基本要求
VI设计是学校标志的基本要素，以强力方针及管理系统有效地展开，形成学校固有的视觉形象；以视觉符号的设计统一化来传达精神与管理理念，有效地提高学校的知名度和形象。因此，学校识别系统是以视觉识别系统为基础的，并将学校识别的基本精神充分地体现出来，使学校名牌化，同时对推动学校的知名度起着一定的作用。VI设计从视觉上表现了学校的教育理念和精神文化，从而形成独特的学校形象，就其本身同时具有教育的价值。
VI设计各视觉要素的组合系统因学校的性质、理念等的不同而有不同的组合形式。通常最基本的是学校名称的标准字与标志等要素组合成一组一组的单元，并配合各种不同的应用项目。各种视觉设计要素在各应用项目上的组合关系一经确定，就应严格地固定下来，以期达到统一性、系统化，从而达到加强视觉祈求力的作用。
设计规范
（1）基本要素系统设计。
基本要素系统是学校标识文化的核心部分。VI设计的基本要素系统要严格规定标志图形标识、中英文字体形、标准色彩、学校象征图案及其组合形式。学校基本要素系统包括：学校名称、学校标志、学校标准字、标准色彩、象征图案、组合应用等。
①学校标志。
标志是学校形象的象征识别符号，是CI设计系统的核心基础标志。通过简练的造型、生动的形象来传达学校理念、文化内涵等信息。标志的设计不仅要具有强烈的视觉冲击力，而且要表达出独特的个性和时代感，同时还必须广泛适应于各种媒体、各种材料及各种用品的制作。其表现形式可分为：
图形表现（包括再现图形、象征图形、几何图形）；
文字表现（包括中外文字和阿拉伯数字的组合）；
综合表现（包括图形与文字的结合应用）。学校标志一经确定，就必须确定标准的比例图，并表示出标志的轮廓、线条、距离等精密的数值。其制图可采用方格标示法、比例标示法、多圆弧角度标示法等，以便标志在放大或缩小时能精确地描绘和准确复制。
②学校的标准字体。
标准字体包括中文、英文或其它文字字体，是根据学校名称来进行设计的。标准字体的选用要有明确的说明性，直接传达学校的特点并强化学校形象和品牌祈求力。可根据使用的不同，采用学校的全称或简称来确定。字体的设计，要求字形正确、富于美感并易于识读，在字体的线条粗细处理和笔划结构上要尽量清晰简化和富有装饰感。在设计是要考虑字体于标志在组合时的协调统一，对字距和造型要作周密的规划，注意字体的系统性和延展性，以适应于各种媒体和不同材料的制作，适应于各种物品大小尺寸的应用。学校的标准字体的笔划、结构和字型的设计也可体现学校精神、教育理念和人才模式，其标准制图方法是将标准字配置于适宜的方格或斜格之中，并表明字体的高、宽尺寸和角度等位置关系。
③标准色彩。
学校的标准色彩是象征学校并应用在视觉识别设计中所有媒体上的制定色彩。透过色彩具有的知觉刺激于心理反应，可表现出学校的教育理念的特质，体现出学校的性质和个性。标准色在视觉识别符号中具有强烈的识别效应。学校标准色的确定要根据学校性质的特点，突出学校与同行的差别，并创造出与众不同的色彩效果。标准色的选用是以国际标准色为标准的，学校的标准色使用不宜过多，通常不超过三种颜色。
④象征图案。
学校的象征图案是为了配合基本要素在各种媒体上广泛应用而设计的，在内涵上要体现学校精神，起到衬托和强化学校形象的作用。象征图案在表现形式上要处理好对比、协调的问题，可由标志或组成标志的造型内涵来进行设计。在基本要素组合使用时，要有强弱变化的律动感和明确的主次关系，并根据不同媒体的需求作各种展开应用的规划组合设计，以保证校园识别的统一性和规范性，强化整个系统的视觉冲击力，产生出视觉的诱导效果。
⑤组合应用。
组合应用即是对学校标志、标准字、标准色等基本要素组合起来进行运用。为使学校建立统一的视觉识别体系，并适应于各种不同媒体和场合上的应用，应设计出一套规范化、系统化、统一化并能与各种基本要素富有延展性的组合模式。其中包括各种要素组合时的位置、距离、方向、大小等组合规范。所有组合形式都是以标志各部分的比例为模式组成单元。当组合模式的编排确定之后，为方便制作和使用，确保学校视觉识别的统一性和系统化，要绘制出组合的结构图。
学校的校训是学校理念的高度概括。好的校训能够激发师生积极向上的学习、工作热情，陶冶师生的情操，形成发展的合力。同时对外则能表达出学校发展的目标和方向，提高学校在公众的印象。
（2）应用要素系统设计。
应用要素系统设计即是对基本要素系统在各种媒体上的应用所做出具体而明确的规定。
当学校标识文化最基本要素的学校标志、标准字、标准色等被确定后，就要从事这些要素的精细化作业而开发应用项目。应用要素系统设计大致有如下内容：
①办公用品。
办公用品的设计制作应充分体现出强烈的统一性和规范化，表现出学校的精神。其设计方案应严格规定办公用品形式的排列顺序，以标志图形安排、文字格式、色彩套数及所有尺寸依据，以形成办公用品的严肃、完整、精确和规范的特点，给人以一种全新的视觉和文化冲击。西乡中学以大榕树校徽为基本要素，对信封、信纸、便笺、名片、徽章、工作证、笔记本、介绍信、档案袋、作业本、讲义本、校本教材、资料袋、公文表格等进行了系列化的设计，达到了较好的宣传效果。
②学校外部建筑环境。
学校外部建筑环境设计是学校形象在社会公共平台的视觉呈现，是一种公开化、有特色的群体设计。在设计上借助校园周围的环境，要突出和强调学校标识文化，并协调于周围环境之中，体现学校形象的标准化、规范化和学校形象的坚定性。主要包括：建筑造型、建筑色彩、建筑风格、园林设计、校外路牌、校园导示牌、班级标识牌以及浮雕、塑像等。
③学校内部建筑环境。
学校的内部建筑环境主要指学校的办公室、教室、功能室、会议室、体育馆、宣传栏等的环境形象设计。设计时要把学校识别标志贯彻于学校室内环境之中，从根本上塑造、渲染、传播学校识别形象。大榕树文化长廊，大榕树餐厅，大榕树会展中心是我校大榕树文化设计的较好体现。
