第一节 学校生活管理概述
1.学校生活管理的涵义
生活狭义上是指人于生存期间为了维生和繁衍所必需从事的不可或缺的生计活动，它的基本内容即为食衣住行生活。广义上指人的各种活动，包括日常生活行动、工作、休闲、社交等职业生活、个人生活、家庭生活和社会生活。”生活大体上可划为三类，即“社会生活”、“职业生活”、“家庭生活”。生活管理，就是管理日常生活中的食衣住行，政治生活、文化生活、艺术生活等等。
所谓学校生活管理，就是为同学解决切实的生活问题：关心衣食住行，关心点点滴滴，心系同学权益，想同学之所想，急同学之所急，以人文的关怀、务实的工作和强烈的责任感全力为师大学子排忧解难，维护大家的权利。使大家能够更方便更安心的在学校生活，同时也更加热爱生活。
2.学校生活管理的定位
（1）生活管理是遵循生活的自身规律，对构成生活的诸要素实施指挥、组织、协调、整合、放大，以达到预期目标的过程。生活管理模式，是从学校的自身特点出发，从民办学校生活诸要素的实际出发，以科学的教育管理理论为指导，通过指挥、组织、协调、整合、放大，从实际中优化出来的具有鲜明特色的一套运行机制和整体组合形式。
要充分认识生活管理在学校生存和发展中的重要地位。它是学校教育管理中的崭新课题，是学校的重要标志，是学校适应于教育市场需要的优势所在，也是当前学校求生存，求发展，上水平所亟待研究和解决的实践课题。
（2）正确的生活管理观念必须建立在正确的办学指导思想、正确的人才观和教育质量观的基础上。学校的办学指导思想是坚持社会主义的办学方向，遵照国家的教育方针，培养德智体全面发展的、跨世纪的、现代化的建设者和接班人，是培养有理想、有文化、有纪律的一代新人，决不是培养“小皇帝”、“小公主”、“大太子”式的一代贵族。正确的生活观念就决定了我们生活管理上的育人导向，决定了学生必须树立起崇高的共产主义理想，以国家民族利益为重的正确价值取向和健康文明的生活方式。
（3）现实而系统的生活管理目标能极大地激发人的成就欲望，调节人们努力的方向和工作效能。生活管理目标依据和瞄准学校的整体目标，时时和学校目标相对接，要遵循学校教育、教学、德育进程、学生生理特点、心理特点去设计生活管理的目标、计划，从而确定相应的生活活动形式，开展各种教育活动。目标的设计不是停留在生活的浅表次，如只注意环境卫生，而忽视学习卫生等，而是逐步向高深层次转化。
（4）生活管理担负着特殊任务，有其特殊性。但生活管理的最大特点是教育性，即生活的育人功能。学校生活管理模式要求最大限度地发挥生活管理的育人功能，从对物能的有效配置和运用到对人的内在素质的调动和培养。生活管理要求从未来社会发展的需要出发去培养人的全面生活能力，生存能力，创造能力，适应能力和协调能力，加速对耐挫能力、百折不挠、坚韧不拔、艰苦奋斗等优秀意志品质的养成教育，不断强化学生的自理、自主、自强的意识，使学生有健壮的体魄，健康的心理和健全的人格，加速学生思想品德的社会化进程。
（5）生活管理是学校整体工作的保障系统，要求全方位地为教育教学服务。这就要求全面提高服务水平，向规范化、程序化、准军事化和科学化进军。在生活管理实践的基础上不断探讨生活管理的内在规律，提高生活管理的层次水平，特别在安全保健、营养配餐、学习卫生、宿舍文化、心理健康等方面多出成果，经过2～3年的努力和积淀，形成独特的生活管理文化。
（6）生活管理的服务对象主要是学生。生活管理的理论依据应以教育学、心理学、儿童发展心理学、学校管理学等基本观点和基本原理为依据，从少年儿童生理、心理的发展规律出发，去寻找管理的理想途径和最佳效果。学校生活管理的出发点和归宿点应是“爱”，通过“爱”的途径来达到生活管理的目的。而这种爱，应集国爱、家爱、集体之爱、人民之爱、人类之爱于一体，洒向学生尽是爱，通过精心铺设的“爱”的金桥，将学生送达成功的彼岸。
（7）学校生活管理要求有一流的设施和完善的安全保障体系。对生活管理的设施要全方位配置和优化，要有超前性，科学性，要面向未来，面向世界，以一流的设施，一流的保障措施和一流的服务来构成海亮生活管理模式的主要特色。
