（1880年6月21日—1961年5月29日）
阿诺德·格塞尔，美国著名的儿童发展心理学家之一，儿童心理教育领域的先驱，其研究理论成为儿童生长和发展领域的里程碑并得以广泛应用。
1880年6月21日，格塞尔出生于美国成斯康星州艾玛，l 906年获克拉克大学哲学博士学位。在克拉克大学期间，格塞尔深受G．S．霍尔影响而开始研究儿童发展问题。1907年任威斯康星州立师范学校教师。1908年任洛杉矶州立师范学校教师。1911年起，他被聘为耶鲁大学助理教授，并在自己建立的耶鲁大学儿童发育研究所中担任主任（1911～1948年）。1915年获耶鲁大学医学博士学位。1915～1948年，格塞尔在耶鲁任职儿童卫生学教授。1953年出任威斯康星大学教授，建立了格塞尔儿童发展研究所。
格塞尔一生主要研究儿童的生长和发展问题。他的主要观点是所谓“成熟势力说”。格塞尔根据他著名的“双生子爬梯实验”证明：个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。他认为成熟是推动儿童发展的主要动力，学习本身并不能促进发展。因为格塞尔强调遗传和成熟的时间表以及发展的周期性，所以他认为年龄是生物变化的一个相当精确的指标，是发展的准确界标。格塞尔的研究不仅采用追踪式研究即纵向研究的方法，而且着重实验和使用新的技术（如，首先使用摄影技术）。他与同事一起制定的格塞尔婴幼儿发展量表，最初发表于1925年，经几次修订，先后发表于1937年、1940年、1947年和1974年，并被翻译成多种文字。1974年修订版本的各年龄测试内容包括幼儿行为的五个方面：适应、大运动、精细运动、言语与个人社会行为。格塞尔量表具有临床诊断的价值，不仅适用于测量幼儿的发展水平，且比其他量表更适用于伤残儿童，被认为是婴儿智能测试的有效工具之 。
格塞尔的观点在世纪40～50年代的西方曾盛极一时，被许多家长奉为育儿“圣经”，不仅对当时的儿童青少年教育产生过极大的影响，也由于他突出强调了成熟机制对青少年发展的作用，从而为研究青少年发展提供了宝贵的资料。但是，这种观点片面强调生物因素（比如年龄的作用）而抹煞了个别差异和环境教育在青少年心理发展中的影响显然是不正确的，或者说是不完善的。格塞尔一生出版了30多本著作，主要有《幼儿行为图表》（1934）、《幼儿生命的第一个年头》（1940）、《狼孩与人孩》（1941）、《从5—10岁的儿童》（1946）、《在今日文化领域中的幼儿和儿童》（1951）等。