代注恒对不少人说过这样一句话：“作为教育者，不是要把学生当成马戏团的动物，培养他们的表演本能，也不要画好了线条去让学生填色彩。应该引导学生自己去树立自己的人生目标追求自己的梦想做自己人生的导演和主角。激发哪怕一点天赋、一点潜能、一点本性都是成功的，扼杀哪怕一点想象力、一点创造性和一点追求真善美的执着都是失败的。”
为了有音乐天赋的同学不被埋没，他想方设法说服学校增加音乐设施，或者利用一些家长资源和社会资源帮助学校增加音乐设施，小一些的乐器则由班级想办法解决，为此他不惜重金，尽管他的工资从来也没有达到过重金的地步。
班上很多同学都会口琴和笛子，这是他说服家长或者补贴学生帮助更多同学拥有口琴和笛子的结果。
学校增加的两台钢琴，就是他和音乐教师一起说服卢校长在社会赞助收入里拿出来的钱购买的。
学校还添置了架子鼓、小提琴、中提琴、大提琴、贝司、吉他、锣、定音鼓、等可以公用的丰富乐器。学生使用可以以租金的方式或者奖励的方式来实现。
他的班级也拥有电子琴、手风琴、二胡、琵琶等公用乐器，他还曾自掏腰包请专业教师来教自己的学生最基本的知识。
班上不少同学都拥有了至少一至二件乐器，有的是家长支持自己购买的，有的是作为各种活动的奖品获得的奖励。
代注恒的做法使得这个班级的学生进入了真正的音乐殿堂，有一些学生今后就从事这方面的工作，还有一些同学得到了音乐的熏陶和练习音乐对性格的磨砺和锤炼。
对于学生的全面发展，同时也尽量不影响分数，代注恒重视“德智体美劳”五育并进。不同于一些同时也很重视学生全面发展却一定要把智育把分数放在重中之重的做法，代注恒觉得德育是大拇指，是独一无二的；智育是食指，体育是中指，美育是无名指，劳育是小指头。
拇指反应大脑前额叶区的功能，可以显示精神力量，是大脑的指挥中枢。左手拇指，代表创造力、领导力、想象力、目标力、直觉力、群体的成就动机等开创智能，也与内省智能相关。右手拇指，代表沟通力、管理力、计划力、判断力、个体的成就动机、也与人际智能相关。
食指反应大脑后额叶区的功能，可以显示思维能力。左手食指，代表空间心像、想象思考、空间艺术概念、自我期许等心像智能发展相关。右手食指，代表逻辑推理、概念理解、计算分析、语言表达等逻辑/推理智能发展相关。
中指反应大脑顶叶区的功能，可以显示感官知觉、体觉能力。左手中指，代表肢体律动、艺术学习与感受欣赏等律动智能、艺术智能发展相关。右手中指，代表分辨动作、操控肢体、理解操作、分解结合等操控智能、运作的肢体动觉智能发展相关。
无名指反应大脑颞叶区的功能，可以显示感官知觉、听觉能力。在先天倾向的表现上：左手无名指，代表声音感受、音乐欣赏等音受智能、音用的音乐智能发展相关。右手无名指，代表辨识声音、理解语言、学习记忆等语文、记忆的语言智能发展相关。
小指反应大脑枕叶区的功能，可以显示感官知觉、视觉能力。在先天倾向的表现上：左手小指，代表视觉感受、图像欣赏等图像、认知的空间智能发展相关。右手小指，代表视觉辨识、观察理解、阅读能力等观察、阅读的自然观察智能发展相关。
代注恒的这种理念曾被人戏称为“五指教育”，同样是“每个指头都很重要，一个都不能少。”
为了有体育运动天赋的同学不被埋没，代注恒同样费尽心力。他积极想方设法的推进学校尽快完善体育设施，而且鼓励所有同学都积极参加体育锻炼，一方面增强体质，一方面在体育活动中锻炼技能培养团队协作意识和追求更高更快更强的人生理念。通过足球、篮球等团体运动的基本训练，培养学生团队意识效果都非常明显。
除了学校的体育设施和器材以外，代注恒也鼓励学生凑集或者自掏腰包为学生提供各种如足球、篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳、武术器械等器材。在他和一些体育教师的努力下，学校的运动会不断丰富种类，使得几乎所有学生都能参加进去，成为真正的“全员运动会”。代注恒甚至差一点就通过一个学生家长的企业家慈善家亲属凑集到了为学校修建游泳馆的费用，让学校成为当时金竹市第一所拥有游泳馆的农村学校。可惜后来县里想把这个项目转到风林中学去，而市里又想把项目转到金竹五中去，结果把项目搞黄了。
