教学目标
（1）知识与技能认识、积累歇后语。
（2）过程与方法在自主的语言实践中感受歇后语的特点，丰富歇后语的积累，并形成运用歇后语的意识和能力。
（3）情感与价值观感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生学习祖国的语言的浓厚兴趣，养成自我感悟、自觉积累、主动运用祖国语言文字的良好习惯。
教学策略
（1）重感悟让学生在探究性的朗读中感受歇后语的特点，在个性化的朗读中去领略歇后语的魅力。
（2）重积累有机引入语文教学实践活动的内容和形式，整合教学资源，在喜闻乐见的语文实践活动中丰富学生的语言积累。
（3）重运用让学生学会在具体语言环境中有机运用积累的歇后语。
（4）重迁移有机实施迁移策略，让学生有效实现运用从积累语言到运用语言的迁移，学以致用，有效实现课内课外迁移，形成能力。
教学重点和难点
（1）教学重点在自主的语言实践中感受歇后语的特点，丰富歇后语的积累。
（2）教学难点感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生学习祖国的语言的浓厚兴趣，形成运用歇后语的意识和能力。
教学过程
（1）激情导入我们祖国语言文字丰富多彩。多读多背，不仅可以丰富我们语言的积累，还可以感受到祖国语言文字的魅力，今天让我们在一次感受一下吧！
（2）朗读指导主要感受语言的特点。
在教学过程中，只有多说，才能掌握歇后语的用法。通过以下几点来练习说歇后语。
第一点，找一位同学，让他说一说，我们这次的语言属于什么呢？（提示：一定是歇后语）
第二点，教师带领同学复习歇后语的特点。
第三点，读好歇后语，首先得读准。可以指名逐条练读，随时纠正字音，也可以一起读。（提示：读准字音）
第四点，如果带着一定的感情去读，读出来会更有味道。首先，教师引路。教师说出前一句，让同学们接下一句。如芝麻开花——节节高。其次，向同学们提出问题，怎样才能读好呢？自己试着练读。接下来，找一位同学有感情地来读？说说为什么要这样读？最后，集体练读。我们一起美美地读好这条歇后语。
创设教学情景
（1）积累所学的歇后语
第一，比一比，谁背得快。
第二，同桌合作背诵。（一人背前半部分，一人接背后半部分）
第三，谁愿意接受考验？（投影出示题目，让学生快速补全课本中的歇后语）
（2）运用所学的歇后语
刚才积累的歇后语你能在具体的语言环境中运用吗？下面进行情景填空。
语文活动运用
实践活动：看谁演得像；演后出示歇后语，练读；看谁找得准；看谁写得多；看谁说得好。
课后作业运用
提供给学生“作业自助餐”：我会背；我会查，开展课后阅读，积累更多的歇后语；我会编，编一个生动的故事情节。