当幼儿在地面上做爬的动作时需要幼儿双眼的活动与双手的活动以及双手的活动与双脚的活动交替地、协调地、有节奏地运动，这有助于发展幼儿手与眼以及手与脚的协调能力。在这一活动中，幼儿练习着独立地移动身体的每一侧，但同时又保持着与身体另一侧活动的协调，从而促进幼儿身体两侧肌肉的协调发展。爬动时，由于身体是纵向地向外伸展的，因而，幼儿可以发展这样一种时间意识：身体的某一部位比其他部位先到达某一目的地，幼儿还能从中发展有关身体与空间之间的一种新的关系。即如果一个空间看上去很小、不能很轻易地从它的下面通过时，幼儿可以设法通过采用腹部贴在地面上伏卧着的身体姿势，从障碍物下面钻爬过去，来解决这一问题。这样，幼儿便会逐渐懂得，爬的这种身体动作姿势，要比任何其他身体动作姿势，所占据的纵向空间更小。
据观察，幼儿很喜欢在地面上爬动，而且，他们通常会采用各种形式的爬的动作来体验。爬动，可以重新激起幼儿感受在婴儿时期的回忆。当幼儿在地面上做爬动活动时，他们常常会表现得更加轻松和愉快。
如果幼儿是在大型的管道里、大铁桶里或是在卡纸板箱里进行爬动的话，那么，他们还会逐渐认识到：当他们在一个甚至只有一部分是封闭的空间里听到外面的声音时，外面的声音听 起来似乎有一种被蒙罩的感觉；同样，他们也会感到，在一个封闭的或部分地封闭着的空间里，他们自己即使说话的声音很轻，但听起来也会觉得非常清楚；而在这种空间外面的人，却不可能很清楚地听到他们的声音。这样，幼儿综合的、全面的听觉感知也就能得到增强。
有些专家研究认为，幼儿对于颠倒的形式的认识是比较困难的，例如把字母或数字颠倒过来。但爬的练习却可以有助于幼儿克服这种困难。此外，爬的活动以及其他有节奏的运动，可以有助于幼儿发展对身体某一侧面的侧重和优势。研究者认为，这些能力与幼儿更容易地学习阅读是具有密切联系的，它是建立阅读和书写技能的先决条件。例如，有的专家研究发现，爬的时候，手与头的距离大约为30厘米，这正好是两眼焦距结合的位置，因而，让幼儿经常做爬动练习，也许将来看书写字就不会感到很吃力。
4．跳 跃
跳跃对于幼儿来说，是最重要的身体活动之一。跳可以作为表达感情的一种方式。当幼儿不能用自己的方式来表示高兴、生气、激动、焦虑、急躁和受挫折的时候，他们就要跳动。当幼儿做跳跃动作时，常常会在将自己的身体跳离地面的方面发生困难，这说明幼儿跳离地面的弹跳能力较差，跳跃的练习，有助于使幼儿身体两侧的运动结合起来，逐渐使动作变得统一和协调，这种能力对于视觉--运动知觉的发展是至关重要的。
为了帮助幼儿学习从某个物体上跳落下来，可以让幼儿站在低矮的凳子或台阶上，要求幼儿将两只手向后下方抬起、弯腰、屈膝，然后摆动手臂，轻轻从上面跳下来。大多数的幼儿都非常喜欢这种活动，并且会不厌其烦地多次重复、练习。这种活动，有助于使幼儿获得对身体在空中作短暂的停留而脚下却没有任何依靠物的自信。成人在帮助幼儿做这种动作或类似的活动时要特别小心，不要使用过猛或猛地一拉的动作，以免使幼儿的肩关节受伤。这种活动除了能培养幼儿身体的技能和自信心外，它也能有助于发展幼儿与具有同情心的成人之间亲密友好的关系。任何时间，成人都可以参加到幼儿的活动中去，在一个他们能理解和胜任的水平上，帮助他们满足需要。
