孩子不是用来弥补父母心愿的
成年人对未成年人权利的漠视，在很大程度上限制了孩子的发展，也成为家庭教育失误最根本的原因。
陶行知有这样一句名言：教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
卢梭注意到儿童天性的个体差异，一向主张因材施教。他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。他要求教育者必须在了解自己的学生之后才对他说第一句话。在现今教育上，这个理论仍然具有重要的指导作用。
许多父母对孩子寄托太大的期望，更有甚者把自己年轻时由于种种原因未能实现的“理想”转嫁到孩子身上。但是，这些父母却忘了，作为一名成功的家长需要做的是适当地为孩子减压。与此同时，要告诉自己的孩子“你是最棒的”，让孩子用平常心面对紧张的学习生活。
一位高中生说，父亲常对他说：“我从小立志要考上北大，可是后来由于各种原因与高考擦肩而过。现在生活条件这么好，你一定要替我完成这个心愿！”听了父亲的这些话，他不知道如何是好。在学习上，他虽然刻苦攻读，却始终难以取得理想的成绩。
由于过去的生活水平较差，父母的人生总会留有一些遗憾。有些家长在年轻时并没有实现愿望，所以总是希望能够让自己的孩子去实现。这就是为什么我们经常看到一些孩子虽然喜欢文科，但在父母的再三劝说下还是选择了没有多少兴趣的理科。实际上，家长如果一味按照自己的意愿来进行，而不考虑孩子的自身的特点以内心的真实感受，容易引起孩子的逆反心理，并因此导致孩子觉得对什么科目都索然无味，更有可能耽误了孩子美好的发展前途。从某种程度上来说，父母的心愿未了可以理解，但是作为家长，一定要明白孩子不是用来填补父母心愿的。
有这样一则漫画：一只乖巧的小羊在弹琴，一只大灰狼呲牙咧嘴地站在琴旁说：“你得一直弹我爱听的曲子。”
在现实生活中，这样的情景很常见。家长们往往是打着“爱”的旗号，凭自己主观意志和愿望替孩子做出安排和设计，根本不从孩子的特点以及兴趣爱好为孩子考虑以后的发展方向，只是一味地强迫孩子上这样那样的学习班，还理所当然地将其说成是为孩子将来负责。然而，家长也应该认真地想一想：孩子有不同于父母的特点，性格、志趣、爱好等等；有的两代人之间甚至炯然不同，所以不应该将父母的意愿强加给孩子，用来弥补父母的心愿。
马季的儿子马东，在央视《挑战主持人》和《文化访谈录》中担任主持。有一次，记者问马季：“为什么不让儿子马东说相声？”马季一下子乐了，回答道：“马东就不是说相声的料！”马季说：“我干了一辈子相声，相声这门艺术有它独特的地方，不是谁有说相声的愿望或者经过努力就能说好的，父亲说得好，儿子也不见得能够说好……我希望他能培养出自己的爱好，不要受我的影响太多。”马季说，他一直不愿马东说相声！
事实也的确如此，马季对马东的评价和态度是正确的。对于相声这门艺术，马东并没有多少兴趣。马东18岁那年，赴澳大利亚留学主修计算机专业。然而，偶然的一次机会，马东看到了由台湾主持人胡瓜主持的脱口秀节目，立即产生了浓厚的学习兴趣。马季说：“当时马东跟我透露了这个想法，我没当真，年轻人嘛，想法总会变的。没想到他坚持下来了，还做得有模有样。”对于马东的任何选择和发展，马季都以尊重的态度对待，使之才尽其用。
在教育孩子的时候，马季是这样认为的：父母做得好的事，不等于孩子也能做得好。马季凭着对儿子的了解，说自己的儿子“不是说相声的料”，而不让其滥竽充数，这句话表现出来的不仅仅是马季对儿子的负责，更多的是尊重儿子的特点。相声泰斗——马季并没有要求自己的儿子继承父业，而是希望他能有自己的爱好，这种“民主”作风值得许多家长学习。
今天，越来越多的家长希望自己的孩子能够继承自己的爱好。孩子生长在他们大包大揽和高期望值的要求下，导致孩子的发展空间越来越小。每个家长都希望自己的孩子成为有用之才，在孩子还很小的时候，有一些家长就已经为孩子的将来做好打算，从来不去考虑孩子的实际情况，自然收效甚微。
鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中说：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。”这里所说到的“完全的解放”，即不要束缚孩子的“手脚”，说得简单一点，就是放飞孩子的理想和智能。对孩子来说，没有压力也不可行，所以在给足孩子发展空间的同时，要适当地给孩子施加压力。
在爱迪生的一生中，发明的项目多达1628项。他上小学的时候，好奇心特别强。有一次，看到充满气体的东西能够飞上天，于是就找来一些发酵粉，动员想上天的同学吃。意想不到的是，那些同学吃了发酵粉之后，疼得在地上打滚。没过多久，校长知道了这件事，十分生气地对爱迪生说：“又是你这个捣蛋大王，我把你开除了！”爱迪生被学校开除后，他的母亲并没有责怪孩子，而是气愤地说：“你们不了解我的孩子，他非常聪明，他不是在捣乱，而是好奇。你们不懂得教育，我亲自教育他。”就这样，母亲带着爱迪生回家了。在家里，他的母亲亲自给爱迪生上课，还积极鼓励作实验。
爱迪生被校长开除了，这在许多人眼里，爱迪生是个坏孩子。然而，他的母亲则非常了解孩子的优点及长处，在他母亲的引导下，使爱迪生所特有的个性发展为有用之才。
有专家认为：应该把未成年人看作积极主动的权利主体，是现代社会保护未成年人权利的基点。只有在充分尊重未成年人权利主体地位的前提下，才能使对他们的保护有利于他们的发展，最终达到他们独立于社会的目的。
孔子是我国古代伟大的教育家，他之所以有三千弟子、七十二贤才这样令人称羡的光辉业绩，除了他本人具备良好的素质外，主要归功于他因材施教的教学思想。
对孩子的特点抱以期待
当孩子对生活的点滴有所发现和感悟时，无论他的所作所为、所言所语有多么微小和幼稚，我们都应以宽容和鼓励的心态去面对，在维护其信心时又能因势利导地逐渐培育他们的认知力和判断力。
每个孩子都有自己的特点，有的活泼好动，有的安静细心，有的喜欢在众人面前表现自己，有的则在外人面前很羞怯。面对性格不同的孩子，家长更应有耐心，挖掘其不同特点的潜质，对孩子的特点抱以期待，因材施教，而不是按自己的主观情绪和喜好评价孩子的特点，这样最容易伤害孩子的积极性和自信心。
卡特是约翰先生的儿子，从他刚刚出生起，就对周围的事物产生了浓厚的兴趣。卡特两、三岁时已经会读书和写字了，并且展现出很多与众不同的才华。很多人认为，如果他能够得到合理的教育和正确的指导，将来一定会取得非凡的成就。
可是，这个孩子的不幸正是由他的天赋引起的。卡特不但天资聪颖，而且活泼开朗，十分喜欢与他人分享自己的快乐。他这种乐观外向的性格引起了父亲的不满，因为约翰先生性格内向，有些孤僻，不喜欢与人打交道，也不爱在别人面前表现自己。他时时告诫孩子，一个人应该谦虚稳重，不应时时处处自以为是。
“卡特，你又在瞎嚷嚷什么？”某天卡特玩得高兴开怀大笑时，约翰先生大声呵叱道。
“爸爸，我刚刚读完一本书。”卡特兴奋地说。