④交通工具。
交通工具是一种流动性、公开化的学校形象传播工具。其装饰风格反复的流动并给人瞬间的记忆，有意无意地建立起学校的形象。设计时应具体考虑它们的移动和快速流动的特点，要运用标准字和标准色来统一各种交通工具外观的设计效果。学校标志和字体应醒目，色彩要强烈才能引起人们注意，并最大限度地发挥其流动广告的视觉效果。主要包括中巴、大巴等。
⑤服装服饰。
学校整洁高雅的服装设计，可以提高学校师生对学校的归属感、荣誉感和主人翁意识，改变师生的精神面貌，促进工作效率的提高，并影响师生团体观念和对社会的责任心。设计应严格区分出工作范围、性质和特点，符合不同岗位的着装。
⑥广告媒体。
学校选择各种不同媒体的广告形式对外宣传，是一种长远、整体、宣传性极强的传播方式，可在短期内以最快的速度，在最广泛的范围将学校信息传达出去，是现代学校传达信息的主要手段。西乡中学大榕树网站、《大榕树》校报、《大榕树》杂志等对大榕树文化标识的宣传起到了较好的作用。
⑦赠送礼品。
学校礼品主要是以学校标识文化的产品为内容，用来联系感情、沟通文化、协调关系的馈赠品。它是一种文雅的文化交流形式。主要有旗帜、T恤衫、领带、领带夹、钥匙牌、雨伞、纪念章、礼品袋等。
⑧印刷出版物。
学校的印刷出版物代表着学校的水平和形象。在确保文本质量的基础上，学校标识文化的设计要体现良好的视觉效果，一般学校标志和标准字统一安置在某一特定的版式风格上，营造统一的视觉形象来强化公众的印象。主要包括学校的宣传画册、系列刊物、校本教材等。
实践已经证明，学校文化是学校的核心竞争力，充分发挥学校标识文化在学校品牌管理中的作用，必将会促进学校健康持续快速地发展。
7.校园环境标识设计
在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能张显学校的魅力，而且能够唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
校园环境的特殊性
环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。它所体现的应当是一种校园文化氛围。何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
校园环境标识的设计依据
在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：
（1）明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；
（2）遵循以人为本，为人服务的原则；
（3）深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；
（4）各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；
（5）校园标识导向分级原则；
（6）与校园整体形象设计原则相符。
校园环境标识导向分级原则
校园环境标识导向分级原则与一般环境标识导向分级原则类似，要依照从外到内，从大到小的顺序。通过对校园环境的分析调研（学校性质不同，标识系统的设计内容与设计风格应有所区别），对标识系统进行分类，便于设计工作有条不紊地展开。
校园环境标识一级导向应当从外环境入手。甚至可以在校园外交通道路两旁市政允许的情况下设置校园户外形象标识；可以设想作为一个从来没有进入过该校园的人，如何依靠信息完整、方位指示明确的标识轻松寻找目的地，而不是见人就问路，见路口就停步，从校门开始，就要首先明确学校名称，认清校名标识；一个对校园环境一无所知的人，最先想看到的是校园的总平面图，以便明确大方向，因此，入口处的校园总图标识必不可少；有了对总图的初步认识，继而依次根据校园交通道路指引标识、道路分流标识、道路名称标识、楼宇场馆名称标识到达目的地。此外，校园公共服务设施标识（报亭、停车场—入口/停车导视、电话亭、洗衣房、书店、活动中心、便利店、银行、公共浴室、ATM机、开水间、商务中心等）、交通指示标识（标准）等也是一级导向中不可或缺的部分。
校园环境标识二级导向属于内环境部分的楼宇内部标识。一般包括楼宇总索引及平面图、各楼层索引及平面图、大厅/走廊指示、楼内公共服务设施（洗手间、问讯处等）标识、出入口标识、公告栏等。
在这一级导向中应特别注意各楼宇的使用性质（教学楼、实验楼、图书馆、博物馆、科学会堂、培训中心、活动中心、学术报告厅、校医院、体育馆、游泳馆等），有些标识应该依照一定原则通用，例如消防安全标识，医院内部标识，有些则可以根据校园文化的特色，根据各学院的特征进行个性设计。
校园环境标识三级导向更加细化，从各教室、实验室到行政、后勤等单位的单元牌都属于这一级导向。校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向，即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌/树木牌、草地牌（外环境）。其中设施牌主要指的是公共服务设施中的标牌，如洗手间、投币饮料机等，窗口牌则主要针对校内银行、学生食堂、公共浴室等空间内部的功能性指示牌。
至于草地牌，作为校园环境景观的一个重要组成部分，不必完全严格按照园林系统公共标志实施规程执行，可以设计有校园特色的、温馨的标识，无论从造型、语言还是色彩均可如此。
树木牌在校园树种层次较多的情况下，非常有必要设置，生活中不乏这样的实例，在一个环境中生活了数年，对环境中的树木花草知晓名称习性的人少之又少，在学校这样的环境中，有必要使学生了解树木花草的名称、产地、习性等，既为环境添色又增长了知识。