孩子的同学多、朋友多，可以提供帮助的人也多，所以，孩子可以选择和自己的同学、朋友一起学习，并采用同一进度，这样，孩子可以互相检查对方是否达到了要求。这种方式有利于增强孩子学习的动力和兴趣，同时，在检查别人的同时，孩子对自己记忆的内容更加熟悉，降低了孩子达到标准的难度。另外，采用同一进度学习便于孩子相互鼓励和监督，有利于孩子按照助记宝的要求进行复习。
孩子有着得天独厚的条件，这是成年人极难达到的。
英语不难（二）
英语的学习内容很多，但是重要程度不同。虽然看起来很复杂，通过组合可以得到最简洁的学习方法。请不要贪多求快，轻松是学习计划成功实施的基本保证。
英语是表音语言
和汉语不同，英语是表音语言，这决定了发音在英语的学习中具有相当重要的作用。孩子在学习英语时，要多听多读，特别是对于最基础的单词，一定格外重视发音。在记忆单词之前，孩子需要能基本准确地读出单词。获知单词的发音有两种途径。
学习英语的音标，看音标知读音
我比较喜欢这种途径，遗憾的是，学校英语教材对音标极其忽视，甚至是完全忽略，这增加了孩子学习英语的困难。我在要求贝贝记忆单词时深有感触：贝贝不懂音标，所以，他拿到单词时无法按照英语的发音规则将音节和字母及字母组合一一对应，对于某些单词，这增加了数倍的记忆量。
听单词的读音，然后模仿
这种方式也是可以的。重要注意的是，单单会读单词是不够的，模仿之后，孩子仍然需要理解英语单词的音节，然后将音节和字母及字母组合一一对应！否则的话，单词读音对于记忆的提升作用会很有限甚至完全没有。
组合式英语学习法
根据英语学习的内容，组合式英语学习法分为六个层次。它们分别是音标以及语音知识层、单词及词组层、重点知识层、课文层、涉猎层和应用层。
音标以及语音知识层
孩子在学习音标时未必需要刻意地记忆、区分音标之间发音的差别、追求最准确的发音等。虽然如此，音标的学习是不可荒废的，孩子需要能够根据音标基本准确地读出单词的读音。
需要说明的是，虽然没有必要高标准地学习音标，但是孩子需要利用音标学习英语的语音知识。除了字母、字母组合和读音的对应关系之外，语音知识还包括英语的连读、略读等，掌握这部分内容有利于听力以及口语能力的培养。
语音知识的学习非常简单，只需要平时有意识的积累和练习即可，学习难度是很小的。
测试标准：发音基本准确。
单词及词组层
这一部分是英语的重点和难点所在。如果掌握的单词和词组的数量不足将极大地限制阅读能力、写作能力、听力等各个方面的技能，甚至限制孩子进一步学习英语的能力，打击孩子学习英语的信心。由于数量众多，这一层内容的学习将极大地挑战孩子的记忆力、毅力和信心。我们要重视记忆和遗忘的规律，按照助记宝的要求严格采用循环记忆的方法，同时可以利用词根词缀、联想等记忆方法辅助记忆，逐步突破这个难关。
这个层次的内容虽然是难点和重点，但是并没有理解上的困难。当新的学期开始时，孩子就要开始这个层次内容的学习。一个学期新学习的英语单词和词组的数量是有限的，如果在开学的第一天就开始记忆，孩子可以在一个月之内甚至几天的时间内消灭新的单词和词组。这将极大地提高课文预习、学习和复习的效率，也会对听力产生积极影响。
测试方法：①看中文写英文单词和词组。②看、听英文单词或词组写或者说出中文的含义。③听写单词。
测试标准：①能够看到中文词意写出单词和词组。注意不能偷懒，一定要写出字母组合。②能够根据英文单词和词组说出它们的中文含义，熟悉单词的词性（是名词、动词还是形容词等）。③听写单词时要根据单词和词组的读音写出单词，不能偷懒。
重点知识层
这一部分是可扩充性很强的部分。孩子将除了单词以及词组之外所有需要记忆的内容归入这个层次。这一层的内容可以根据老师讲课时指出的重点扩充，也可以根据孩子自己的学习和理解自行添加。
