李彼德的去世，是一件不可弥补的损失。医院党委决定为他开追悼大会，为他恢复名誉。
追悼大会是在医院大礼堂举行。黄书记在大会上发言，代表院党委为他致悼词，并向他的遗孀八姑致慰问，被冻结的财产全部解冻。这个老归国华侨总算还他个清白。
“甘主任，请你安排我的工作。”上班的第一天，何金水上到内科办公室。见到甘涌，他就问；
“你暂时到门诊上班。”他只说了声，就走了。
何金水去到门诊。因为黄学长谈到的“纪律”是“不准”他带学生。虽然黄书记已经否定了这个“规定”。但何金水也乐得清闲“你不叫我带学生，我才不理你！”。因此，他找了个最后的诊室。估计那个诊室没有实习医生，不用烦自已。
“何老师，你好！”突然一个声音在叫他。这是一个带有浓重湖南口音、面圆圆、红红的姑娘，中山医学院实习医生。
“噢！你好。”别人已同他打招呼，不能不理人。于是，也用普通话应了她一下。
完了，只管自己叫病人入来看病。
“何老师，我就坐在这里，好吗？”那位姑娘站着问。
“甚么？你在这里？”他有点儿奇怪。心想：“他们宣布不准我带教学，却为甚么叫个学生坐在我的诊室内？”
“谁叫你坐在我这里？”
“我们组长！”
“有无搞错？你大概不知我的身份吧？”他问。
“我看无搞错。昨晚我们开了一个实习小组会，知到你是刚“解放”的老师。
符老师讲，你们刚解放的老师，都是很有经验的大夫。要我们好好地向你学习。
学习你们的临床知识、学习你们的理论知识。今天我们的内科实习组组长吩咐我在你处实习，他还说要尊重老师。”
“你等等，我得去请示一下甘主任才成。”
“不用问了，黄书记指示，你就带吧！”刚好甘涌行过门诊，听到他们刚才的说话，就答复。
“可是，这是黄科长特意交带的“纪律”：不准带教学，包括不准给学生上课！
”何金水有意明摆着讲这些，好使这个原来是他带（指导）出来的下属，而现在却在他头上作威作福的人知到。
“我说要你怎样做，你就怎样做。这是黄书记的指示！”他很不高兴地说，但他清楚，今天不能在这个他认为“又臭又硬”的硬骨头面前发皮气。如果他今天发皮气，或许他会当面顶撞，到时可能难下台。加上他的口才委实别扭。平时不论在学术讨论，或是别的问题有争论时，他都不是何金水的对手。何况这是书记的指示，不能不服从。因而只能压下火气，平一下声调，加上一句：“还要你给他们讲课。”这句话他很不原意讲，但不得不交带。
“讲甚么专题？”
“你手头上有那些准备好的专题？”
“每一个系统我都有。”何金水的答复，使他有点吃惊。文化革命时，对何金水抄家是最沏底的。凡是留下来的底稿、资料、标本，全部搜出、消毁，一点不留，他那里还会有呢？难道这几年他一边劳动，也一边写文章？
“你讲的专题，不能太过陈旧、过时的东西，要有新的题目。”甘涌想藉此挑剔他。
“那你放心，旧的讲稿、资料全都被你们抄家时，一点不剩地给搜去了。”何金水慢慢地，声调不高，却带点儿挖苦地说：“因而没有一点是旧的，过时的讲稿。今天我的题目都是新的，在你们毫不注意的情况下，完成了一些理论性的文章。不过。他们只接受了一年的基础课。恐怕太深的东西，未必他们能接受得了。”何金水虽然未直接了解这些学生。但是从他们的学历及现有的学制。已知他们的程度。
“以后再谈吧！”甘涌不想多谈。他也不知给些甚么样的专题给他讲好，心中无底。他不同当年的赵主任。赵主任那时的得力助手是眼前这个何金水做他的内科秘书，样样事，何金水一手处理得井井有条。全部教学安排、科室工作，都有完整计划。可是他今天没有这样的助手。而且他也不信任别人。就拿这些学生的教学安排来讲，他觉得这些学生非常难教，文化程度太低，在学时间短，基础理论不足，不知从何处着手。于是只假手于他们的带教老师符讲师，由他来安排，省得自己操心。今天，他想用些难题来难倒何金水，让他讲一些他未准备好的题目，但一时之间又想不出那方面，因此不再谈下去。
他走了。实习医生，就坐在他对面的一张诊桌上。
