(一)什么是暗示教学法？
1966年，保加利亚的洛扎诺夫博士创立了暗示教学法。
洛扎诺夫将心理治疗中的暗示方法引进教育与教学领域中，从而在提高学习效率上创造了奇迹。
他在索菲亚对1，300名小学儿童进行了实验。他强调学习环境和学习内容的协调，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习，每周学习5天，一天安排参观旅游，并且从来不留家庭作业。结果一年学会两年的课程，学生们绝大部分取得优异成绩。
此外，他还在成年人中选拔了12名对英语毫无基础的人(强调是真正初学的人)，其中包括57岁的老电焊工人和19岁的店员。集中学习一个月的英语，每人可以熟练地掌握1，800个单词，并能够达到“四会”。他采用自编的教材、特殊的教学计划、特殊的环境、特殊的方法，实际上是寓教育于娱乐、旅游、演戏等等的活动之中，使暗示法在教学方法改革中开出了艳丽奇妙的花朵。
虽然这项实验研究只有20年的历史，但是已经在苏联、东德、美国、英国、法国、日本、加拿大等10多个国家发展起来，并且受到联合国教科文组织的重视。
(二)暗示教学法在外语教学中应用的显着成果
洛扎诺夫的“暗示教学法”快速地提高了人们的记忆速度。它迅速地在保加利亚全国遍地开花，使用结果：四个月内可以完成两年的外语教程。小学一年级学生就可达到独立阅读故事的程度。
“暗示教学法”传到苏联后，莫斯科、列宁格勒、哈尔科夫、乌克兰都开办了推广“暗示教学法”中心，莫斯科还摄制了“暗示教学法”
科教片在全苏放映。苏联科学院发展人类智力部门主席乔包夫·格尔丁决定用“暗示教学法”培训翻译人才。苏联报刊刊登：“暗示教学法”是“一种改革的新方法”、“大脑的隐蔽渠道”等。文章指出：
“使用暗示教学法”在一个月内学会一门外语是可能的。
“暗示教学法”更风靡全美，在加利福尼亚、衣阿华、华盛顿等州曾多次召开专门会议推广此法。衣阿华州还成立了“暗示教学法”
协会，曾牵头召集过探究“暗示教学法”功能的国际会议。现在，美国的许多学校和家庭正在享受着“暗示教学法”带来的硕果：衣阿华大学的本尾茨·博登曾开办了两个西班牙语训练班，学生们10天里学到了平时一年才能学完的课程。使学生们体会到学习外语再也不是枯燥无味和痛苦的事了。华盛顿人类研究有限公司主席卡尔·施莱彻博士对“暗示教学法”表现出高度的敏感，他急切地感到：“我们的教育方法中的一场真正革命就要到来”。前得克萨斯大学教授查里斯·斯密德因厌倦乏味的旧教学法而退出教育界，但他一接触“暗示教学法”便大受鼓舞，立即开始研究人类潜力问题。他对洛扎诺夫方法进行了创造性的发展，他组建了旧金山新天地语言中心，用新法教授西班牙语，获得了相当可观的结果。连旁听生也很快就能用西班牙语与别人交谈。
(三)暗示教学法用于外语教学的技巧
使用“暗示教学法”教授外语，其方法技巧如下：
1.准备阶段：
教授外语之前，要充分做到如下三点：
第一：肌肉放松：
找舒适地方，闭目、端坐、尽量使全身各部肌肉群放松，要做到消除紧张和疲劳，快感油然而生。
第二：心里放松闭目。做种种幻想：或幻想乘坐电梯缓缓上下楼层，或幻觉静卧软床、平气养神。要幻想得心神安然、心理宽舒，获得精神享受。
静坐。在脑中勾画美丽场景。比如，设想自己春日郊野踏青。
令人神往的天然美景，将困惑不安、情感压抑统统抛到九霄云外。
第三、树立信心：
回顾自己以往在背记外语单词时的突出成功事例，努力再现那时喜悦、兴奋心情。增强大脑中枢必胜的兴奋点。面对外语的记背难题，要连连为自己壮胆打气，“这点小玩意儿没什么了不起，我轻而易举地就能将它学得滚瓜烂熟”2.教学阶段在教学的整个过程中要播放音乐，换调朗读、控制呼吸节奏，并要做到这三者谐调合拍。
第一、播放乐曲：
利用放录音设备播放欧洲古典音乐名家巴哈·亨德尔、维奥蒂、特勒曼、科瑞利等人创作的素有“巴罗克”之称的有关乐曲。
第二、和乐变调朗读在乐曲伴奏下，教师口头或录音朗读外语资料。学生静心听和记。朗读要采用三种不同语调、循环交替进行。朗读语调：或象战场上指挥官斩钉截铁地下达战斗命令；或如僻静处一对情侣在柔情细语；或似播音员以清晰流畅的语句在播送信息。
第三、控制呼吸节奏配乐朗读时，无论朗读者还是听读者都要使呼吸平稳、缓慢、意念体验出放松感。并按节拍控制呼吸。将每8秒定为一个呼吸周期，读时屏气4秒；停读时呼气2秒，吸气2秒。
(四)暗示教学法的心理机制