有条件的话，应该提供给幼儿一种内部装的弹簧的跳垫设备，让幼儿在跳垫的上面自由地做弹跳和翻滚的活动，这种垫子可以从旧沙发和旧椅子中取出弹簧自制而成。这种跳垫要比蹦 床更适合于幼儿，因为幼儿在这种垫子上做弹跳活动时不会弹跳得过高，这就能使幼儿更容易地控制自己身体的运动。
跳跃的经验，有助于全面地发展幼儿大肌肉的运动技能。为了更容易地教会幼儿怎样才能使自己的身体跳离地面，成人应该首先让幼儿多练习身体的爬动以及沿着狭窄的、逐渐升高的 倾斜木板向上行走等类似的活动。这些活动能发展幼儿两腿的肌肉力量、身体的平衡能力和身体活动的协调能力，而这些能力又都是幼儿跳跃能力得以增强的基础。
一旦幼儿学会跳跃，他们就会依据自己可以跳多高、可以跳多远、可以跳过多宽的空间，以及跳的是什么方向（向前、向后、后侧面等）来发展新的空间、高度、距离以及方位的知觉。 学步儿首先学会从2或3寸的高度上往下跳，对于他们来说，这是一种较重要的自我建构的经验。成人要让幼儿知道，在跳下来以后，需要保持整个身体的平衡，并且要使身体保持一种直立的姿势。随着幼儿年龄的增长，他们会喜欢从较高的一些地方向下跳，这似乎是由于幼儿很喜欢体验由这种跳跃活动所产生的来自内脏的感觉的缘故。在垫子上或其它有弹性的器械上弹跳起来并落下，通常能使跳跃能力较差的幼儿在各种跳跃经验上更具有自信心。幼儿如果有了这种自信心，他就会更加喜欢跳跃。
跳跃是一种能使幼儿意识到需要在安全方面加以小心、谨慎的活动。他们会逐渐知道，跳到玩具上、器械上、别人的身体上或坚硬的表面，是不安全的。同样，他们会发现，在沙地上、柔软的泥土地上、草地上或像垫子那样有弹性的东西上面进行跳跃活动，是较容易的；而且也是比较安全的。
跨跳的动作是比较难的。如果幼儿在其他运动技能方面发展是正常的话，那么，一般来说， 在他学习跨越这一动作的过程中，只要成人给予他一定的帮助，如握住幼儿的一只手、帮助他跨跳过障碍物，是能够逐步使幼儿掌握独立地跳越障碍物的能力的。对多数幼儿来说，前摆腿的跨越动作，要比后蹬腿的蹬地动作更难掌握一些。当幼儿学会向下跳、跳越，以及随后学会跳上去、助跑跨跳和跳绳以后，他们也就逐渐发展了时间的知觉、以及对用跳跃的方式与用走或跑的方式来移动一定距离所花费的时间进行比较的能力。幼儿会逐渐知道，跳下来是比较快的，而要向上跳到某一个物体的上面则要花费更多的时间。当幼儿做跳上和跳下的活动时，他们便学习着快速地改变视觉透视，同样，当幼儿荡秋千、滑滑梯和做摆动活动时，也是这样，即他们所看到的东西正在移动，但是，它实际上却是停留在一个地方不动的，只是视点发生了变化。进而还能提高幼儿依据空间状况，来判断自己身体所处的位置的能力。
二、善于利用器材
1．轮胎、圈环以及其他可用于滚动的物体
圆形，是最基本的物体的形状之一。这种形状的物体，从外表上看，它既没有起点，也没有终止点，可以用它来圈住物体，也可以将它沿着地面滚动，而且，它还会使人感到是那样的轻松自在，充满了强大的吸引力。
轮子，是圆形的物体，这是人类历史上最早的发明物之一。古代的孩子们就开始发现许多种玩轮子的方法。铁环，也是古代的一种玩具，而且一直沿用到现在。在汽车被普遍使用以前，孩子们通常是玩老式马车轮子上的铁环。在现代的玩具制造厂里，也继续生产判断的圈环，以提供给孩子们游戏。
