如供孩子用的书柜、玩具架等应便于开启、取放；室内灯光要有利于看书、写字时的视力保护；桌、椅的高度要适合孩子的身材。还可以置备必要的琴、棋、球类、录音机或小拖把、小扫帚等。展示孩子作品的墙纸或小黑板、小画架等要便于收放和变换内容。墙上的装饰可以是孩子喜爱的小动物或者人物画、风景画等。有的家长为鼓励孩子的远大理想，在墙上挂一些名人肖像，给孩子讲他们的传记故事、名言警句；有的家长挂上地图，让幼儿在上面寻找首都、家乡、父母出生或工作过的地点、出差的路线、国内外大事的发生地等。在家庭环境布置方面，可以让孩子和家长一起讨论和制作，提供他们动脑、动口、动手的机会，分享成功的喜悦，他们会对自己的“活动成果”感到亲切和珍惜。
总之，良好的家庭环境不仅要有生活气息、情感氛围，还要有新颖有趣、丰富多样的智力信息。
（2）多与孩子沟通，做孩子的朋友
为保证孩子的学习发动机正常高速运转，父母要多关注孩子的情绪心理健康，并要与孩子进行正确及时的沟通。这是非常重要的。
一名4年级的女孩，从3个月前开始变得学习困难，学习成绩下降，甚至不愿意上学。原因是，孩子说她去学校丢失了许多橡皮；还说语文课上做练习时，老师曾让她借橡皮给一位男生，但那位男生没有还橡皮给她，多次向老师反映后，老师不理睬，还对她有些不耐烦了。家长知道后，说：“你这孩子，怎么这样小心眼儿！一块橡皮算什么？你要什么橡皮，我给你买好了，不要再找老师的麻烦。老师天天要给你们上课，多忙啊，你真不懂事！”可是，孩子仍旧不高兴，对家长的劝说无动于衷，并且更不愿意上学了。
其实，孩子不愿意上学，还有丢了橡皮，都是表面现象，真正的原因是她的心理需要被大家忽视了。这位家长没有站在孩子的立场看问题，不能与孩子进行有效沟通，造成孩子更不愿上学，学习成绩下降。家长要与孩子作有效的沟通，成为孩子的好朋友，需要了解一些孩子的心理需求。
孩子在成长过程中有“被肯定”的心理需要。比如上例中，孩子向语文老师反映，向借她橡皮的男同学要回自己的橡皮却不被肯定，也就是孩子的正常心理需要总是被否定，因而导致孩子想不通。这个女孩也许非常喜欢和珍惜被同学“借”走的那块橡皮，这种情感应该得到理解和肯定，但孩子得不到肯定。
孩子还有被接纳的需要。语文老师对孩子表现出不耐烦，是一种不接纳的态度。可能孩子对老师说话不够礼貌，或是用词不当，但你能够要求一个9岁或10岁的孩子说话要十全十美吗？孩子的要求本来是合理的，语文老师不理睬孩子的要求，显然是一个错误。虽然是一块小小的橡皮或是一支笔，在孩子的心目中，它可能就像成人的电脑和手机那么重要，因此，不能说孩子想要回那块橡皮就是“小气、小心眼儿”，而应肯定孩子维护自己的合法权益与自我保护的意识是正确的。
对于语文老师的行为，家长可以对孩子解释说：“语文老师也是普通人，他不理睬还你橡皮的事，当然是不对的，但或许是因为工作忙，他忘记了是他让你把橡皮借给同学的事了。那个男生呢，可能是喜欢你的橡皮，或是弄丢了，就不还给你了。你要允许他们犯错误，你也要想一想，如果是你把别人的橡皮弄丢了，你希望别人如何对待你？”这就是在引导孩子学会“换位思维”，尤其是对于性格内向的孩子，更要让他学会宽容和原谅别人的错误。有的家长有顾虑，以为说老师有错误就会降低老师的威信，实际上是恰恰相反的，家长不对孩子说假话，才使孩子能够客观地评价老师和家长。家长尤其不应该回避孩子所关注的问题，也不能一味地为老师和其他人的错误行为辩解。
许多家长总是以学习成绩的高低来评价孩子，却从不理解孩子的喜怒哀乐。成人在产生情绪障碍时，也很难热情地工作，工作效率会受到影响；心理上尚未成熟的孩子，更会有形形色色的外界或自身因素影响其学习情绪。当孩子学习兴趣不高，学习成绩下降时，往往不是孩子不爱学习，而多半是因为有各种诱因引起心理障碍，家长不应该只是就事论事，而要耐心倾听孩子的心声，让他把耿耿于怀的事情说出来。
