这位母亲很聪明，当即夸奖了孩子自觉学习的表现，而且不止一次地对孩子和外人讲：我的孩子长大了，学习特别自觉，再也不用我操心了。
慢慢地，孩子真的养成了自己管理自己学习的习惯。既解除了母亲“陪读之苦”，又锻炼了孩子。
所以，善于制造孩子被欣赏、被夸奖的机会和理由。这个方法其实对所有的孩子都特别灵。如果家长能够灵活运用这八个字，在引导孩子成才方面没有什么障碍不可超越。
5-6年级的孩子更需要用描述式表扬
关于表扬的两种方式——评价式表扬和描述式表扬，如果家长们不明白其中的区别的话，我们先用事例打个比方：吃晚饭的时候，家里来了一位不速之客。你热了一罐鸡汤和剩鸡肉，还做了点米饭。客人说：“你真是个美食家！”这种赞赏可能会让你产生怀疑——他真的觉得我很会做饭？他要么在撒谎，要么就是不懂美食。这是评价式表扬。但是如果客人这样说：“你做的鸡肉真香，饭店里吃不到这种味道。”你一听，内心沾沾自喜：“看来我手艺不错啊！”这就是描述性表扬。
既然成人对表扬都有这样一种敏感性，孩子更不用说了。孩子天生就是需要表扬的。
俗话说：“好孩子是夸出来的。”可是怎样夸，就能夸出好孩子来呢？5-6年级的孩子，无论从他的经历还是他的思维发展，最开始的对他竖起大拇指说“棒棒棒，你真棒”得表扬方式已经不适合他，若家长还是运用这种简单的表扬方式，有可能引起他反感、排斥的心理。现今对于大孩子，教育家们提倡的是描述式表扬，表扬的方式随着时代的进步而变化。那么这种描述式的表扬，它有什么与以前表扬与众不同的神奇效果呢？怎样运用到5-6年级的孩子身上呢？
描述式赞扬简而言之就是通过描述孩子所做的事情，让孩子感觉到大人在表扬自己的行为。那么，描述式赞扬与以往的表扬有些什么不同呢？
第一，以往的“好”、“棒极了”之类的评价式表扬空洞、夸张，让人难以接受，而描述式赞扬则让被表扬者相信自己，并且以后还愿意做得这样好，甚至更好。
一位5年级的老师描述过这样的一件事：我看到一个平时使得人人都要发疯的男孩，当他终于坐在座位上做作业的时候，我拍拍他的背，说他是个好孩子。我原本想鼓励他继续保持他的好行为，但事情并非如此。他斜着眼，从嘴角伸出舌头，并从椅子上跌下去。当时，我不理解这是为何。原来孩子们对评价式表扬感到很不舒服。他们会置之不理，有时甚至故意坏事，证明你是错的。
现在，这个老师学着仔细观察孩子好的行为，描述他们好的行为。渐渐地，看到学生交来的练习本，他微笑着说：“你的字写得很秀气，很工整，并且所有的题目都做对了。”遇到没有按照格式写的学生，他便会说：“你的练习誊写得很工整，版面很整洁，只是没有按照要求空行。”在学生回答完问题后，他更多的回应是“你观察得很仔细”，“你说得很清楚，大家都听明白了”，“你的想法跟大家的与众不同，一定是积极思考的结果”，等等。在采用了描述式赞扬后，他发现孩子们也有了些许变化。他们不再经常期待老师的赞许，开始相信自己，并在自我评价的基础上做出修正和调整。
第二，说出“太棒了”、“好极了”等评价式表扬容易多了，你甚至想都不用想就能说出来。而描述式表扬需要你真正地去看，集中注意力，发现好的行为后才能进行描述。因此，描述式表扬比较难，花的时间更多，但对孩子很有帮助。
第三，评价式表扬让孩子依赖着别人的评价而生活，而没有独立的想法，很难培养创造性思维和行为。而描述式表扬能使孩子相信自己的判断，有足够的自信心对自己说：“我很满意”或者“对自己做的事情不满意”，并且能给孩子能力感和成就感。多用描述式表扬，渐渐地注意力就没放在错误上，开始接纳孩子，发现孩子好的行为和需要改进的地方。
一位妈妈对孩子刚开始用描述式表扬时，总会出现脱口说出“你真是太棒了”之类的评价式表扬，但会马上意识到，接着补充描述。有一天，已经晚饭过去半个小时，走进12岁儿子的卧室，发现孩子还沉浸在电脑游戏的快乐里，丝毫没注意到是做功课时间，她像以往一样直接过去把电脑关掉，而是走到他面前，跟他说：“游戏确实打得不错啊，马上要过关了是不是？”儿子很高兴地看了她一眼，说：“对，这游戏打得很过瘾。”
