3.重在引导，注意方法
（1）正面疏导，提高认识。我们似乎都有这种奇怪的心理：越是得不到的东西，就越想得到；越是不让知道的东西，就越想知道。这种逆反心理现象，在心理学上叫禁果效应。学校一味制止早恋问题，使男女之间很平常的交往涂上一层诱惑的色彩，反而容易造成一些学生早恋。有一句俄罗斯谚语“禁果格外甜”，也有一句古诗曰“抽刀断水水更流”。特别是青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，常会出现禁果效应。因此，我们不要把不好的东西当成禁果，人为地增加它对学生的吸引力；我们可以积极地利用禁果效应，把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。
（2）营造氛围，升华感情。学生对异性的向往，说到底还是一种对于未来的美好向往之情，这也体现了生命的创造力。假如学生对异性的感情进行了合理的转移，并将他们那旺盛的精力投入到有意义的活动中去，就会产生积极的作用。
教师完全有可能也很有必要创设良好的班级氛围。比如，可以通过紧张而有序的学习来充实学生的课内生活，使他们把精力、时间用在学业上；也可能通过作文大奖赛等学习竞赛来调动他们的学习积极性，使他们在竞赛中团结合作。
教师也可以组织一些丰富多彩的文体活动，将学生的注意力转移到对高尚志趣和各种知识的探索上，给他们创造出健康的环境和正确的舆论氛围，使他们的各种朦胧感情能够得到约束和控制，比如，可以经常组织球赛、唱歌，等等。各种活动的开展，还可巩固他们所学过的知识，拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。同时，这也给他们德、智、体、美、劳全面发展奠定良好的基础。
（3）正确引导异性同学之间的交往。教师首先要摆脱旧观念的束缚，研究并掌握学生青春期的生理、心理特点。以生理、心理卫生教育为基础，以伦理道德和行为规范为重点，有计划、有目的地进行青春期教育，引导学生正确认识和对待异性的交往。
①异性同学交往时感情自然、仪表大方，以免使对方觉得轻浮而误入歧途。尤其是女同学，要管住自己的嘴，不吃男同学为你一个人买的零食，不接受男同学只是为你买的礼物，除非每个女生都有。
②异性交往言行要留有余地，避免谈情说爱；交往中身体接触要适度，不看色情和污秽的书刊、影视作品等。
③学会拒绝非礼的要求和控制冲动。告诉对方，拒绝是对双方负责。
④避免与异性朋友出入不良场所，避免晚间与异性朋友单独出游或独处。不给男同学有其他想法的机会。
⑤当你遇到异性非礼纠缠，对你的安全构成威胁时，那就去请教父母、老师或要好的朋友，以帮助你把事情处理好。
4.以退为进，先表扬后批评
采用这种方法，首先能让学生信任老师，消除学生的畏惧心理，进而能让学生在宽松的氛围中认识到自己的错误，还能引发学生心灵深处对于错误的深刻反省。这需要教师对学生理解宽容、充满关爱，寄托美好希望。下面引用一位叫刘洋的文章中的一段材料（稍有改动），能较好地说明这一道理。
早恋，也没啥
晚间，我正在办公室写稿。一个学生过来找我，说是要和我聊聊。
这是班里最为内向的学生，平日里不苟言笑，也极少和别人交往。看到他主动来找我聊天，我很是意外。
他颇有些扭捏。看得出，他是下了很大决心，才勇敢地推开我的门的。我用含笑的眼神凝视着他，示意他在我对面的椅子上坐下来。
他边把手中一张折叠得很工整的纸用双手送到我的面前，边对我说：“老师，你可能很奇怪我会来找你，我也不知道该怎么说，请你看看我写在纸上的东西，就知道我找你的原因了。”
凭着近二十年的教育经验，我初步判断他应该是“被情感撞了一下腰”了。于是，我打开他的纸条：
