其实，适当的物质奖励对孩子来说确实能够在一定程度上激励他发扬优点，改正缺点，继续进步。同时这也是父母对孩子取得成绩而高兴的表达，是人之常情，无可非议。但需要注意的是，物质奖励只是父母表达对孩子的激励之意的手段而已，只能在一段时间里适当运用，如果父母长期以物质奖励作为激励手段，不仅会滋长孩子的虚荣心，让孩子学会攀比，甚至会让孩子逐渐把父母对他的爱理解为功利的、可物化的。这样，物质奖励根本就起不到激励的作用了。
12岁的卢岩是个聪明的“小滑头”，不仅学习成绩好，而且主意也特别多。班上有个孩子的成绩很差，经常完不成作业，有一天，他对卢岩说：“你帮我做数学题，我给你钱。”卢岩不敢要同学的钱，回家把这事告诉了爸爸，爸爸说：“傻瓜，为什么不要？”于是，卢岩从第二天起就开始帮同学做作业挣钱了，而且“业务”很快就从做数学题扩展到做语文题、写作文等，后来又发展到代做清洁。最后，卢岩的钱从学校又挣到了家里。他每做一件家务事，都会向父母索要“服务费”：扫地1角，洗碗5角，代买东西则收20％的跑路费，而父母为了鼓励孩子多做家务事，竟毫不犹豫地同意按儿子的要求付钱。卢岩的父母觉得以这种方式给儿子钱，可以让儿子认识到劳动创造财富，但他们没想到的是，有几次，父母因为当时没有零钱，就没有支付给卢岩钱，卢岩就拒绝做家务，父母说他的时候，他还振振有词地说：“你又不给我钱，我为什么要给你干活？”父母这才意识到问题的严重性。
从某种程度上来说，孩子以自己的劳动换回零用钱是无可厚非的，但问题是在家庭中、在集体里，每个人都要承担一定的责任和义务，而这些责任和义务是不能用金钱来付酬的。比如，做家务事是孩子的本分，孝敬父母是孩子的义务，学习是孩子的必需，对于这些事情，如果父母也用金钱来付酬，就会让金钱腐蚀了孩子的心灵，让他们根本不能真正懂得自食其力的含义是什么。
因此，父母需要明白的是，即使要给孩子物质奖励，也要把握好度，要从激励的角度给予孩子物质奖励，而不能把物质奖励作为让孩子承担自己的义务和责任的条件。在这方面，小说《母亲的账单》里的母亲为大家做出了很好的榜样。
彼特常帮妈妈做家务。有一天，彼特带着一脸的得意向妈妈开列了索取奖励的账单，账单上面写着，妈妈欠彼特以下一些款项：
帮爸爸取回生活用品：10芬尼；
帮妈妈把信送进邮局：15芬尼；
帮助妈妈打扫卫生：15芬尼；
自己一直很听话：15芬尼；
共计：55芬尼。
妈妈看了彼特开出的账单后，笑了笑什么也没说，不过她也给彼得开了一张账单，彼特看后发现上面写着：彼特欠父母以下一些款项：
父母给彼特提供的12年的幸福生活：0芬尼；
父母给彼特提供的12年的食宿：0芬尼；
父母在彼特生病时给他的周到的护理：0芬尼；
爸爸妈妈一直很爱他：0芬尼；
共计：0芬尼。
妈妈这张特殊的账单使彼特十分羞愧。他深深地把头埋进妈妈的怀里，并把已经索要的钱悄悄地塞回了妈妈的口袋里。
彼特妈妈高明的教育方法很能给我们一些启示。父母对孩子的态度对孩子有极大的影响，往往决定了孩子将成为什么样的人，所以父母千万不能过分地用物质来奖励孩子，以免孩子成为见利忘义、唯利是图的人。以下是几点建议：
（1）尽量不用物质作为对孩子的奖励，以免使孩子把索取奖励当做习惯或目标。
（2）必要的物质奖励可以是不贵重的，但必须是有激励意义的。比如，孩子绘画比赛得奖，父母就可以奖励一盒画笔；孩子歌唱比赛得奖，父母就可以奖励一张CD。
（3）父母要让孩子知道，如果孩子只是为了获得奖赏才好好表现的，父母会很失望和伤心的。
赞美让孩子更优秀
这是一幅真实的家教图：爸爸在给女儿辅导功课，一共出了10道题，女儿歪着头想了很长时间，结果只做对了1道题。与一般家长不同的是，爸爸拿起卷子，用充满激情的眼神望着女儿说：“孩子，这简直太不可思议了，这么难的数学题，你第一次做居然能做对一道，太棒了，女顿时，女儿的眼前一亮，对数学题的研究兴趣一下子就被激发出来了……
