不要浪费孩子的天赋，每个人刚生下来时都是一样的，只是由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至庸才。所以，只要父母重视孩子的后天教育，即使再普通的孩子也能变成不平凡的人。父母们请记住：“清华之子”多半是靠后天教育培养出来的，绝非天生！
著名的教育家爱尔维修说：“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”固然，人与人之间的禀赋是有所不同的，孩子的天赋也是千差万别的，但是，每个孩子的禀赋能不能得到开发，开发多少，是决定孩子成功与否的关键因素。
现代孩子接受的教育大都属于不完全教育，也就是说，他们很多禀赋不能完全发挥出来，比如，禀赋100的孩子，可能就只发挥出50；禀赋60的孩子，可能就只发挥出30。如果我们可以发挥孩子禀赋的八到九成的有效教育，即使禀赋只有60的孩子也比禀赋100但却只发挥了三到四成功效的孩子更聪明。
纵观历史上的很多伟人和天才，哪个没有这样或者那样的缺点？众所周知，雅典是一个孕育天才的国度，从古到今很多举世闻名的天才人物都出自这里，像苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、毕达哥拉、阿基米德斯等等，也许你会认为这是希腊优秀人种的缘故，但很多研究却表明，这里之所以孕育出这么多天才，虽然希腊人的人种优秀是其中一个因素，但是更重要的是希腊的早期教育产生了非常重要的作用。希腊人特别重视对孩子的早期教育，并且把它当成了社会的一种习俗。这里的孩子一出生就开始进行各种各样的早期教育，他们认为孩子的大脑高速发展时期只有短短几年，应该尽可能地把握这短短的黄金时期来开发孩子的智力，培养孩子的才能，使孩子的潜力能得到最大限度的发挥。
现在国内很多教育专家、心理专家、媒体以及家长都认为，在孩子还那么小的时候就往他们的大脑里塞那么多东西，孩子会负担不了，会厌学、会反感。但实际上，人们往往忽视了这样的事实——三岁以前的幼儿头脑的接收能力远远超乎人的想象。所以，大人们不仅不用担心教给孩子的太多，反而应该担心给予太少而白白浪费了最佳的教育时期。因为，这个时候孩子的大脑还处于几乎一片空白的阶段，需要外界的视、听、触、味等各种刺激，从而促使大脑的各个功能中枢得以充分的发展。这段时间如果能科学而充分地刺激孩子的大脑，就可以使孩子的大脑得到最大程度的开发，从而提高他们智商的利用率。
那么，这个时候对孩子进行怎样的教育才能最大限度地开发他们的智力呢？日本著名的教育家铃木镇一提出：“幼时学习音乐虽不一定能成为专业音乐家，但从小学音乐的孩子一般都比较聪明。”没错，音乐就是开发孩子智力最好的工具，比如，莫扎特的《D大调钢琴奏鸣曲》就是最好的胎教音乐，它可以促进儿童大脑皮质的发展；增强儿童高层脑部运作的功能；激发儿童对空间的辨别能力，尤其对三岁前的孩子更为有效。因为这个年龄段的孩子大脑的功能尚未完全成熟，通过音乐对其刺激和影响，可使右脑发展更为健全，从而获得智力上的发展。不仅如此，莫扎特的音乐还可以提高智障儿童的智力，研究发现，智障儿童在聆听了莫扎特的音乐十分钟后，可以在智力测试中拿到更多的分数。如果能持续一段时间，还可以取得很好的疗效和改善效果。
但是，不管什么样的才能教育，首要的是激发孩子的兴趣，对孩子取得的成绩要经常予以表扬，同时不断增加新内容，以促进他的上进心。但不要过多地强求孩子去练习，要以孩子感兴趣、喜欢的方式去学习，因为，只有激发孩子的兴趣，才能使他主动去学习，这样才能起到事半功倍的作用。
其实，每个人在孩提时代，都对外物有强烈的好奇心，而这种想追本溯源的好奇心便能激发起人们的求知欲望，也就有了兴趣去学习。所以，要科学地保护和刺激孩子的好奇心，激起孩子的兴趣，启发和引导他们去学习，这样就能使他们的学习达到最佳状态，收获最好的学习效果。
天才的诞生也许和天赋有关，但如果孩子拥有很高的天赋却得不到发挥，也是无济于事的。也就是说，天才如果有很好的天赋得不到开发也会变成极为平凡的人，就像“江郎才尽”那样；同样，如果“蠢材”的智力得到后天有效的训练和开发，也会变成极为优秀的人才。
可见，一个天才诞生的过程，就是对一个孩子的教育过程。父母要坚信自己的男生，不要浪费他们的天赋，要重视后天的教育，要让男生的智力得到最有效的开发。