中山医学院一向以来都是华南最有名的医科大学。它的前身是由原中山大学医学院、岭南大学医学院、以及光华医学院在1952年左右合□而成。最初名为华南医学院，后来改为中山医学院。其属下的附属医院有附一、附二、及附属三院三间，以及一间肿瘤医院，一间眼科医院。阳关医院不是它的附属医院。由于每一届的学生多，附属医院未能提供足够的实习场所，于是向一些在本省有名的地区级医院联系，成为它的教学实习基地医院。因而这个地区的地区一院（道山医院，解放前也是教会医院），以及阳关医院（地区二院），都是它固定的教学基地。何金水从1956年中山医来联系教学实习，就开始了对中山医学院学生的教学工作。十多年来固定对该院学生教学工作，因而对学生的程度了解非常清楚。加上也有其他医学院的实习医生来实习。因此，对于这些医学院每间的程度，他都知之颇深。
这个没有中山医学院教学名衔、职称，没有额外酬劳，也从没有想到过要求获得这些职称的人，却无偿地去为中山医学生实习、带教、上小课尽了自已十多年精力的何金水。此次又要为这些“新生事物”的“工农兵学员”去默默地做他要做的事情了。
他，就像一头老黄牛似地，年复一年在他的耕地上耕耘。他也年复一年地，在一批批来了，又去了的医学学生们中，讲授他要讲授的课程或临床病例分析。
在“牛栏”时，他也自嘲自己是一头如假包换的“儒子牛”，他甘当人民的老黄牛。这个只有50多元一个月薪金（因为降了两级），大概全世界也不多见的工资最低的医生，却要做得比任何人都多的人，完全无计较这些，“吃的是草，生出的是宝”的真正老黄牛。
“你在入学之前，在甚么单位做事？”当日间烦忙时间过了之后。到了下午三点左右，门诊病人就少了。因为阳关医院是面对农村。病人来自农村的占多数。这些病人有些是乘长途车来的，有些是扒艇来的，有些是坐单车来的，也有坐“花尾渡”来的，都是来自四面八方的乡下居多。所以下午三点以后，病人就不多了。何金水有机会了解他学生的情况。因为甘涌是不会将学生的具体情况告知他的。
“我是在湖南一个矿山工作。”他的学生答。
“做甚么工？”他以很优闲的语调，尽量使学生自然地进行交谈。
“矿山大卡车，运送开山出来的矿石。”
“这些卡车是不是很大？”老师从来未到过大矿山。只在电影局见过运载矿石的大卡车。
“对啊，很高大。”这位姑娘，一谈起她的卡车就来了劲。她用湖南话谈起来了：“那车光是车轮就有我那么高，要爬上车，初时还真挺难呢！那个又高、又大、又硬的车轮，加上又高高在上的驾驶室，不容易学啊！”她感到自豪。
这么大的卡车，她都能驾驶。
“你今年多大？”
“22岁。”这个面红红，圆圆脸，头上两边扎起两束头发，身体结实而扑素略带点肥胖的姑娘答。
“甚么！才22岁？那你在矿山呆了多少年？”
“四年不到。”
“你几大入去矿山做工？”
“16岁。”
“16岁就去揸大卡车？”
“对啊！”
“噢！16岁就去学揸大卡车！那么细。就揸个庞然大物，不简单啊！”
“但很困难。师父教我，初时学极都不成。扭驾驶盘也不够力。不过，师父很耐心教。我想，我是贫下中家出身。加上那时刚刚是文化大革命刚开始，一切都打破常规。我就“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利”。结果，被我战胜了。我考试及格，成为一个正式的大卡车司机了。”
“你的文化程度怎样？”
“只是小学毕业，才进入初中，文化大革命开始了。中学提倡走出课堂闹革命，于是停学了，走上街头。实际上，只有高小程度。”她似乎有点儿自豪。一个高小学生，竟然走进大学课堂。
“只有高小程度？那么你又怎样能来读大学？”
“那是党的政策！培养工农兵学员嘛！”
“培养工农兵学员也得要学历啊！”何老师说。
“可这几年文化大革命，中学以上都停了课，如何能有应届中学毕业生呢！”姑娘答。
“那么文化革命以前的高中毕业生不是可以吗？”
“但你要明白一点，就是经过无产阶级文化大革命洗礼，很多事情都不是按原来的框框去划定。你说的那些中学生，大部分已经下乡务农，战天斗地去了。