“嗯，可是如果明天交不了作业给老师，就会影响你明天打游戏的心情啊。”儿子马上想起来自己还有作业没做，顿时豪情万丈，坚决关掉电脑做作业去了。
描述式表扬对于让孩子主动去做功课如此有效，在检查孩子作业时也有神奇的作用。以前也许家长们只是检查孩子是否做对了，然后评价一句：“你做得真好！”，现在你应该说：“你的作业真像一本书一样工整，看着很舒服。”对于把字与字挨得很近，几乎很难看懂他写了些什么，你就可以说：“哦，你看这些可怜的字拥挤在一起，看上去它们很不舒服。但是，看看这两个汉字！它们看起来非常高兴啊，彼此之间有很多的空间，可以呼吸新鲜的空气了！”
这种行之有效的表扬可以从描述你所看到和听到的事，描述你的感受来进行。当然，我们从评价式表扬过渡到描述式的表扬时会出现反复，评价式表扬脱口而出，不过不要紧，只要我们能意识到，慢慢地就能做到仔细观察，灵活地使用描述式表扬，让孩子把这种表扬留在内心，从中获得自信，并学会自我评价。
描述性表扬在文学作品中经常出现，例如，老舍写猫，他很喜欢一只猫，可全文没有一个“喜欢”的词出现。老舍是多么赞赏这只猫，可全文没有一句直接赞扬猫“你多么棒，多么能干！”之类的话语。老舍通篇都在向人们描述他所见到的情景。所以，让我们学习老舍的表扬艺术，尽量描述你看到的、听到的，这比简单的“你太棒了！你真聪明！”效果好上几倍。
其实表扬不仅仅是对已过去的事作评价，而且还应该对未来作引导。因为描述式表扬用恰当真实的语言具体描述画面，会让孩子产生一种被指引感：哦，我的算术是做得很好，但是算得太慢了，以后我得训练速度。这就不但肯定了孩子的优点，让孩子马上确立自信，还包含着对孩子今后的学习的一种建议。
掌握正确的学习方法，是提升成绩的关键
教孩子学会做笔记
一说到记笔记，成年人会认为这是一件很简单的事，可是看看孩子，却发现他真的不会，这是大部分家长都存在的烦恼。
有一位5年级孩子的妈妈问一位任课老师：“老师，我的孩子上课不爱做笔记，笔记写得很没有条理性，这导致他每次复习考试都很迷茫，我不知道该如何跟孩子说做笔记的重要性。”
其实跟孩子说清楚笔记重不重要是次要的，因为这部分可能教师在课堂上已经再三强调一定要做笔记，而孩子不爱做笔记，或者笔记写得凌乱，是方法问题——他不知道怎样去做笔记才能对学习有帮助？
人们常说，好记性不如烂笔头。有人把“勤笔助思”四字作为座右铭，是很有道理的。笔记不仅能起到记忆的作用，而且还能促进大脑的思维，使原来不甚清楚的思想更加清晰。
小学和中学的笔记大体有课内学习笔记、课外阅读笔记两种。
孩子什么时候做笔记呢？小学1、2年级可能早些。但从小学3年级起，孩子已经学了汉语拼音和查字典，就可以阅读一些少儿文艺作品了。既然能阅读作品，就可以做课外阅读笔记了。
有一位3年级的小朋友很爱读书，被誉为“读书迷”。小朋友读书的时候面前放着本和笔，把好词句、好句子都摘录下来，自己学着写的诗歌也记在本子上。她学而能用，提高了写作能力。她创作的诗歌曾在世界儿童诗歌比赛中得奖，一位9岁的儿童在世界比赛中得奖，绝非一件易事。
由此说明，3-4年级应该是学习做笔记的初级阶段，这个时期主要培养孩子勤做笔记的态度，一旦孩子养成勤做笔记的习惯，接下来5-6年级的学习相对会轻松很多。一来，5-6年级的课程较之前复杂许多，而且这个时期，是小学升初中的阶段，老师上课复习毕业考试的目的性强了许多，这时候，许多内容都是日后考试的主要资料，如孩子不能记好，很有可能影响到孩子的升学考试。
既然5-6年级是处于小学升初中这样一个特殊时期，那么课堂笔记的重要性就凸显出来了。
做课内学习笔记，尤其是课堂听课笔记，对小学高年级的孩子来说，也不是一件易事。那怎样教导孩子学会做笔记呢？
1.学会一心多用
课堂上，老师讲课速度是中等匀称的，孩子稍不注意就会漏掉一些知识点。因此，课堂笔记记录要快，要将手、耳、眼、脑通通动用起来，做到既能记笔记又没有影响听课。要做到一心多用，家长们平时要培养孩子扩大注意范围。
