2.成长的敌人--人格障碍人格障碍又称病态人格，是在儿童、青少年期发展起来的人格缺陷和畸形。人格障碍自幼发生，至青少年期加剧，表现出对社会正常生活的不适应。人格障碍与一般的心理问题不同，它的衡量标准多从社会的观点来考虑。人格障碍与心理疾病也不同，它不属于真正的心理疾病。一来，人格障碍是行为性的或外表性的，人格障碍者本人没有极度的情绪痛苦，对自身的危害远远低于对社会的危害；二来，人格障碍者既无神经症患者那种极强烈的焦虑情绪，也不像精神病患者那样丧失同现实世界的接触，因此，人格障碍被认为不如神经症或精神病严重。尽管如此，人格障碍同样妨碍人的正常生活，甚至破坏和毁灭生活，常使人触犯法律。
人格障碍者的一般特征是：①生理上可能有某些神经系统功能上的障碍，但是一般无病理性变化；②通常是在无意识、无智力障碍情况下出现的情绪和行为上的障碍；③一般能正确处理日常的学习和生活，能理解自己行为的后果及社会对其评价的标准，但适应环境的能力差，情绪上不成熟，恣意放纵，不顾及行为的后果；④具有相对稳定性。人格障碍一旦形成，短期内难以改变，有的至中年以后才部分或全部地自行缓解，有的则保持终生；⑤完全不考虑他人的利益，对自己可能出现的任何行为都无丝毫的自责自咎，不讲良心，没有正常的责任感和道德感，可毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、偷盗和凶杀。高中生常见的人格障碍类型如下。
偏执性人格障碍偏执性人格障碍属于中度到重度的人格障碍，表现为对挫折、羞辱过分敏感，具有歪曲体验的倾向。具体来说，一是过分猜疑，对他人不信任；过分警惕，防范于人；妒忌他人，怀疑一切。二是过分敏感，总认为别人存心不良；易怒易躁，常出现敌视、攻击他人的行为。三是过分关心自己，无端地夸大自己的重要性，总把自己的错误或不慎产生的后果归咎于他人，不停地责备和加罪于他人。偏执性人格障碍的高中生，在家不能与父母、兄弟姐妹和谐相处，处处为难，发泄不满；在外在校不能与老师、同学、朋友友好相处，常寻衅闹事，使他人对其只好敬而远之。
反社会性人格障碍反社会性人格障碍的基本表现是既无道德感、责任心、义务感，也无良心可言，其行为的目的就是要使他人受苦难过，无论其错误和行为给他人造成多大的损失和痛苦，也不会认错，对人冷酷无情。具有反社会性人格障碍的高中生，脾气极坏，十分暴躁。在家里稍不高兴就大吵大闹，张口骂人，摔物打人，使家人胆颤心惊，痛苦不堪；在学校则动不动顶撞老师，打人骂人，使同学畏惧。
反社会性人格障碍的高中生有着品德方面的明显障碍。但是，品德障碍或品德不良的高中生中只有少数人存在人格障碍，其中部分是反社会性的人格障碍，也可能还有其他类型，如戏剧性人格障碍。
戏剧性人格障碍戏剧性人格障碍的最大特点之一就是想引人注意。这类患者在言语、表情及动作上常过分夸张，好似演戏一样。具有戏剧性人格障碍的高中生往往追求强烈的体验，为了引人注意，有时不惜损害自身，如自伤、损物捣乱，玩弄自杀把戏，而不顾及个人的尊严。在无现实刺激时，便借助想象来激发体验。这类学生情绪上不稳定，易大惊小怪，往往给人一种肤浅、无真实感、装腔作势、无病呻吟的印象。