对于不愿上学的孩子，家长应采取措施，例如，让他把自己的想法说出来，可在休息日带他出去玩儿；也可购买他喜欢的玩具和学习用品。这是对孩子进行心理疏导的一个过程，就像一个人生病，需要活血化瘀，疏通经络。有的家长认为，孩子表现好才能给以奖励，可是，孩子在情绪不好和有心理障碍时，更需要满足他的各种心愿，这是通过转移注意力和鼓励的方式，使孩子摆脱消极的情绪，以改善亲子关系。这样做并非宠惯和溺爱孩子，而是表达成人对他的理解，并不需要花很多钱，有时一个小小的满足，就可以转变孩子的情绪。这样，学习与人际关系方面的情绪障碍也会迎刃而解。
上面的故事，其实在许多家庭中都发生过，可悲的是，许多孩子非常的无奈和苦恼，父母却常常麻木不仁。在成人面前，孩子是弱者，如果做父母的不给孩子表达内心的机会，孩子只有独自忍受各种痛苦；为了逃避父母的打骂、斥责，只有求助于他人。若是孩子没有及时得到帮助和关爱，不但孩子的学习会大受影响，还有可能发生各种意外或出现极端行为，如离家出走、违法犯罪等。因此，在父母与孩子的沟通方面，不但父母要多站在孩子的角度思考问题，父母还要教会孩子正确地表达自己的情绪。
教会孩子正确地表达自己的情绪，父母可以这样做：
①每天与孩子聊天10~20分钟，为了避免拘束，可采用共同游戏、文体活动，或是在睡前陪孩子一会儿，创造一种轻松温馨的气氛，使孩子愿意说出想说的话。
情感的交流是相互的，父母也应该将自己的喜怒哀乐告诉孩子，使他学会关注别人的内心，学会分享别人的快乐，分担父母的忧愁和烦恼。
②鼓励与肯定孩子对不同情绪的表达，尤其对不好的情绪，也要表示理解和尊重。家长还应教孩子通过正确的方式宣泄负面情绪，如通过向亲人倾诉，通过向自然环境的宣泄等，达到敞开心扉、缓解紧张焦虑的目的。
③培养孩子对艺术的爱好，以使他的情绪得到转移和升华。引导孩子学会专注地欣赏艺术作品，是一种艺术修养，可提高一个人的品位，使孩子学会用音乐、绘画、朗诵、作诗等方式来表达自己的内心，也是完全可以逐步实现的。
家长们应该了解，3-4年级的孩子，毕竟自我控制能力有限，有时他们身边会出现一些问题，自己又缺乏调解能力，就可能陷入困境。因此，作为父母应该关心孩子，主动与孩子进行沟通，甚至要从他们的眼神、表情、情绪、行为的变化去观察和判断孩子，如果孩子遇到了什么问题，应及时给予精神上的抚慰和支持。这样就能避免孩子因为一些外界因素造成的情绪上的问题影响学习。
尊重孩子的个性特点
融洽的亲子关系还包括家长必须尊重孩子的学习特点，许多父母很容易自作主张帮孩子作主，并且不根据孩子心理和生理特点拔苗助长，让孩子去学这学那，让孩子幼小的身体不胜其力，这样自然就不能让孩子的学习取得良好的效果。
（1）世界上没有相同的两片叶子
关心孩子固然是必要的，但问题是有的家长听风就是雨，或者不了解自己孩子的特质、性格和爱好，盲目照搬照抄，把别人的经验当成放之四海而皆准的普遍真理。
有这样一位家长，看了一本市场上很流行的家教书，然后就根据书中的方法，立即将孩子与哈佛联系在一起（因为书中的孩子通过种种教育方法，考上了哈佛大学），全家人都以孩子为轴心。书中的妈妈曾经为了锻炼孩子的意志力，让孩子握冰块，这个家长也让自己的孩子握冰块，结果冻伤了孩子的手指，让孩子在医院住了半个月。
其实，这位家长是不清楚，每个孩子都是独一无二的，任何教育方法首先必须是适合孩子特点的，能被孩子接受的。
事实上，任何先进的教育方法，没有孩子的认同和积极参与，就不可能有太大的收益。医生看病要对症下药，父母教育孩子也要因人而异，否则肯定事与愿违。
著名的教育家孔子就很注重对学生的因材施教。有一天，孔子的学生子路问孔子：“遇到了事情，是不是应该马上行动呢？”孔子回答说：“有父亲哥哥在，怎么能不向他们请教就贸然行事呢？”恰好在旁边念书的公西华听到了，就暗暗地记在了心里。
第二天，孔子的另一个学生冉由也问了孔子同样的问题，孔子回答说：“当然要马上行动了。”这时候，公西华恰好又在旁边，他疑惑地问孔子：“先生，为什么同样的问题，您却做了两个截然相反的回答呢？”
孔子听了说：“冉由平时办事畏缩犹豫，所以我鼓励他办事果断；而子路勇气过人，性子急躁，所以我叫他征求父亲兄长的意见，是想约束他一下。”
所谓“教有法而无定法”就是这个道理。
