故事书？工具书？
这是一本故事书，记录一些关于我二十七到二十九岁所看见的校园世界。虽然当中有一点点浅显的心理学。
万一你还是很想把它当成一本工具书来“用”，那么就容我多些说明：
如果孩子“……”，怎么办？
“讲不听、不爱读书、沉迷上网、脾气大、乱交朋友、花钱不节制、被同学排斥、不知道自己将来要做啥、考试压力、想太多、迷偶像、暴食、看片、被勒索、加入帮派……”
当了学校心理师后，每天碰到的都是青少年的“问题”！只是大部分青少年都不觉得自己有“问题”，而是被老师或家长给“拎”来的！
我被视为专家，当然得肩负起“问题”的解决。天知道我又不是神仙，怎么可能瞬间扭转一个孩子？
个人丢脸事小，顶着台大出产的光环，又有临床心理学的专业背景，可不能害我的老师“跌股”啊！所以每逢周三下午，便抓着老师与其他三位心理师猛讨论，就这么边学边卖，撑过了两年。
后来才发现，如果很多青少年都有上述的“问题”，那么所谓的青少年“问题”，会不会反倒是其发展中正常且必然的“现象”呢？
这对我日后的服务而言，还真是个重要的领悟呢！
然而，面对解决不完的问题（现象），我也曾经对自己的专业产生质疑，到底要改变孩子或家长到什么地步，才算是一个有用的临床心理师呢？
心理治疗的迷思
“心理师这行业不错喔！现在社会需求很大。”
“学校问题很多吧？孩子越来越难教了耶！”
“临床心理学看来很专业，去看你的是不是都有问题啊？”
连续几年在校园服务下来，这些对话已经跟我绑在一起。现在的我，俨然是青少年的心理专家。
接触孩子越久，我才发觉要将不同背景的孩子“通通变好”，其实只是我对心理治疗不够明了的迷思啊！我更发现许多有爱心的大人，也正因为无法将边缘的孩子化腐朽为神奇而自责，反而更吹灭了原本想助人的那盏烛火，实在可惜。
殊不知透过专业的心理诊断，进而判断出个案可能的行为起点及其未来的发展趋势，再经由有计划的心理治疗来达到合理的改变目标，才算是心理学的专业观点啊！
心理治疗的力量
当领悟到把所谓的青少年问题，转回到青少年现象来了解时，我已经从解决问题的十字架上走了下来。
经由这些年的实务经验，让我更确认：当一个人的内心状况可以被看见，而且能被了解时，其问题的压力虽仍未解，但其面对问题的能力却似乎瞬间大增。换言之，当一个人被看见，而且被看懂时，心就会感动；心的位置能有所移动，就会看见新的视野，而新的人生旅程，也就跟着开启！
所以，我在心理治疗的过程中，就是牢牢抓着这个原则：觉得个案苦时，要说出其苦在哪里；觉得个案棒时，更要指出其棒在哪里。
心理治疗的力量，就在了解！
每个人都是一座孤岛。
即使存在主义的智者早看透人生本质，当感受到枕边人都无法体会自己的心情时，仍会怅然若失。
所以，在生命中能感受彼此在交会瞬间互放的光，就是经验到“被了解”时，我们会有种莫名的高峰体验！
关于文章与插图
本书依文章属性的不同，分成校园小王子、校园罗生门和校园鸡汤三部分。
无论是校园小王子的故事，校园罗生门的不同观点，或是校园鸡汤的心情触动，全都是从校园所闻而起心动念，再加以整理而成。
不整理就不知道自己写的实在有许多需要改进之处。在整理期间，多次因不满意而拖延下来，我更发现真正第一等的文章，单是故事呈现就余韵无穷；次一等的，得另辟一隅点出主旨；最惨的则是说明了一堆，却仍让人摸不着头绪。为了不让读者因我文笔力有未逮而陷入百思不得其解的困境，我加进了不少的插画和图表，希望能借其减少自己对文字表达的心虚。
心理师的眼睛
世界上的事是很奇妙的，真的！
要写这段心路历程时，猛然忆起为了犒赏自己退伍而出国散心的某个仲夏夜，我正在加州迪斯奈乐园看夜间游行，有两位来自台北的老师好心帮我占了个位子。在对话中我提到：“当老师蛮好的，我小时候的心愿就是当中学老师。”当时我想，念的是心理系，又未修教育学分，压根儿是当不成中学老师的。没想到……我的第一份工作便是在中学担任驻校的临床心理师。
七百多个日子不算太长，但所经历的感受，却让我对生命的态度转了弯。不晓得帮了周遭的人多少？自己倒是装得满满的。
这些文字在沉淀多年后才整理出来，许多当时想推动的新兴做法，像连接校外的专业资源来服务学子、针对不同孩子，适情适性所设计的多元课程等，现在已经在校园被视为理所当然而逐步落实；时下发生于校园中的亲师或师生问题，其劲爆的程度，也远远超越了书中的故事。所以在翻阅此书时，请不要将焦点放在主角的遭遇或是对其问题的处理。我衷心希望，读友能从学校心理师的眼睛中，看见问题背后的多重现象，让大人对孩子可以多一点包容、晚辈对长辈也可以多一些体谅，进而在家长、老师及学生之间，寻求多一份彼此接纳与肯定的回旋空间。
当你跟着心理师的眼睛一起“漫步”于校园时，不妨问问自己“看见”了什么。相信你用“心”的旅行，必会帮生命开启另一段全“新”的里程。
愿意以这些文字感念陪我一路走来的大小朋友，并对每一位关心教育的人，致上我最深的祝福。
若在看完整本书后仍想与心理师讨论，我已规划了一个名为“心理师的眼睛”的部落格（slke.pixnet.net/blog），欢迎上网来逛逛，期望能如校园罗生门（辑二）中的“心理师的亲子信箱”一样，陪着大人一起面对这群成长中的青涩生命。相信这多少可以让这本书延伸更多的价值。
全新的尝试
担任学校的心理师，是一个全新的尝试。
让心理师进驻校园是教育当局应大环境变迁所产生的为期两年的实验性计划。正因为是全新的职位，所以有很大的挥洒空间；但也因无前例可循，更让这份工作充满了不确定的未知。由于能考虑的时间相当有限，我决定得很匆促，来不及多想，有的只是一份接受挑战的自我期许。
能做些什么呢？这问题反复在心底打转。
从前学校没有心理师，不也仍运作得好好的。有了心理师，真的能有所帮助吗？与其空想，不如行
动，试着先把自己介绍出去吧！
很幸运的，遇到一位十分器重“心理师”的校长，于是，开学初期的大小会议，我总能坐在主席附近等候自我介绍。渐渐地，学校上上下下，从行政人员到导师，从专任老师到干事工友，都知道有“心理师”这号人物。恰巧，第二周全校周会的讲员因故不克前来，“心理师”便有了上台代打的机会。
印象中专家学者都得谈些正经的话题，我左思右想，觉得跟年轻的孩子谈谈“立志”是个不错的话题，但又怕学生觉得太枯燥，便在台上径行宣布今天的讲题对校长来说是“谈立志”，但对同学们而言，我将以“如何当老大”为题。刹那间，全场师生的注意力都集中到我这位心理师身上来了。
虽然这场演讲在开场白之后就被大雨打在铁皮屋顶的巨响所中断，但也意外地“笑”果十足，更让学校心理师在学校一炮而红。
只是从此以后，“老大”便成了小朋友对“心理师”的称呼。