这是生活中一个真实的故事，小女孩名叫周婷婷，在她一岁打针时，因为药物反应过敏，致使双耳全聋。女孩的父亲叫周弘，是南京市的一位普通工人。为了培养又聋又哑的女儿，周弘用毕生的精力去学习、探索赏识教育，并且身体力行用赏识教育的理念教育自己的女儿。
周弘为了激发婷婷的自信心，不仅让她感到自己是个好孩子，而且还帮她找到天才儿童的感觉。为了激发婷婷的满足感，爸爸在书桌玻璃下压着美国天才儿童的行为表，目的在于让她感觉到自己每一条都能做得很好。
有一次，婷婷看书忘记了吃饭。于是，爸爸就赶紧拉着她过来，并对她说：“婷婷，你看，天才儿童行为表的第一条就是废寝忘食，这是最重要的一点，你居然做得这么好，你怎么不是天才呢？”
美国盲聋女作家海伦，在她6岁时，教育还是一片空白，但是当她18岁时，就已经会五国语言，并且成为享誉世界的杰出人物。有一天，周弘无意间发现海伦的生日是1880年6月27日，而婷婷的生日是1980年6月29日，于是，爸爸对婷婷说：“孩子，你真了不起，爸爸刚刚发现了一个天大的奥秘，你是海伦百年转世，你们只相差两天，而海伦是顺产，你是难产。和海伦相比，你比她富有多了，因为你有一双明亮的眼睛。”从那时起，婷婷就感觉自己是个天才，是世界上最幸福的孩子，将来一定能够干大事业。
在教育婷婷上，周弘抓住一切机会，想尽一切办法，利用所有时机，帮助一个残疾的儿童找回了失落的自信，找到了天才儿童的感觉，让她充满自信地面对未来的人生。
这种教育方式激发了周婷婷潜在的能力，使得又聋又哑的她仅用了3年时间就学完了小学六年级的数学课程，成为中国第一位聋人少年大学生、全国十佳少年、全国残疾人自强模范、留美硕士生、博士生。
细细品味周弘的教女事例，从周婷婷的成长足迹中，我们看到了赏识教育的成功典范。
也许你会问，什么是赏识教育？实际上，赏识教育就是尊重孩子、赏识孩子、激发孩子内在潜能的人性化教育。
现代心理学研究告诉我们：“人性中最本质的需求就是渴望得到尊重，得到赏识。”就精神生命而言，每个孩子都好像是为了得到赏识才来到人间的。对任何人而言，赏识都是精神生命中不可或缺的阳光、空气、水分。尤其在孩子成长过程中，赏识虽然不是万能的，但是没有赏识却是万万不能的。无数个教子示例告诉我们：赏识教育引向成功，使孩子越来越好；抱怨导致失败，使孩子越来越糟。
美国一位著名的教育家说：“没有激励，就没有教育。”在教育孩子的过程中，赏识孩子、鼓励孩子是最重要的方法。家长应该不断地学会赏识、鼓励孩子，不断激活孩子的潜能，增强孩子的自信心，激发孩子的上进心，让孩子在家长充满赏识的眼神和赞许的言语中茁壮成长。
那么，在家庭教育中应该如何实施赏识教育呢？
首先要相信孩子是个天才。每当家长看到自己的孩子成绩平平，或是没有其他孩子学习好时，内心就会产生不平衡感，进而就会指责孩子、埋怨孩子，甚至对孩子失去信心，殊不知，这对孩子的健康是十分有害的。
每位家长都应该坚信：自己的孩子是有潜能的，只是短时期被压抑，等待我们去开发，所以家长应该多给孩子一些关爱。简而言之，不可能每个孩子都是天才，但是家长应该相信自己的孩子就是天才，每位家长都应该像对待天才一样去对待自己的孩子。
其次，要及时发现孩子的闪光点，不断寻找值得赞许的地方。
每个孩子都有他的闪光点，即使是问题儿童也不例外，他们身上都有值得赞许的地方，关键在于家长如何去看待，如何去发现。通常很多家长只会关注孩子某些不足的地方，并且拿着高倍显微镜去无限制地放大，期望在第一时间改造好孩子，结果毫无效果，甚至适得其反。反之，对于孩子的闪光点，很多家长却熟视无睹，在父母的冷漠下，这些优点将会悄悄地消失殆尽。
在1975年母亲节的那一天，世界首富比尔·盖茨给母亲写了一封信，信中这样说道：“我爱您，妈妈。您从来不说我比其他孩子差，您总是在我做的事情中，不断地寻找值得赞许的地方，我怀念和您在一起的所有时光。”