当然，那些在接受贫下中农再教育中有重大成绩的知识青年，也会有不少被当地的贫下中农选送来进入工农兵大学。我们班也有。但这只是条件的一部分，不是全部分。最主要的条件是“工、农、兵”。在工农兵中选拔优秀人材来培养，作为革命事业的接班人，而不是选拔一些“只专不红”的资产阶级知识分子，这才是今天培养的重点。”她，一个22岁的姑娘，在“耐心地”进行“教育”她的老师，使他认识到在无产阶级教育事业的新与旧中，应如何辨别正确地选择新生事物的标准。这也是何金水重新工作之后，第一次接受与他本来意念绝然不同的概念。
“但是工农兵学员也是需要中学毕业，才能被保送进入大学。这也是一条很重要的条件。”何金水仍然坚持他的文化第一观念，提出他的看法。因为在他看来，基本的中学，是为大学提供广泛的基本知识基础，没有这个基础，大学的课程如何能听得进去。
“但我的文化程度是填写中学。因为我也进入过中学呀。再讲，此次工农兵学员，讲明是工农兵。主要是单位保送。凡是积极的，有一定的无产阶级觉悟的，都可以经上级批准，保送来入学。我就是这样，被我们单位推荐，送来学习。”
“那么说你们是不用入学考试啦！”
“当然不用啦！如果要考试，我们绝大部分同学都不可能入学。”
怪不得他今天见她连写病历的字体、以及文句都写得不像样。对于简单应该了解的物理诊断步骤也不懂。
他听完之后，陷入了沉思。这种入学方法，是不是“新生事物”？能否坚持？
“不，这不是一种真正的无产阶级教育方法！”他想：“难道无产阶级革命就不需要完整的理论知识？不，不是。中国在前几年不是爆发了第一颗原子弹？
中国已进入核子时代，靠的是甚么？没有知识、或知识基础不牢，都不可能研究原子能！”他敢肯定，将来这一制度必定会改革，而且，不会在很久的将来，因为全国那么多的教育家将会提出来改革的！
他看到这个学生的程度，也开始了解这班学生在学时的教法，因为事前没有人向他提过这些事。他完全不知到、也不理解这班学生的质量，以为同过去中山医的学生一样。但今天所见，程度有极大差别。因此，他再问：
“那么你们现在是来“生产实习呢？还是前期实习？”按照过去。前期实习，只是学了前期科目，来医院作短期的见习，熟悉医院情况，熟悉医务人员的工作常规。回去之后，再系统学习后期功课。而生产实习呢，是全部理论课程完结，通过正式实习。实习完之后，考毕业试，就正式毕业，成为一个医生。因此，生产实习是一个严格而正式的实习。
“我们是来生产实习的。”她面红红，声音细细地说。她也有点觉得自已的成绩不够格：“文化大革命之后，我们这批学生是工农兵学员，也是第一批教学改革的学生。能不能改？怎样改？改了，好不好？都是未知数。”她说这些，何金水很仔细地听。他没有发言权。学院怎样改，是学院的事。这些学生，学得好不好，除了学生本身之外，还有各方面的教学工作者的责任。他只是考虑如何做好本身的责任。
眼前这个学生，不！不只是这个，而是这一批学生，比起他亲自教的那一批“赤脚医生”还不如。那批“赤脚医生”全部是中学生入读。他们毕业后只是一个卫生员；可是，眼前这个姑娘只有高小程度，毕业后却是一个医生！
“究竟这是进步了？抑或退步了？”他自问自地想着。两种典型：赤脚医生，是他文化革命前最后一批培养的卫生员；而今天那些“工农兵学员”却是文革后复出第一批培养的“医生”，两种不同程度，不同职称的人，那种程度高些？这样办学对不对？
他是这一个时代的同步人。时代的要求如何，他会追上时代需要。今天，时代要求改革。他不会拖后腿。但是一定要了解清楚，自己面对的对像的情况，才能知已知彼，配合好，使到这班学生真的能够赶得上。
“那么在学时，学过些甚么？”
就在这时，一个他不认识的医生进入诊室。他虽然不认识，但他估计，这是中山医的带教老师。没有错，他自我介绍：
“我是这批学生的带教老师符铭超。”他说。何金水让坐之后，他继续说：“这是我们学院的教学实习大纲，我给你一份，可以拿回去参考一下。”他指着教学实习指导。并递给了何金水。
符老师是中山医的一名内分泌系专家。对于糖尿病有特别的研究。这次他是作为对内科学生的指导老师。