所以，做父母的，一定要先了解孩子，从孩子的实际情况出发教育孩子，才是最重要的，而不能纯粹地根据自己的主观愿望教育孩子。要知道，世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都有其性格差异和特质，父母的首要任务是深入了解自己的孩子，把准孩子的脉博，然后顺势而为，而不能想当然地，简单化地依样画葫芦。
（2）走出“特长”教育误区
由于某些家长在思想认识上的错误，致使特长教育进入了种种误区：
其一：一厢情愿。进特长班学习，对于许多孩子来说都不是心甘情愿的，有相当一部分是由家长一手包办，不少孩子对究竟该学什么好，自己是否适合进行特长教育等问题都心中无数，报名参加特长班的学习完全是家长的一厢情愿。如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展。
其二：贪多求全。一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。不堪重负的孩子，平时忙双休日还要忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字、弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：放学后，我宁愿被老师留下来也不愿立即回家！
其三：方法不当。特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，明天也许就不再喜欢了。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望。但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学，结果往往事与愿违，这正好应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”
父母要走出上述误区，应从以下两方面着手：
①需要家长们端正认识。孩子不同于大人，不能用对成年人的标准去要求孩子，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导。只有这样，才能达到家长所期望的效果。同时，家长还应该明白：儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个部分，特长教育只不过是其中的技能教育的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，以免产生本末倒置的不良后果。
②需要有正确的教育方法。特长教育不同于学校教育的地方，在于它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望。
因而在教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩儿中求学，在学中能玩儿，如此，才能收到良好的教育效果。
父母不但应该根据孩子的实际情况来帮助孩子学习特长，还应该在培养孩子的特长时，注意以下几点：
①不要赶时髦。有的家长为孩子选择特长教育的宗旨是“金钱”和“名气”，即哪一行赚钱多，哪一行有名气就选择哪一行。例如，开始是书法、绘画很受家长们的重视。后来，中国运动员在国际大赛中取得好成绩，受到举国上下的赞扬。尤其是现在随着我国体育职业化的进程加快，球市火爆，很多家长就希望自己的孩子将来成为运动员，能参加国际比赛。有很多家长带着孩子去训练，或送去业余学校。还有的家长发现流行歌曲风靡全国，看到当歌手能赚大钱、出风头、生活又很舒服，于是又一齐转向学音乐风潮。就这样，一会儿涌向这儿，一会儿涌向那儿，不根据孩子的兴趣与潜能，唯浪头是赶，唯潮流是逐，结果往往事与愿违，不但这方面不成材，而且可能耽误了孩子其他方面的特长。
②培养特长的路要宽。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”无论干哪一行，只要能深入钻研，都能做出成绩，都能成为国家有用的人才，关键是能否发挥自己的特长。