老班，我有心事了。我很喜欢我们班的一个女生，从初二时就喜欢。当时，我想把这情感当作学习的动力。可到初三时，我没把这事处理好，结果影响到了学习，成绩退步较大。现在，我很想尽量忘掉这事，可是，班里座位调动过后，你刚好把她安排到了我的前面。她老在我的视野里出现，上课时，我一抬头，眼睛就能看见她。她的任何一个举动，都会把我的注意力吸引过去。我不想这样，可我克制不住。
我请求你帮我调换位置，不要让她在我的视线范围之内。再请你开导开导我，我不想堕落！
还有，请你不要找她谈话，也不要将这事告诉我的家人。
谢谢！
果然不出所料。现在的学生啊，对他们来说，最为烦恼，也是最无法解决的，就是这种情感的困惑。
他很紧张地关注着我的神态，似乎在等待着我的恼怒的训斥。
我笑了。我对他说：“看了你的纸条，你知道我最想对你说什么吗？我想告诉你，我要恭喜你！”
他很纳闷地看着我。我接着说：
第一，我恭喜你，在初三近于机械化的训练中，你还没有被无边题海折磨成“考试机器”，还保留着一份人类固有的最为美好、最为纯洁的情感。这是一种多么难得的好事啊。人要是在你这个年龄，仅仅把考试看成生活中的唯一，那才是一种真正的可悲。但你没有，你还在追求美好，还在渴望幸福。从这点上看，我感觉到了你心灵的丰富和充实。
第二，我恭喜你，因为你有很强的审美能力。她确实是一个很优秀的女孩子，活泼开朗，热情大方。她身上确实存在着很多值得你去学习的品格，至少在乐观处世这一点上比你强很多。对这样的女生，你喜欢她，说明你是有审美品位的。
第三，我恭喜你，在初三这个人生很重要的岔路口上，你能够清楚地知道什么事情是可以暂时放一放，什么事情是必须眼下努力去做的。这说明你是一个能够顾全大局的人。你有很强的价值评判能力，也有很好的自我控制能力。所以，我相信你能够在后面这个阶段，把这个问题处理得十分完美。
第四，我恭喜你，你遇到了自己暂时解不开的结时，能够想到来找寻老师帮助，这说明你拥有了很好的排遣烦恼的手段和方法。而且，还体现出了你对别人的一份难得的信任。你把这个纸条给我看，就等于把你自己内心中最为隐秘的事情告诉了我。我很感谢你的这份信任和托付，所以我也自然愿意竭尽全力地帮助你。
他可能根本没有想到我会说出这番话来。我感觉到他的神经一下就放松了，表情也舒展了很多。他说：“老师，其实我也没有做什么过分的事情。我就是感觉她无论做什么，都是那么的完美。”
“那你把你对她的好感告诉她了吗？”
“她知道的。我曾经给她写过纸条。”
“哦，她怎么说？”我真没想到，这么一个闷罐子般的学生，在面对一份真挚的情感时，竟然有这么大的勇气。
“她没有说什么，只是说现在的任务是集中精神应付中考，现在还小呢。”
好一个聪明的女孩！一句简单的回答，却包含了很多层的含义。
“她说得对啊，就等将来再说吧。以后大家还是可以进一步相互了解的。走上社会后，如果你们还能彼此欣赏，也许真的就会走到一起。”我顺着那女生的话外之音来劝导这个“痴情”的男生，“不过，老师也有一个要批评你的地方。看看你的纸条上怎么说的，‘我不想堕落’。对异性产生好感，怎么就是堕落了呢？这是一种很正常的情感。这样的情感，不仅是你有，别人也会有；不仅是现在的学生有，就是老师读书时，也有这样的情感。爱是人的天性嘛。”
“真的？你读初中时，也喜欢过女生？”他的眼中闪现出一丝好奇的光来。
“我虽然喜欢，但我觉得自己太小，还有好多本领要学，所以就在不知不觉中过去了。”
听了我的故事后，他显得很开心，似乎是从我这里找到了“志同道合”的人了。他的话也变得多了起来，没想到一个平日不善言谈的人，真的放开来谈时，竟然也是很健谈的。我感受得到，压在他心头的这个沉重的包袱，已经在我的帮助下卸了下来。
然而我又有了新的紧张，可别因为我的这番开导，让他产生了一种错误评判，误认为早恋是一种应该提倡的事，那我可就画蛇添足弄巧成拙了。我便提醒他，让他谈谈初三最后阶段的安排。他说：“老师，我就是因为想把这份负担放下来，才来找你的。现在，你帮我把这个心结解开了，我会集中精神去拼搏一下的。哪怕仅仅是为了自己的未来，我也不会再把自己引入那情感的旋涡中了。”
他最后高高兴兴地走了。