怎样让教育工作变得更加完美，让教师充分体验到培养人才的过程美，收获感受成功的喜悦，让工作变得更加主动和富有创造，这是每个教师应当认真思考的首要问题。
善用情感艺术
情感是人进行活动的心理动力源泉，指引人们在生活中朝着美好的事物看齐，同时远离丑恶。孟子曾说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”所以作为一名教师，一定要注重运用情感的管理手段，在学生中树立威信，促进学生之间和睦相处，在班集体中建立良好的人际关系。在进行班级教学和管理的过程中，教师一定要做到对学生平等对待，掌握每个学生的心理需求，尽最大可能去尊重和帮助他们，让自己成为他们的知心朋友。
要懂得利用情感的力量温暖人心，设身处地的帮助学生解决他们在实际生活中遇到的困难；真诚地从生活上开导学生，在处理事情的时候，要懂得晓之以理，动之以情。比如，上课铃声敲响的时候，要满怀激情地站在教室门口，迎接学生，用自己饱满的情绪带领和感染学生积极面对生命中的每一天，鼓励他们要热爱生活和学习；在学生过生日的时候，可以热情组织大家为他准备一个充满惊喜的生日聚会，并送上美好的祝福等。在班务工作中，要做到彻底信任学生，放手将一些事情的职权交到学生干部的手中，并及时地鼓励和给予他们自信，相信他们能够很好地完成任务。要为学生设定宽松的学习和成长环境，不要让他们感到有负担，让每个学生都有机会表达自己对教师和班级的意见，从根本上建立一个和谐、民主的班级氛围。
善用肯定评价
美国著名心理学家赫兹伯格曾说，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。这是由于，在学生看来，教师对自己的评价和看法在很大一部分程度上代表了自己在教师心目中的位置以及自己的发展状况，所以，这对学生来说是相当重要的一个环节，学生也很重视这一点，而所有这些都对学生的自我设定和自我发展，能够产生关键性的影响。所以，教师要改变原有的管理方式，积极引导学生成长，实行阶段性评价奖励，要注意时刻褒扬学生的所作所为。除了负责监督和管理，教师更应当提高对学生的关注程度，要时刻想着为学生提供服务，想学生所想、忧学生所忧，不断为学生提供“情绪饮料”，帮助学生总结经验教训，帮助学生取得进步，让他们获得更多的成就感，将教师的要求期望最终变成自身发展的内趋力。
发挥聪明才智
弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”教师在学生成长的过程中，积极调动自身的聪明才智，辛勤地为学生付出，那么最终就能取得丰硕的收获，就能体会到“给予”为自己带来的满足和幸福。在拼搏流汗之后，他们得到的是精神的欢愉和情感上的满足。学生的点滴进步都能使他们发觉自己工作的价值和乐趣，在这一过程中，教师的价值感也得到了实现，他们也能体会到其自身力量的不断增长。并且这个过程都是充满幸福的，这就是我们要追求的一种过程美。教师在教育工作中要明确自己的工作目标，在树立目标的时候，要做到高低适中，容易实现，这样每当有所实现，有助于增强自己的自信心。教师要时刻保持一定的自信心和自觉性，此外还要培养竞争创新意识、不断进取的精神，要想尽一切办法做好自己的本职工作，满足自己创造成就的需求。为了提高自己的教学水准，平常要积极参加各种优质课、教学论文的评选活动，参加各式各样的公开课、教学技能比赛等，进行自我激励。另外，要注意在改革实践中尽情发挥自己的聪明才智，不断体现出自我价值，提高自己的创新能力。
不断学习与创造
教师想要体验到工作上的胜任感和成就感，首先必须拥有一系列过硬的专业水平。而教师在工作中不断坚持学习和创造，是提高自己专业素质的最佳途径。教师要通过不断地自主学习，使自己的知识和才能获得充分提高，并且主动调整自己，以便更好地与外界相平衡，适应当下激烈的竞争。教师要不断地开拓创新，努力探索实施新课程和素质教育的新经验和新方法。只有用一种积极、创造的审美态度对待工作，教师才能更愉快地接受自己的本职工作；才会将工作同新时代学生的成长、人类生命的延续紧密结合到一起，与个人收获的快乐、自我价值的实现紧密结合起来；才能感受到生活的完美；才能用欣赏和审美的眼光看待学生，从根本上完全去接纳和尊重他们。只有这样，教师才会感到自己的工作是幸福的、愉悦的，充满了欢乐。