暗示教学法的实质是，要求教育工作者打破传统的观念，使教材具有浓厚的趣味性，使环境与教材内容完全协调，利用愉快的背景，排除受教育者对学习的困难、艰苦的畏惧感，充满信心并具有强烈的学习动机。教育者要讲究教学艺术，避免强制性的灌输，使受教育者自觉自愿的学，主动地、轻松愉快地学习。
暗示教学法的心理机制可以这样来分析：
1.挖掘大脑的潜力当代心理、教育、生化和物理等学科专家通过不同角度的研究得出一个共同的结论：大脑的潜能是巨大的。美国哈佛大学布朗教授认为：“仅仅到现在，我们才到达了解人的可教育性范围的边缘，人的全部能力的边缘。”原人类心理联合会主席琴恩·休士顿博士说：
“我们仅仅才开始发现，大脑的能力实际是无限的。”怎样挖掘大脑潜力，尽管虚幻缥缈、难以企及，但它却光彩璀璨诱人，吸引着众多的学者去研究、去探索。新的有效的大脑掘进法接二连三地被创造出来，诸如：德国舒斯特的“自然发生法”，西班牙凯西多的“协调意识学”，美国谢利的“生物促进法”，日本保坂荣之介的“形象控制法”等都是开发大脑记忆奥秘的良好方法。但最适合外语电教，最能帮助学生记忆外语的要数保加利亚洛扎诺夫的“暗示教学法”。
2.身心松弛暗示教学过程是有意识和无意识的统一，有利于记忆力的增强。
大脑皮层这个人体记忆器官，与身心有着紧密的联系，身心若松弛，大脑皮层接受外来信息就异常活跃，因为身体、心理处于高度平静状态时，大脑皮层就能够暂时中断与过去事物的联系，而把崭新的信息铭刻其上。“暗示教学法”中有几个措施，能使“身体放松与大脑机敏同时出现”，人的意识活动与无意识活动同时发动起来，这样有利于增强记忆力。
3.激发学习动机，提高记忆效率实践证明，自信心是记忆的重要动力。学习时，有人忧心忡忡，过分担心自己智力低下，记忆力差，果然就记不住多少东西；相反，若信心十足，就一定可以快速牢记大量东西。心理学研究得知：担心、忧虑能把自己的头脑搞乱，对记忆“通道”造成严重阻塞。若对自己记忆能力充满信心，记忆“通道”就能茅塞顿开，信息就会畅通无阻地涌进大脑。日本着名心理学家多湖辉先生和南博先生认为，在记忆时“最重要的是要有一定能够记住的这种自信”。
“暗示教学法”多方进行增强自信心的暗示，所以为加速记忆效率提供了良好条件。
4.环境暗示，增强记忆效果洛扎诺夫认为，暗示就是环境和个人之间连续不断地信息交流。
为此，开动记忆“机器”之前，若能在脑中浮现美好情景及以往成功的喜悦，大脑皮层就会高度兴奋起来，积极地去吸收外来信息。美国前总统林肯记忆速度快而且持久，其诀窍就是每当记忆时，就对自己童年进行美好回忆。“暗示教学法”技巧之一是让学习者想象美景，回味过去甜蜜时刻，以此点燃大脑皮层的记忆火焰，让信息在大脑皮层上刻下清晰的痕迹。
5.节奏暗示，使大脑记忆敏捷“暗示教学法”巧妙地将输入大脑信息的间隔与呼吸合起拍来。
专家实验证明，控制记忆时的呼吸节奏，能极大的增进记忆效果。美国气功研究家拉玛查瑞卡在《呼吸的科学》一书中确认，是节奏“引出了一切，包括使大脑处于最佳控制和协调状态，从而获得了开发智慧潜力的最佳条件。”美衣阿华州的研究人员把“暗示教学法”中的呼吸控制进行了单独实验，他们发现，呼吸节奏明显，可使身体与意识同步，使大脑能自动机敏起来，每次呼吸之后都屏息几秒钟，可使大脑高度集中，为信息快速输入大脑洞开门扉，使记忆效率明显增加。日本传播理论家关秀木博士研究了“暗示教学法”后认为，同步节奏可以消除脑波中的“心理噪音”，从而改变了信号与噪音之间的比例，奠定了信息输入，保持及至提取的坦途。
6.音乐、艺术途径的暗示，使大脑能直观、情感地接受外界影响“暗示教学法”播放的巴罗克音乐有神奇妙用，首先它传出的声波信息能影响脑干网状结构，能使大脑皮层产生新的兴奋灶，使人精神振奋，忘却疲劳。其次，此类乐曲具有高度整体结构性质，可使大脑在松弛状态中机敏异常。其三，此类东西可使大脑产生振动，帮助人体内在集中注意。心理学的理论认为，大脑左右两半，分别主管逻辑思维和想象。平时，大脑两半球及身体三股势力总有冲突，造成记忆功能不能正常发挥。而巴罗克乐曲能把逻辑思维、创造思维和身体三股力量融为一体，互相支持，相互作用，从而“激发出整个人的能力”使大脑能直观情感地接受外界影响，从而提高记忆效率。
由上可见“暗示教学法”放在语言实验室、录音机、电唱机、电脑中使用将能大大增强其效应，所以电教辅之以“暗示教学法”将可出色地在短期内完成巨量的外语教学任务。所以推行电教加“暗示教学法”势在必行。