性是人类两大生产方式的核心要素之一。应该说，没有性就没有人类自身的再生产，没有性也就没有人类历史，更不会继往开来。
性本来是很自然、很正常的事情，就像吃饭那么自然、正常。请问：哪个人不是性交的产物！在正常情况下，谁人不结婚、谁不生儿育女啊？所以鲁迅说，“人要吃饭，自然也就要性交”。恩格斯也说，他希望德国的工人阶级总有一天会以十分平常、自然的态度来谈论他们白天和晚上所感到惬意的事情。
在前言里，我想根据自己十多年来参与国际、国内性文明教育的经验，围绕推进我国性学研究与性文明教育的紧迫性，写四句话：
1性观念极端落后
被费孝通誉为“五千年来第一展”的全国第一家中国古代性文化博物馆，由于参观者寥寥，入不敷出，从上海热闹繁华的南京路迁至武定路继续艰难维持。2004年3月底，刘达临的性文化博物馆又进行了一次搬迁，从上海搬到苏南的一个叫同里的古镇，引起了社会各方面的关注。一位72岁的老教授欲建性文化博物馆，推进性文明教育却不被人理解，在上海东躲西藏十年，这不禁让人感叹不已：我们何时才能不谈“性”色变？
在我国，由于历史偏见，把性这一绝对自然的事情弄得神秘兮兮，可做而不可说，更不能看，以至于人们分不清生殖文化和性文化的界限，反过来又强化了性的神秘性，使性教育难登大雅之堂。
今天，我们能在武汉大学的讲台上，堂而皇之地将“性与社会”作为一门本科生的课程来讲，这是武汉大学在科学与文明教育历程上的重大突破，它的意义远远超出课程本身。
2性行为极不文明“所谓文化或文明，在广义的意义上，是一个知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及人类作为社会成员而获得的能力和习性的复合体。”所谓性文明，就是人们在性的观念和性的行为方面都能共同遵守社会所公认的科学和进步的行为规范。
2004年1月2日上午，北京出版社举行了《藏在书包里的玫瑰---校园性问题访谈实录》研讨会。著名教育专家孙云晓与张引墨采访了13位发生过性关系的中学生写成此书，该书至少讲述了五个事实：（1）这些学生半数以上是师生公认的好学生；（2）他们中有1／3来自重点中学或声名显赫的学校；（3）他们初次发生性行为时100％不用安全套；（4）他们有过性行为的事实其父母与教师100％不知道；（5）他们对学校和家庭的性教育100％不满意。
2004年3月13日上午，某市一所小学五年级的7名男同学，上体育课时，在教室内强奸了本班一名女同学，强奸女生的7个男孩才十一二岁。
其实，早性、乱性行为趋增，性侵犯、性犯罪无奇不有。某市2004年上半年杀人案24起，其中由家庭矛盾引发的占167％，由恋爱和奸情引发的合占708％。某地区因夫妻关系冲突自杀的人数占因民事纠纷激化引起自杀总数的79％左右，其中女性自杀者占77％。另外，大学生性行为也不容乐观。前些时，某高校一位女生在参加体育课跑步时昏倒在跑道上，老师在事后得知，前一天，她刚刚做完了一次人工流产手术。随着社会开放度的增加，“性”在大学校园内早已不是学生羞于启齿的话题，但面对庸俗潮流中纷繁的感官冲击，一些大学生表现出了不成熟性行为趋向。
3性知识极度贫乏
据某市中心妇产科医院的调查，到该院做未婚人流手术的人次，4年间竟增加了23倍。究其原因，许多女青年的回答是：“我不知道和男友这样做就会怀孕。”这是典型的性无知、性愚昧。这些女青年也因此在经济上、工作和学习上、心理和身体上，乃至人际关系上、个人名声上付出了惨重的代价，甚至少数人还受到过不法游医的侮辱和敲诈。
从一项全国23000例“家庭与性文明”调查问卷的数据处理初步结果以及某市中学生随机调查的样本情况看，青少年的性生理成熟普遍提前：女孩子平均13岁左右月经来潮；男孩子平均14岁左右开始遗精。女生中间有14％的人不知道胎儿在哪里生长，有36％的人不知道婴儿是由哪里出生，有28％的人不知道手淫是怎么回事，有16％的人从未接受过性教育。她们的一知半解的性知识有44％是来自同学、朋友，而父母告诉的只有30％。
正是由于青少年性知识的贫乏，使生理成熟走在心理成熟之前，婚前性行为越来越普遍，未婚先孕现象越来越严重。我国最大的城市上海，在恋爱的青少年中进行抽样调查后发现，有婚前性行为的比例已达71％。
那么，是不是只有青少年性知识贫乏呢？你知道什么是性心理障碍吗？你知道中国男人的5大不良性心理习惯吗？前述生殖文化和性文化有区别吗？就生殖文化和性文化的关系而言，生殖文化和性文化有极为密切的关系，但毕竟不能混为一谈。一般而言，人类的性交行为有两个基本出发点：一是追求快乐，二是实现生殖。然而，现代社会的避孕，把性和生殖分离，促进了性文化的超越，性文化的内涵比生殖文化的内涵广泛得多了。因此，现在讲生殖，必然要联系性；而讲性，倒不一定与生殖有多么直接的关系了。人们开始通过性凸现生活质量了，这是科学与社会进步的结果。
4性影响极其深远从大的方面讲，性文化密切关联着物质文化和精神文化。这是因为，创造文化离不开人，离不开人的繁衍、人的生理和心理状态、两性的和谐与合作。现在看来，性文化几乎和人类生活的各个领域都有密切关系，例如生产活动、宗教活动、艺术活动、民俗、医学、生物学、道德、法律、哲学、考古学、人类学，等等。正因为如此，性文明可以促进社会稳定发展，长治久安，而性无知、性禁锢、性混乱、性疾病则能导致个人毁灭、家庭解体、社会动乱。近年来，种种性社会问题的不断出现，正在局部地区、少数群体、一些家庭中形成不安定的因素，因此，加强性文明建设特别是性文明教育刻不容缓，这是关系到社会稳定和文明进步的大事。
最近有两位美国学者说，亨廷顿的理论只对了一半，那就是西方和穆斯林世界的确有文明的冲突，但是冲突的核心不是民主观念而是性观念。西方和伊斯兰世界真正的分歧是两性平等和性解放观念。两性价值观上的分歧还表现为西方和穆斯林世界的贫富之别。联合国开发计划署在去年曾得出一个结论，“如果一个社会的一半人口被排斥在社会边缘并且被剥夺各种权利，那么这一社会就无法取得理想的人民福利和社会发展”。
正如费孝通先生所说的那样：“人类的两性生活不仅是完成生物上的生殖作用，而且通过两性之间的感情，可以丰富和美化人类生活的内容，使这种人与人的关系升华为一种艺术的享受，同时也成为人类社会发展到更高阶段的动力。”
本教材力图在“科学与文明的历史进程中”全面展示性文化，在更高层次上推进性文明。
周运清
2004年8月8日于武汉大学