书城亲子家教智慧教子术(现代人智慧全书)
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第8章 学习负担过重并不好

“博大精深,包罗万象”是学者对我们小学数学课程的嘲讽。

一周六至七节的数学课里,老师要教学生“扩分和约分”,“要教”不是“要教会”,“要教学生”不是要“学生学会”,更不是要“教会每个学生”,结果教的很容易教,因为用的必然是“直接灌输法”,这样才能以如此快的速度去教完;学的则各安天命,手急眼快的才有机会“学到东西”。

“我的孩子的数学成绩很差,做数学做得很慢,愈来愈没有兴趣上数学了。”晚上跟孩子一起与数十条数学题搏斗的全职母亲在诉苦。

“这也不能怪孩子,数学所要学的实在太多,也太急速,孩子一个弄不明白便会如此了。有你协助,孩子会好过点,没有人协助的孩子便会愈来愈赶不上,成为被遗弃的一群。”

“为什么要教得那么急?”她与孩子的数学同步“成长”,所以感受很深。

“要急是因为要教得多。”这在高年级的情况更加严重。

“真的要教那么多吗?”

“当以为多就是好的时候便是这样了。”

“都用得着吗?”

“学了而用得着的固然重要,但数学的功能是训练孩子按步解决问题的能力,以直接灌输方法教数学,便丧失了它最重要的功能了。”

“我情愿孩子有解决问题的能力。”

“这个当然,哪个做行政或管理阶层的人不需要有这样的能力?”

“那我的孩子……”她恍然大悟。