分裂性人格障碍具有分裂性人格障碍的高中生表现为：①情感冷淡，对人对事无动于衷，沉默寡言，不爱交际，没有知己，给人一种隔膜感。这类高中生既无强烈情感的外部表现，又无相应的内心体验，青春期对异性毫无兴趣。②乖戾古怪，其活动以自我为中心，多幻想，常静坐深思，想入非非，做白日梦，热衷于所谓的心灵感应、第六感觉之类的事；思维欠缺逻辑性，与人交谈时常离题，意思表达含糊不清，用词不妥，繁简失当；对自己无信心，对前途无希望。分裂性人格障碍常发生在学习落后的女生身上。
四、男孩心语
带刺的玫瑰最美丽，最美的歌曲唱给知音。少年的心如天空，有蔚蓝的云彩，也有狂风飞沙。少年的梦向往世界，但曾几何时，渴望守着自己的小屋，拨弄琴弦，将快乐和迷惘向人倾诉！
1.对同龄人说：青春我们这群十七八岁的少年的心呵，此时此刻，如湛蓝的天空一样辽阔，如炎炎的太阳一样灼热，如周围矗立的楼房一样富有蓬勃的朝气。我们用真诚和爱填写着一首不押韵的青春浪漫诗，我们携手走进花季，步入雨季，让校园里充满着青春故事。
剪发风波窗外春风和煦，谁知一场“暴风雨”已经来临。
班主任给我们这些长发男生们下了最后通牒：“一律学生头。”
尽管我不情愿，但还是和同学们一起跨进了理发厅。
“唉，这个发型不错，多酷哇！”
“对，就这个草坪吧！非把老师气疯了。”
第二天，我和战友们的头顶全成了清一色的“草坪”，那几撮长头发在那块草坪上尤为扎眼。
上午还没过去，这次抗议活动就被状告到班主任那里。班主任气势汹汹地跨进教室，高度近视镜后的那双眼睛盯着我们的那一块块“芳草地”.再看一眼她手里的那把“武器”--劳技老师的大剪刀，让人胆颤心惊。
简直太不幸了，仅有的那几撮长发，在大剪子的咔嚓声中，飘然落下。虽然损失“很大”，然而我们相信一句古话：“野火烧不尽，春风吹又生！”
虚惊一场窗外风和日丽，而教室中却正进行着一场紧急审讯。我被我的“战友”们捆绑了个结结实实，反抗不得。
“大主席，老实交待！坦白从宽，抗拒从严，给我们交出来吧！”四五双锐利的眼睛死死地盯着我。
“有没有搞错呀！同胞们，我可不敢隐瞒什么呀！”
“狡猾狡猾的，对哥们儿还来虚的--情书呀。二班团支书给你的，我们可都看见了。”
“什么情书？同胞们，冤枉呀！”这一惊可真让我给吃下去了。
“嗨！嗨！在这儿呢！”他们一窝蜂地扑了过去，迫不及待地读道：“主席，由于身体不适，下午学生会活动，就不参加了，李丽。”
唉！原来如此，真是人吓人，吓死人呀！
我们哭了为了鼓励我们学习，老师特地组织了一次参观活动，而我们却是心猿意马，想借此机会好好玩玩。
四平福利院，其实是一幢三层的楼房，占地不大，清新洁净。
班长哄着保育员阿姨怀里的小男孩问：“小家伙，你叫什么？”
那小孩毫无反应，仍然闭着双眼，如睡觉似的。保育员叹了一口气说：“唉！他是不会与你们说话的，他又瞎又哑，一生下来就被遗弃了。”说完亲了亲他的额头……我们震惊了，我们停止了先前的嬉笑打闹，心里充满了难言的悲伤。这时我们才真正体会到生命的可贵，七彩的阳光，斑斓的世界，只要快乐我们可以放声歌唱，而他竟连哭的权利都没有。
亲着他的额头，我们这些自认为是男子汉的男孩们头一次抑制不住内心的悲伤，哭了。
生命是短暂的，青春更是如此。看来老师一番苦心没白白浪费。
我们自己养活自己窗外飘着雪花，室内温暖如春。
“爸，妈，寒假我要和同学们一起去打工，我们要自己养活自己。”