3.学校生活管理的目标体系
目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。科学的目标是理想和规律的统一，是理智和逻辑的统一，是现实和未来的统一，是求实和进取的统一。确立海亮生活管理的目标是为了使群体工作有鲜明的价值定势，明确的指向性，强烈的激励性和科学的规范性。海亮生活管理目标可概括为三年三大步的持续发展战略。
初期目标
迅速形成学校生活管理模式雏形。达到学校生活管理的一流水平。
（1）建章立制，做到管理制度化；形成有序的组织网络，运行畅达有效；有一定的检查监督评估措施，能起到较好的激励作用；将生活教师队伍建设列为生活工作重点，并有计划地进行系统培训；就餐、就寝、卫生等常规工作运转有序。
（2）学生初步具有生活的自理能力；能遵规守纪，能按要求处理好自己和集体的生活事务。能按时起床，餐、寝有序，初步克服偏食，吃零食，不关心别人，不爱护公物等不良现象，逐步去掉“娇骄”二气，适应学校的集体生活，有较稳定的生活、学习心理。
（3）提供重点中、小学的生活条件和保障措施。
中期目标
能为在国内交流学生提供良好的学习环境和合格的生活服务。
（1）生活管理程序化、规范化、准军事化，组织网络健全，形成强有力的校级领导系统；建立较完整的监督、检查和评估机制，对教职工积极性起到良好激励、放大作用；初步建设起一支能适应工作需要的生活教职工队伍；生活管理的常规工作能自觉有序运转，且卓有成效。
（2）学生具有生活自理能力，初步做到自立。能自觉处理好自己的生活事务，搞好自我服务，初步处理好个人与环境，个人与集体的关系。做到自己的事自己做，别人的事帮助做，集体的事大家做。形成较好的就餐、就寝、卫生习惯。具备健康的学习心理和生活心态，有一定的耐挫能力和适应能力。
（3）生活设施的配置超过一般中小学标准，为每个学生提供舒适、洁净、规范的学习环境和生活条件。
远期目标
达到国际生活管理标准，能为国外学生到校内学习提供优越的条件和完善的服务。建立一支高素质的生活教师队伍，能独立处理好生活中的安全保障、护理等服务。生活管理的实践层次在深化，生活管理能自觉地遵循规律办事，逐步总结提炼，且全方位地升华出自己的思维形式和理论框架，经过积淀和升华形成海亮学校所独特的生活管理理论和文化。
（1）学生具有较强的自理、自立、自强意识，有较好的协调能力，适应能力和生存能力，能独立在国内外学校的新环境中生活学习。良好的生活行为习惯已逐步内化成学生浅在素质。有健康心理，初步学会处理好人与环境、人与社会的关系，学会学习，学会生活，学会做人。
（2）建立严密的安全保障体系和高标准的生活服务设施。医疗保健，衣、食、住、行、学习、娱乐等条件达到国内领先水平。
4.学校的日常生活管理
学校生活教师的配备
学校必须安排二名以上专（兼）职生活教师（男女各一名）负责在校寄宿学生衣、食、住、行等方面全程的管理工作。生活教师有如下职责：
（1）负责督促学生打扫宿舍区内卫生，做到每日一清扫，周末大扫除，做到“四净”、“四齐、”“六无。”即室内外打扫干净，门窗用具擦干净，灰尘蛛网扫干净，地面、走道拖干净。被褥衣服叠整齐，洗漱用具摆整齐，生活用品放整齐，毛巾雨伞挂整齐；无蛛网，无积尘，无蚊蝇，无蚤虱，无鼠害，无异味。
（2）组织学生按时就寝、就餐。
（3）组织学生洗澡、洗头、洗脚等力所能及的个人卫生劳动。
（4）做好所管辖范围内的保卫工作，严禁非寝室人员进入寝室，随时检查安全隐患。及时发现学生不良行为，防止事故发生，出门随手关门窗，关电源。
（5）每日记录所管学生表现及相关情况，勤与家校联系。
（6）热爱学生、关心学生身体健康，发现学生生病立即报告，并及时安排送医院治疗。
（7）率先垂范，言传身教，不断改进管理方式，严禁体罚和变相体罚学生。
（8）禁止接受学生家长馈赠。
生活教师护送学生制度
（1）为了保证学生离校途中安全，对高年级学生实行路队护送制度。对幼儿和低年级小学生，实行学校与家长交接卡制度，每周放学没有家长到校接护，不得督促或允许学生离校。