毫无疑问，是妈妈的赏识造就了一代首富。父母只有用赏识的眼光去看待孩子，才能发现孩子是多么的可爱和优秀！孩子有许多值得赞许的地方，也有许多闪光的地方，家长在发现这些优点之后，才会感到他们魅力四射，这样一来，孩子才能在家长的赞许声中变得越来越好。
当然，家长在实施赏识教育中还需注意到，表扬要及时，要实事求是，要本着适度的原则。
赞许和表扬适用于所有孩子，换言之，它是家庭教育中最基本的方法之一。当孩子的行为值得家长称赞时，我们应该立即给予表扬或是支持，及时给予关注和鼓励，以此来强化孩子的良好行为，鼓励他们继续努力，家长一定不要错过任何一个赏识教育的机会。同时，客观的赏识是必要的，千万不能夸大事实，更不能言过其实、以偏概全。赏识教育需要把握一个“度”，只有适度的、恰如其分的赞许才能有利于孩子的健康成长。
孩子是家长的希望、祖国的未来，要让每个孩子都相信自己是最棒的，家长要不断地唤起孩子的自信心，以赏识的角度和心态看待孩子，不断寻找他们值得赞许的地方。聪明的家长们：学会赏识、教育孩子吧！让每个孩子都在父母赏识的目光下健康地攀向成功的高峰！
从“糖果案例”说起
无论是大人还是孩子，都是伴随着错误一起成长的。事实上，确实如此，尤其是孩子，更是在不断犯错误、纠正错误的过程中成长起来的。问题的关键不在于孩子犯错与否，而在于家长采取何种态度让孩子认识到错误，并且纠正其错误。
经过现实生活的一系列验证，善于在孩子的错误中发现优点，并且用赏识的眼光和心态去纠正孩子的错误，其效果远远好于严肃的打骂或是批评。
在中国教育史上，有一个值得回味的“糖果案例”。
有一天，陶行知看见学生王友正用泥块砸同学，于是，他便立即前去制止，并让王友放学后到校长办公室来一趟。放学之后，王友如约来到校长室等着挨训。当陶行知来到办公室门口时，随意掏出一块糖递给王友，并说：“这是奖励给你的，因为你按时到了，而我却迟到了。”
王友惊奇地接过校长手中的糖果。随即，陶行知又拿出一块糖放到他的手中，并解释道：“这是奖励给你的，因为我叫你停止追打时，你就立即住手了，这说明你很尊重我。”
王友被校长的两块糖果弄得迷惑不解。此时，陶行知又拿出第三块糖果，并且说道：“我经调查得知，你砸人是因为他们欺负女同学，所以你是位见义勇为的好同学，有跟坏人作斗争的勇气！”
说到这时，王友感动得哭了，他忏悔地说：“陶校长，您批评我吧，我错了。我砸的不是坏人，而是自己的同学。”
此时，陶行知满意地笑了笑，继而又拿出第四块糖，说：“为你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖果，陶行知说，“我的面对学生王友的错误，陶行知既没有批评，更没有严加惩治，而是换另一种方式和角度，用充满欣赏的眼光和心态，善于从错误中发现孩子的优点，如诚实守信、尊师重道、敢于承认错误、为人正直等，并针对这些优点及时给予了称赞。这种教育方式不仅唤醒了孩子的良知，还让他主动承认错误，自觉地接受教育，从而在内心深处产生完善自我、纠正错误的愿望。
这个经典案例告诉我们：赏识加正确的引导是非常重要的。成年人都喜欢被人赏识，更何况是孩子呢！
有一次，教语文的朱老师在做课堂延伸时，问道：“同学们，你们认为幸福是什么？”此时，一位同学站起来说：“上次老师夸我们班学习认真时，同学们都很高兴，我听了就非常幸福。”
由此可见，赞赏会让学生更有学习的信心，也能让他们在快乐中学习。
煊泽是个非常调皮的孩子，“大事三六九，小事天天有”，为此经常受到父母的打骂，但是，丝毫不见煊泽有悔过之意。煊泽调皮归调皮，但是人很机灵，在一次校运动会上，作为全能运动员的他，为班级赢得了很多块奖牌。看到煊泽从跑道下来时，老师赞赏他说：“煊泽，你的表现实在太出色了！”
“太出色”三个字，让他一发不可收拾。从那以后，他做什么事情都非常积极，从未及格的英语，连着几次都考到60分以上，还参加学校组织的各种培训活动。
由此可见，鼓励的话语对孩子的影响非常大！当然，赏识孩子不能仅停留在口头上，还应通过行动让孩子们感受到，这样才更具有激励作用。