2.写得快的办法
不是每一条课堂笔记老师都会做板书的，有的时候老师口头讲授重要信息，或者已经提示孩子做好记录的，孩子就要十分注意老师所念的一字一词，如果有些词句听不清或者十分容易记忆，还可用符号代替，这样写得快，只要课后加以整理，完善，不但能将笔记完善，还能回忆老师是怎么讲的，也算是一次复习，加深印象。
3.分科记笔记
不要将所有学科的笔记都记录在一个本子上，更不要一页记一个科目，搞得笔记乱糟糟的，等到复习时候需要浏览这些笔记时，首先查找和辨认就成为一项艰巨的工作，这样大大地降低了学习效率。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本。准备不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。
4.学会利用特殊符号
每一堂课的笔记都会分重点、难点、疑点等，学会用“△”“◇”“□”等特殊符号来标注那些重点、难点和疑点的话，一来可以加深那些知识点，二来复习的时候更有针对性。
5.“要点”笔记方式
笔记是帮助孩子学得更快更好的一种方法，但这也意味着他的笔记没必要包罗万象，但一定要包含最重要的信息。很多时候家长和老师要求孩子完整地记录下所有内容，却正是因为这样，孩子失去了思考的时间，这是一种错误。我们应该教导孩子记笔记的时候，先记录要点。
也就是先抓取知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。提纲笔记则以教师的课堂板书为基础，记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节，这样就条理清晰，使人一目了然。图表笔记是利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明，这比单纯的文字更加形象和概括。
6.课外读书笔记不可少
课外阅读笔记比课堂笔记要好做一些，它没有那么紧迫的时间，阅读文艺作品除摘录一些好词句外，还要写读后感，有能力的也可对作品进行分析鉴赏。自己写作文时也可采用一些词语、技法，但不要原文抄袭。看课外参考书，理工科的可把与课本相应的部分记在课内笔记上，也可把课本上没有补充的材料抄下来，扩大知识面。
其实，养成作笔记的习惯不仅是一种学习方法，更是一种好的学习态度，正所谓“不动笔墨不读书”。读书如此，课堂学习亦然。勤于动手，掌握方法，才能克服眼高手低的毛病，才能提高学习效率。
掌握解题的方法才能拿高分
有人认为，学好知识就是要认真听课，认真做作业，大量做题，有错必改，经常复习。就是要“头悬梁，锥刺股”，要和疲劳顽强抵抗，用刻苦与之抗争。对于这种做法，专家认为，虽说“学海无涯苦作舟”，但学习如果没有好的方法，光靠“吃苦”也是不行的。因为学习本身是一门科学，讲究技术、方法和技巧。真正学习好的学生，你会发现他不用怎么花时间就可以学得很好。可是不讲究方法去学习，花再大的力气也是徒劳的。
一个女孩儿，性格文静，做事很有耐性。小学低年级的时候，学习不难，倒也学得轻轻松松，但是上了5年级，下半学年就显示出吃不消的端倪。孩子晚上做作业的时间越来越晚，节假日的娱乐时间越来越短暂。一问之下，才知道这个孩子做作业本来就慢，现在进入小学高年级，课程学习难度有所增加，孩子更是半天做不了一道题。就拿数学应用题来说，有些题目她画画写写总是做不出来，最后做出来也是错的。后来她的父母刻意请了家庭教师辅导她做作业，这下孩子家庭作业做得又好又快，大家都很开心。谁知道，期末考试的时候，数学仍然不及格。
为什么平时有老师辅导的时候，这个孩子作业做得好又快呢？原因就在于，孩子在平时解题的时候，有老师现成的方法指导，就相当于她自己并没有开动脑筋。一旦考试遇到问题，她就失去方法指导，当然也就做不出题来。