较小的塑料圈环，对于2～5岁的幼儿来说，是一种较理想的玩具，它可以提供给幼儿探索“圆”的概念的机会，从而激发幼儿对学习物体形状的兴趣。自行车的内胎和外胎，也可以作为幼儿的玩具，虽然操作起来要比塑料环难一些，但它们仍然可以用许多相类似的方法来玩。幼儿可以快速旋转它们；可以用头顶着它们、用手掌托住它们，使其保持直立的姿势而不倒下来；可以从圈中钻来钻去；可以把它们当作靶环，将小球或沙包从圈中投掷过去；也可以把它们放在地上排列起来，组成各种形状……当然，由于塑料圈环和自行车轮胎在质地上和大小上有所差异，因而在玩法上也存在着某些不同之处，但是，幼儿却很喜欢由此而产生的在操作方面的挑战。
与玩圈环和自行车轮胎的方法有一定关联之处的是玩汽车和卡车的轮胎。幼儿可以在操场上发现许多种玩汽车轮胎的方法。有些轮胎堆放起来可以建成隧道和其他钻爬的地方，幼儿可 以在这些隧道里钻爬，也可以在堆积的轮胎上面进行攀登和爬越。幼儿也很喜欢滚动轮胎，甚至3岁左右的幼儿，也能学会滚动尺寸很小的轮胎。
小轮子、木制圆盘、盖子以及其他圆形的物体，也都可以把它们直立起来沿着地面进行滚动。通过让幼儿玩这些圈环和轮胎，可以进一步发展幼儿身体的活动技能。
幼儿喜欢玩任何一种圆形的物体。这种形状的物体对于幼儿来说，是最容易理解的。因为， 这种形状是幼儿有可能把它作为一种符号的表现来进行复制的最早的形状。这种能力大约在2岁半至6岁之间得到发展。同时，这些活动还能发展幼儿控制手腕肌肉运动的能力。
玩轮胎、圈环和木制大卷轴，可以增强幼儿对圆的概念的认识，可以帮助幼儿理解有关圆的物体决没有任何角的知识。幼儿可以从中发现，有的环状物体很大，足以使他们从中间钻过去或爬到它的上面去，甚至大得能同时容纳好几个人在上面玩；而有的却很小，这样，幼儿就能逐渐增加对大小和体积概念的认识。幼儿通过在环状物体上面练习平衡，以及通过设法使环状物体抵抗重力的干扰而保持直立的姿势，可以发展幼儿保持平衡的能力。幼儿通过将对物体重力的控制与身体运动的力量相互配合，可以逐步学会对这些物体的运动速度加以控制。幼儿还能逐渐懂得，任何一种滚动的物体，都能快速地移动，当这些物体从斜坡上面由上往下移动时，不对物体施加任何推力，它也能沿着斜面滚下来。同样，幼儿也会发现，要使这些物体由斜坡的下端往上移动，却需要花费很大的努力，倾斜度越大，所需的外在推力或拉力也就越大。此外，幼儿还可以通过对产生物体移动的力量大小的比较，来认识由物体的重量而引起的有关动量的概念。
自行车轮胎可以帮助幼儿理解有关柔韧性以及有的物体具有自身能暂时改变形状或特性的知识。当幼儿将这些物体从自己头上、脚下穿过以及绕着自己的身体转动时，或者幼儿自己从这些物体上面跨过、从中间钻爬过去或是绕着它移动的时候，他们可以发展有关位置和方向的知识。通过比较塑料圈环和自行车轮胎以及各种大小不同的汽车轮胎在重量上的差异，可以使幼儿发展对不同重量的物体进行重量判断的能力。幼儿绕着自己的身体快速转动圈环时，可以从中体验到离心力的作用。除此之外，幼儿也可以通过玩球、玩具卡车和小汽车、自行车，以及其他有轮子的玩具，来进一步扩展和加深对这些知识的认识。
2．箱子、木板以及其他可用于建筑的物体
