结果可以看到，当今孩子的读书情况实在令人堪忧。
原国家教委副主任柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”
那么，我们为什么要对孩子关闭阅读这扇门？
是一只无形的手在剥夺和遏止孩子课余得到心灵抚育的机会，关闭了孩子通往课外书籍的大门。这只手就是考试至上的应试教育。长期的应试教育，使社会普遍认为孩子读课外书，与考试成绩不会有太大关系，衡量一个学生的整体素质，还主要凭一张试卷和一个分数来说明。
所以在这只手的操控下，父母普遍认为分数、成绩是第一位的。在父母看来，孩子只有考上学才算成才，有多少家长对高考落榜的孩子说：“这些年的书白念了！”而考学靠的是分数，不是看你读多少课外书。所以，做父母的不仅不支持孩子看书（有多少家长没收或者干脆撕毁孩子正在看的课外书），而且剥夺孩子看书的时间，一味逼孩子学习。
我曾与一位家长就这个问题进行交流，他说：“我儿子现在都快小学毕业了，从不看课外书，但是学习成绩一直在班里前几名。可见，不看课外书就是好，不分散学习精力啊。说读课外书对学习有帮助，我看纯粹是瞎说，是让孩子逃避学习的借口。我坚决不给孩子买课外书，也决不让他看课外书。”
有一位家长曾经向我感叹，她的孩子语文成绩不是太好，她知道要提高语文素养不仅仅只靠学习语文课本上的那点知识，而是需要多读书，读各种各样的书。可是，每天看着孩子早7点出门，晚6点回家，写作业要到晚上10点，偶尔作业少点，孩子还想玩一会，她实在不知道该让孩子什么时候看书。
就这样，在分数和读书之间，我们的家长毫不犹豫地选择前者，却冷酷地将后者从孩子的生活中剔除出去了。“读书”逐渐成为孩子们的一种奢望……
我们都是从童年走过来的，想一下，当我们也是孩子的时候，谁不曾幻想得到潘多拉的魔盒，放飞最后的希望？谁不曾幻想骑上巫婆的扫帚，独自在湛蓝的天空自由飞翔？谁不曾幻想采撷到神仙的七色花，实现美丽的七彩梦想？谁不曾幻想拥有神奇的飞毯、魔杖、百宝箱、神笔……可是，为什么当我们做了父母，就要剥夺孩子这些梦想呢？没有这些美丽的梦，孩子的童年该是何等的黯淡无光啊？