（2）领导和教师轮流值日护送路队。
（3）护送路队应明确责任界限，包括时间、地域及以监护对象。
（4）学校对护送路队工作定期进行检查总结。对在规定的责任界限内出现的安全事故追究责任。
5.民办学校生活管理模式
指导思想的定位
（1）生活管理是遵循生活的自身规律，对构成生活的诸要素实施指挥、组织、协调、整合、放大，以达到预期目标的过程。海亮生活管理模式，是从海亮学校的自身特点出发，从民办学校生活诸要素的实际出发，以科学的教育管理理论为指导，通过指挥、组织、协调、整合、放大，从实际中优化出来的具有鲜明海亮特色的一套运行机制和整体组合形式。
要充分认识生活管理在民办学校生存和发展中的重要地位。它是学校教育管理中的崭新课题，是民办学校有别于公办学校的重要标志，是民办学校适应于教育市场需要的优势所在，也是当前民办学校求生存，求发展，上水平所亟待研究和解决的实践课题。
（2）正确的生活管理观念必须建立在正确的办学指导思想、正确的人才观和教育质量观的基础上。我们海亮学校的办学指导思想是坚持社会主义的办学方向，遵照国家的教育方针，培养德智体全面发展的、跨世纪的、现代化的建设者和接班人，是培养有理想、有文化、有纪律的一代新人，决不是培养“小皇帝”、“小公主”、“大太子”式的一代贵族。正确的生活观念就决定了我们生活管理上的育人导向，决定了学生必须树立起崇高的共产主义理想，以国家民族利益为重的正确价值取向和健康文明的生活方式。
（3）现实而系统的生活管理目标能极大地激发人的成就欲望，调节人们努力的方向和工作效能。海亮生活管理目标依据和瞄准学校的整体目标，时时和学校目标相对接，要遵循学校教育、教学、德育进程、学生生理特点、心理特点去设计生活管理的目标、计划，从而确定相应的生活活动形式，开展各种教育活动。目标的设计不是停留在生活的浅表次，如只注意环境卫生，而忽视学习卫生等，而是逐步向高深层次转化。
（4）生活管理担负着特殊任务，有其特殊性。但生活管理的最大特点是教育性，即生活的育人功能。海亮生活管理模式要求最大限度地发挥生活管理的育人功能，从对物能的有效配置和运用到对人的内在素质的调动和培养。海亮生活管理要求从未来社会发展的需要出发去培养人的全面生活能力，生存能力，创造能力，适应能力和协调能力，加速对耐挫能力、百折不挠、坚韧不拔、艰苦奋斗等优秀意志品质的养成教育，不断强化学生的自理、自主、自强的意识，使学生有健壮的体魄，健康的心理和健全的人格，加速学生思想品德的社会化进程
（5）生活管理是学校整体工作的保障系统，要求全方位地为教育教学服务。这就要求全面提高服务水平，向规范化、程序化、准军事化和科学化进军。在生活管理实践的基础上不断探讨生活管理的内在规律，提高生活管理的层次水平，特别在安全保健、营养配餐、学习卫生、宿舍文化、心理健康等方面多出成果，经过2～3年的努力和积淀，形成独特的海亮生活管理文化。
（6）生活管理的服务对象主要是学生。生活管理的理论依据应以教育学、心理学、儿童发展心理学、学校管理学等基本观点和基本原理为依据，从少年儿童生理、心理的发展规律出发，去寻找管理的理想途径和最佳效果。海亮生活管理的出发点和归宿点应是“爱”，通过“爱”的途径来达到生活管理的目的。而这种爱，应集国爱、家爱、集体之爱、人民之爱、人类之爱于一体，洒向学生尽是爱，通过精心铺设的“爱”的金桥，将学生送达成功的彼岸。
（7）海亮生活管理要求有一流的设施和完善的安全保障体系。对生活管理的设施要全方位配置和优化，要有超前性，科学性，要面向未来，面向世界，以一流的设施，一流的保障措施和一流的服务来构成海亮生活管理模式的主要特色。
目标体系的确立
目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。科学的目标是理想和规律的统一，是理智和逻辑的统一，是现实和未来的统一，是求实和进取的统一。确立海亮生活管理的目标是为了使群体工作有鲜明的价值定势，明确的指向性，强烈的激励性和科学的规范性。海亮生活管理目标可概括为三年三大步的持续发展战略。