他惴惴不安地把作业递给我。我翻着作业看了看，明白了他的进度。他的数学暑假作业总共70页左右，暑假按60天计算，他每天应该完成1页多，可是他的实际进度没有达到一页，英语、语文都是如此。我问他：“依你的程度，你完成一页数学作业5分钟时间够不够？”
“一般难度的够了，如果太难就不够。”
“那么，10分钟够不够？”
“肯定够了。”
“也就是说，你每天花在数学上的时间不超过10分钟。就算把语文、英语都加上，你每天花在学习上的时间不超过半个小时。对不对？”
他犹豫了一下，说道：“对。”
“你玩电脑游戏每天很容易超过两个小时，你看电视的时间也不少，你敢说你是将学习放在首要位置的？”
“……”
“我不在意你做了多少作业，我在意你的态度。你知不知道？”我啪的一声，把暑假作业撂在桌子上。
“……”
“以后，是怎样就怎样，别在我面前耍花花肠子。听到了没有？”
“听到了。”他赶紧回答。
父母通过简单的对话想要了解孩子的状态、想要了解孩子是否努力有时是不行的，孩子会因为懒惰等原因而希望对父母有所隐瞒，更重要的是他们有可能通过撒谎来达到自己的目的。在这个例子中，说贝贝撒谎也称不上，因为，这可能仅仅是判断标准的问题。是不是将学习放在了首位，在同样努力的情况下，不同的人会有不同的看法，贝贝说他将学习放在首要的位置上或许仅仅是他的标准过低而已。
我的判断方法有两个：
用做作业的进度进行判断
判断孩子是否努力，需要有一个判断的标准，用科学研究的术语来说就是“对照”。我以完成暑假作业的最慢进度（将作业量平均分配给每一天）作为对照是有说服力的，经过计算，贝贝的进度显然低于对照。所以，我可以判断出他的努力程度不够。这是一种基于客观进度的判断方式。
判断任务量，以及每天花费的时间
同样是作了一个对比。首先，我计算出贝贝每天花费在学习上的时间长短，然后列举出他用于玩电脑游戏时间长短让他自己作判断。经过对比，他完全无话可说，因为对比太明显了。
贝贝可以选择学习也可以选择玩电脑游戏，两者之间花费的时间差异完全是他主观的选择造成的。这是一种基于主观努力程度的判断方式。
需要说明的是，我们虽然可以准确判断出孩子是否努力，但是，是否采取措施却需要斟酌。我的处理方式一般是：除非贝贝特别不像话，我才会严厉地对他提出警告，否则的话，我极少处理，顶多也是在轻松的谈话中提醒他一下而已。
从失分中找不足
二年级的下学期，贝贝第一次没有考到300分，他的错误是数学的一道题目。我很想知道原因，便问他：“你哪道题目做错了？”
“有一道选择题做错了。这道题目让我选择洗衣机的高度大约是多少？”
“你怎么选的？”
“我选的是80毫米。”
“80毫米是8厘米，你错得也太离谱了！”我问道，“你是不是不小心看错了？”
“可能是吧。”
“是就是，不是就不是，‘可能是’算怎么回事？”
他改口道，“我是不小心看错的！”
我向来仔细，不会轻易放过疑点。便问他：“你把手伸开，一拃的长度是多少？”
他想了想，说道：“大约是30厘米吧。”
“我的手伸开，一拃是21厘米，你的手比我的小，应该是15厘米左右。”
他无话可说。
他的表现让我明白了他出错的原因其实是对长度概念的模糊。我对他说道：“你最好记住几个物体的长度作为参照物，例如你的身高是一米四，也就是140厘米左右。”
“这个我知道。”
“可是，你没有将这个参照物应用起来。”我问他，“你经常从洗衣机旁经过，应该知道洗衣机比你的一半身高高吧？”
“嗯。”
“如果你使用了你的身高做参照物，你还会选洗衣机的高度是80毫米吗？”
“不会。”
我对他说道：“以后不允许用‘看错了’来敷衍我。我不怕你错，也不会因为你错就责备你，我怕的是你不懂装懂。如果你不懂，可能我们说几句话你就明白了；如果你装懂，你什么时候才能真懂呢？”
“……”
联想到我儿时对长度概念的模糊，贝贝犯的这个错误真的不算什么。我小的时候对长度的把握甚至比不上贝贝，这种长度观念的模糊并没有造成不好的影响。长大后，因为需要经常估算，我才开始刻意记住几个参照物，长度的估算才基本准确了。也就是说，有些知识其实不必太在意。