虽然爸妈免不了一顿唠叨，但我和战友们仍然骑上单车成了投递队伍中的一员。
第一天，我们投递地点是城郊的住宅区，要走几十里路。刚开始在路上还有说有笑的，可是一半路下来便已狼狈不堪。待到夕阳西下，我们好不容易才完成了任务，回到家，躺到床上，身上犹如散了架子一般。
一天，两天……难熬的一个月终于过去了。
“喂，发工资了！”
说真的，我第一次这么激动，攥着手里的这300元钱，心里有说不出的高兴，不厌其烦地数了又数。
这300元钱，我花得异常仔细，生怕花错了一分。
这可能便是越难得到的越觉得珍贵吧！
青春真美，像都市的霓虹灯，像群星灿烂的夜空；青春是一串跳动的音符，充满五彩缤纷的青春故事。
2.对老师说：冲动人是自然界中最理智的，然而，人类也像其它动物一样易冲动，特别是正值十七八岁，在花一般的年龄，更易冲动！
其实，事情的经过很普通，但从某方面来说也不同寻常。上午第二节课下课后我急着去小解。高一的教室在一楼，而男厕在二楼。所以我必须等高二、高三的“师哥”们上完后，才能去。看了看表，还有2分钟上课，估计“师哥”们也上得差不多了，我赶忙几步小跑……当我回到教室门口时，上课已经有1分多钟了。跑到班级的门口，透过门窗发现地理老师正在提问题。作为学生应有的礼貌，我喊了一声“报告”，声音很响亮。老师向门外望了望，并没理我！我不解地推开了门，老师问：“你干什么去了？”我回答：“上厕所。”老师生硬地说：“在外边站着，上节课我不是说了吗，迟到就在外边站着。”我急忙分辩道：“老师，我刚才小便实在憋不住了，况且我就这么一次……”“让你在外边站着你就站着，少废话，别影响我讲课。”我不知如何是好，没想到老师的态度竟如此恶劣。我关上门，独自站在门外，心里自然十分不平静（其原因之一是我为本班之长）。我对老师不尊重学生的行为、言语非常不满。真没想到因上厕所而迟到，竟被取消了进教室的权利。我越想越气愤：“不行，我得讨回公平！”我头脑一热，鬼使神差地推开门闯了进去，老师用惊讶的目光看着我，我径直走到自己的座位，从容地坐了下来。老师的脸沉了下来：“你这孩子有病吧？啥意思？嗯？”老师再一次侮辱我的人格，她开始失态地大叫：“你给我站起来！”我不情愿地站了起来。老师问：“你当这是什么地方？说来就来，说走就走，连个招呼也不打？我再重复一遍，给我出去！”我有种视死如归、大义凛然的感觉，仍站在那里不动，老师对我无计可施。我开口道：“老师，您凭什么让我在外面站着，迟到是我的错，但可以让我在屋里站着啊，为什么不让我进教室？”老师用极蔑视的口吻回答：“我有言在先，迟到就别上课！”我又一次重申迟到的原因。老师一个字也听不进去，反而威胁道：“你到底出不出去？”我一屁股坐在凳子上代替了“服从”.老师把书一合，扭头就走出了教室。这意味着她将不给我们班讲课了。此后，教室里议论纷纷，大都赞成我的做法，说我真是“酷毙”了！这样对待学生的老师，就应该以牙还牙！可我什么也听不进去，我要遭殃了！
事后，我决定去办公室找老师，一为评个理，二为承认我“闯教室”的过错。来到办公室，我看见老师还在生气，我再一次阐述了我的观点，并向老师道歉，希望老师不要因为我一个人的无礼而祸及全班同学。老师却没好气地说：“你想在我这立棍儿吗？”（东北方言，“立棍儿”为非常厉害的意思。）其他的老师劝我先回去上自习。