为了让在其他方面拥有独特才能的学生不被埋没，代注恒还在每一年都在班上举办“独才表现会”。让一些拥有独特才能的同学也得到表现和展示的平台，并鼓励这些同学发扬自己的特殊才能。
市场经济不但需要千篇一律的工厂化模式培养的基本人才，同样需要有想法有能力的特殊才能的人才。比如一些学生在爬树上的才能得到了训练，从而在攀登上找到快乐找到自信甚至后来就从事了这个方面的事业。比如有一些同学在手工制作上显示出了与众不同的领悟能力和表现能力，后来难保成不了专业手工艺人。
代注恒将别人打牌的时间、谈恋爱的时间、打游戏的时间、无聊的时间、做爱的时间、看电影的时间内、睡觉的时间、扯淡的时间、发闹骚的时间都充分利用起来，不是自己看书写文章，就是收集整理各种网络知识和书籍知识，要不就是想方设法让学生拥有有价值且快乐的课余生活，而且不仅花时间筹划，还陪着学生一起参与到活动之中。这也是代注恒在学校的所有学生中人气很高的又一个原因。
一般说来，很多学生并不认识学校所有老师，他们所熟悉的是自己班级的老师。而很多老师其实也并不熟悉学生，他们不做班主任时，往往都只能在一个班级里认识一个课代表或者几个成绩特别突出和表现特别差的“极优极差两极学生”。
代注恒和一些不是自己学生的学生打过篮球打过乒乓球打过羽毛球踢过足球踢过毽子，那这些同学就无形中认识了他。
代注恒带班，往往从高一开始，就开始了与众不同之路，直到高三登峰造极。这有且仅有的两个班之所以那么另类那么不同凡响，是因为他们拥有与众不同的班主任，一个热爱教育、热爱学生、热爱生活，且兴趣广泛充满求知欲和探索欲又求真务实的班主任。
高一开始时，有一个重要的阶段，学生们从未见识过代注恒这种风格的班主任，需要适应和调整。
高一下期，等文科倾向班彻底变成文科班，改造的也差不多了。经过代注恒的挖掘和培养，鼓励和强力支持，他的班级总能出现一些不但在班上出彩甚至能够在学校或者校外出彩的小小明星。
一个叫做明贵同的学生，书法本就很有基础，在严父监督下，从6岁开始练习毛笔，到高中遇上代注恒时，已经比较明显的带有颜真卿的笔体特点，他在得到代注恒的鼓励后，一举突破了父亲支持母亲反对的矛盾纠结困境，书法境界和水平更是水涨船高，在一次全省的比赛中拿到了一等奖。
一个叫做王小宝的同学，他能够用纸折叠处几乎所有动物和器件形状，并且在市里的工艺品大赛上拿到了一等奖，作品还被送去参加了省里的对外文化交流活动，去过香港，去过巴黎，去过东京展示。
代注恒还有一些各具奇能的学生，要不是他总共只带过两个班一百五十二人，说不定真能够带出一个一百零八条好汉的奇能异士队伍。就是这么一百五十二个学生都被评出了七十九个具有特别才能技能的学生。距离一百零八也就只差了二十九个。只要再带一次班，肯定很容易凑齐了一百单八条好汉。
门展责成为全校建校几十年历史中会吹拉弹唱的第一人，不到小小年纪，就至少能够在二胡、笛子、口琴、手风琴、钢琴、箫、电子琴、吉他、圆号九种乐器上制造出曲调音乐。尤其是二胡和吉他都很有专业水准。
邓桂龙能够在最快9秒钟就爬上10多米的旗杆；郭千河能开几乎所有的普通锁；李关荷不但能够过目不忘，还能够背诵圆周率之后的1000位；吴梅能够闭着眼睛作画，并且还能够画得和睁眼几乎一模一样；孙巧宏高二的时候就能够把纸牌魔术变的像模像样；曾雪碧则在作曲上很有天赋，读书期间就曾创作过七八个模仿度很小的原创曲子；张书雨擅长藏族、维吾尔族、蒙古族、苗族、彝族、土家族、回族七种比较有特点的民族舞蹈；柳于龙是学校的山寨版郭德纲；武山则是学校的山寨版赵本山；安戈的弹珠百发百中，甚至千发千中，从无失手；朱二江能够在河里睡觉，水性惊人；诸锋的心算能力让人惊叹；赖途的品茶功夫简直令人无法置信，二十种不同的茶泡出的茶汤几乎他闭着眼睛都能品出来……
这类学生其实还有不少，本来民间就有很多具备各种特殊技能或者天赋的人，代注恒只是不扼杀，用“五指教育”去引导和开发而已。