尽管如此，分数仍然是重要的。孩子是否优秀、是否掌握了应该掌握的知识、面对孩子的学习时父母是否可以高枕无忧，这些问题通过分数可以一目了然。重视分数绝对不是为了强迫孩子考高分，而是为了便于父母了解自己的孩子，进而实施相应的教育策略。面对孩子的试卷，父母最需要做的是关注孩子失分的试题。
一般来说，从孩子出错的地方能检查出孩子的不足。关注孩子的1个出错点可能比关注孩子的10个正确点更能够发现问题。可以说，关注出错点是检查孩子是否掌握了应该掌握的知识最有效率的方式。
发现错误之后，当然需要订正，这可以确保孩子掌握必须掌握的知识。但是，仅仅订正错误是不够的，有时父母需要更进一步用替代性测验对孩子进行检查。错误只要经过订正，孩子便记住了答案。此时，通过同样的题目检查孩子是否掌握了必须掌握的知识点显然是没有效果的，或者说效果不会很好。替代性测验的优势在于题目换了，孩子记住的答案失去了用武之地，孩子能否做对题目，完全能够说明他是否真的掌握了曾经出错的知识点。
在本例中，我采用的替代性测验是让贝贝估算一拃的长度。这个测验和估算洗衣机高度的题目难度类似，要求掌握的知识点也完全相同，贝贝虽然知道了洗衣机的高度是80厘米左右，可惜，完全用不上。他必须对长度的概念有清晰的认识，才能通过我的测试。也就是说，他在我的测试面前没有办法糊弄，我用替代性测验的方式了解了他对长度概念的掌握程度。
僵化的应试教育的确有非常多的问题，但是，这不代表以考试成绩来衡量孩子就是绝对失败的做法！事实上，和不完善的、变味的素质教育相比，灵活（不僵化）的、以人为本的应试教育将有着绝对的吸引力！
我是在意分数的，原因是考试的分数有一个很重要的功能，那就是帮助父母了解孩子，提示父母是否需要介入或者是否需要更深地介入孩子的学习。如果孩子的成绩好，父母可以享受作为看客的乐趣；如果孩子的成绩差，父母需要绷紧了神经千方百计地提高孩子的效率，帮助他们渡过难关。
我经常询问贝贝考试的成绩，在这种非常确定的参数上面，他几乎没有耍小聪明的可能。我不但要了解他的分数，而且还会询问他在整个班级中的排名。对他来说，我的这种做法是一种监督，也是一种鞭策，他会为了理直气壮地向我汇报而用心地学习。
有些父母可能担心，如果孩子成绩差被人贴了标签怎么办？会不会伤害了孩子的自尊心呢……
父母类似的担忧有很多，其实不必要。如果发现孩子的自尊心容易受到伤害，父母需要帮助他们增强心理承受能力，而不是用“掩耳盗铃”的方式掩盖孩子的脆弱。
利用反馈信息进行教育
利用反馈信息有助于父母发现问题、分析问题、解决问题，是一种最高效的教育方法。它能避免商业“教育”对孩子造成伤害，并防止自己给自己找罪受。
别太迷信培训
在前面的章节中，我讲解了一些了解孩子的方法。这些方法肯定不是全部，在教育孩子的过程中，只要父母肯思考一定可以找到更多、更有效率的方法来了解孩子。了解孩子不是目的，我们需要更进一步，利用从孩子身上反馈回来的信息对孩子进行教育。在这个过程中，父母对教育将会有更加深刻的理解。如果您肯花费一些精力仔细看一些有特点、有思想、有深度的教育书籍，稍加时日，您的教育技能将会轻易地超越很多所谓的教育专家。
在一个追求利益最大化的商品社会，曾经非常神圣的教育行业早已不是一方净土。商家可以将很平庸的东西经过包装、经过宣传，通过人造的流行获取利益；一位扫地的大妈，经过简单的“专业”培训，可以摇身一变成为知名的教育专家坐在亲子课堂里指点江山；一个庸俗可耻的点子披上“科学”的外衣，可以在全国创造“透视神童”的奇迹；更有少数父母借着子女的光环，开始推销甚至不知道是真是假的“独门秘笈”……
父母未必一定要成为教育专家，但是盲目相信流行的就是最好的、最贵的就是最好的、“专业”的就是最好的、成功的就是最好的……给您带来的或许不单单是金钱上的损失，更重要的是伤害了您孩子的成长。我希望父母懂教育在一定意义上是被逼出来的！
要想懂教育，学会利用反馈信息是必不可少的一个步骤。那么，父母该如何利用反馈信息进行教育呢？我来说说我辅导我亲戚的孩子学英语的事情。
真的记不住单词吗
据这个亲戚讲，她孩子的英语成绩很不好，不好的原因是记不住单词。为了帮助孩子，她在孩子身上花了不少精力，可惜没有什么效果，她变得越来越失望，甚至绝望。