幼儿喜欢用箱子和木板来建造他们自己的世界。他们会将这些材料搬运、堆积、排列、围成一个圆圈、连接起来、拆散开来、建一个入口、关闭入口或做一个小门以及建筑小桥、帐篷和隧道。他们会建造只能容纳一个人躲藏在里面的地方，也会共同建造多层高度和多间小屋的建筑物。他们会建造顶部有遮盖的或敞开的地方，面积大的或小的地方。由于这些幼儿充分发挥他们的想象力来设计和建筑自己的小天地，因此成人应该特别注意这些建筑物的安全，并对如何合理地安排空间加以必要的指导。
木制的或塑料的木条架（即锯木架），对于支撑各种建筑材料、圈住一些地方以及促进幼儿想像，都是有益处的。在户外活动场地上，使用木条架的优越性是，这些物体很坚固，足以能同时支撑住几个幼儿的身体重量。而且其价格也不贵，很容易制作。
胶合板在户外活动场地上也具有广泛的用途。可以用各种方式把它们接合起来，做成一个独立式的小帐篷或各种其他建筑物。可以在胶合板上控出各种形状的小洞，如圆形的、三角形 的、长方形的或菱形的等等，这样，幼儿不仅能进一步加深对形状的认识，而且幼儿也能在建筑物里通过这些小洞来看外面的世界，这是多么有趣呀。如果胶合板比较贵的话，也可以用卡纸板来代替，尽管卡纸板所使用的时间不会很长、不太耐用，但它也能起到与胶合板同样的作用。
梯子、木板条、小木条、油画布以及用碎布条编成的小地毯，也都是相当好的建筑材料，可以提供给幼儿。
幼儿可以通过对各种活动设备和器材的使用，来获得保持自己身体平衡的能力。幼儿用木箱、木板以及其他的材料，甚至桌子和椅子，来自己建造一些活动设备，然后在这些设备上进行游戏。在某些幼儿园里有这样一个规定，就是允许幼儿建筑一些游戏设备，但其高度不能超过所玩的幼儿当中身高最高的幼儿的头部。因此，幼儿经常有机会来判断和比较高度。当幼儿建造的空间有限时，或者当他需要在一个空间里将某些物体放得适合于“在之间” 、“穿过”、“在上面”或“在下面”的时候，他们也学习着对宽度作出判断。这些也有助于幼儿学习判断物体之间的距离、幼儿之间的距离以及幼儿与物体之间的距离。幼儿不仅需要对这些方面进行单独判断，而且也需要对它们之间的关系加以判断。
在幼儿建造自己的建筑物时，他们增长着有关方位的知识，因为，他们需要在这一过程中作出许多的决定：是否要将一个建筑物向上、向旁边、在一个拐角处，或是在其他的方向上进行扩展，幼儿需要使用一定的肌肉力量来搬运各种物体，这也为幼儿提供了熟悉各种物体重量的机会，而且，幼儿也能从中懂得，他们有时需要同伴的帮助，才能将某些较重的或较大的物体搬运到目的地。当几个幼儿在一起共同建造一个建筑物时，他们学习着讨论自己的计划和方案。为了能使建筑活动开展下去，他们需要用一种合作的态度来制定出共同的计划方案。虽然这些方案在幼儿进行建筑以前通常就已经决定了，但是，在建筑过程中，却仍然需要不断地作出一些具体的决定或修改原来的计划。这整个过程，实质上是解决问题的一种方式，从在什么地方建，到使用什么材料、建造什么、所建造的建筑有多大，以及什么时候将它拆掉等等，这些问题都需要逐一进行解决。
在幼儿确实计划方案以及实施计划时，他们不断地练习着手与眼的协调，练习着在测量方面所需要的有关数学的技能。由于幼儿通常是依靠视觉来进行判断，而不是用较复杂的测量工 具来判断的，因此，要想测量得比较准确，这对他们来说则是比较困难的。