这个层次可变性很强。如果某些内容经过孩子的努力已经完全掌握，可以毫不犹豫地将它们从本层次剔除。如果老师没有将某些重要的知识点作为重点，但是您的孩子却没有掌握，那么，这个知识点就是您孩子的“欠账”，请将它作为本层次内容重点记忆。建议您的孩子维护一个需要记忆的重点知识库，至于它的大小，可以根据孩子的情况调整。如果您的孩子学习任务较重，可以根据重要程度，适当缩减此重点知识库的内容。反之，根据需要，可以对重点知识库进行扩充。
测试标准：熟练记忆。
记忆技巧：根据记忆规律，合理安排复习时间，可以有效地防止遗忘。
课文层
学生的课本是非常优秀的英文教材，课文包含了所有需要学习的单词和词组、语音知识、听力等内容。更重要的是，教材的编写是严格按照教学大纲的要求进行的，掌握了课文意味着您的孩子达到了教学大纲的要求。所以，课文层的重要性怎么强调都不过分。有些家长重视课外辅导材料的学习，反而忽视了最重要的课文，实在是喧宾夺主的做法。
现在的课本加强了听力、口语等技能的培养，可以全面锻炼孩子的各项英语技能，如果有效利用，能够最大限度地发挥课本的功能。
一般来讲，我们建议孩子在学习英语课文之前进行预习。预习的方法很多，组合式英语学习法却仅推荐听写的方法。听力是英语学习的重点，也是难点，我们需要增加孩子听的训练。用听写课文的方法预习一举多得，预习、听力、单词和词组等一并突破。
如果孩子在英语学习之初便重视英语听写的话。一篇没有生词的课文的听写不会花费他们太长的时间。孩子可以事先听写更多的课文。如此，孩子的学习任务进一步向学期之初分配，提高了孩子整个学期学习的效率，也避免了临时抱佛脚的被动做法，对孩子合理安排学习任务有良好的推动作用。
学习方法：①看课文。②听课文和听写课文。③读课文。
注意事项：
①看课文和回忆课文必须一同进行，可以先看一段内容或者一句内容，然后抛开书本，将所看的内容用中文回忆一遍，然后用英文回忆一遍。通过不断地看、翻译、回忆，看完整篇课文。这种方式能够避免走马观花式的阅读，增加看课文的效率。
中文与英文的表达方式存在一定的差异，孩子用中文翻译英文的内容时会遇到困难，但是，一定要坚持下去。因为这样做有利于孩子对课文内容的理解，而且能够锻炼翻译能力。为了降低难度，孩子可以请老师帮忙，或者干脆先拿到整篇课文的中文翻译材料，然后按照要求看课文。
②听课文和听写课文时一定要仔细辨认，对于单词的连读要格外重视。尽量听清每一个单词和词组。强烈建议孩子采用听写的方式，这是因为这种方式可以最高的标准学习课文。听写之后，请将写下来的内容和课文原文对比，如果发现错误和不足，请强化。
③读课文一定要尽量将语音语调读准确，要出声、连续、自然。读完课文的一部分之后，不看书本将所读的内容翻译一遍，然后用英文说出来，之后再进行其他部分的阅读，这种方式能够避免疲劳阅读，增加阅读效率。
④切忌“求快”。三种方法都要求先将前面的内容完全按照要求完成之后再进行其余的部分。
⑤要求完成所有的课文，而不是仅进行一部分课文的学习。
⑥不要在较短的时间内，反复进行同一篇文章的多次学习，而是适当根据记忆规律，将对同一篇文章多次学习的时间适当拉开。
测试标准：学习所有课文的次数。这种定义方式避免了孩子有些课文学得多，有些甚至根本没有学习的尴尬。当然，我们对课文的学习要高标准进行，忽略了标准的学习没有任何意义！
涉猎层
学习内容：①课文。②其他课外材料。
多参加这一部分的练习，将极大地增加英语阅读量、提高英语的感知能力和语感等。对于考试来说，可以提高做题速度，增强考试能力。涉猎层对学习材料是有要求的，即生词量较少甚至没有，所以，如果采用组合式英语学习法，课文也可以作为涉猎层的材料。孩子对课文进行泛看、泛读或者泛听的练习，降低了以后学习课文的难度。
学习方法：泛读、泛看、泛听、做题
测试标准：无论是读、看和听只要掌握大意即可，但是，必须以最快速度完成。孩子学习之后，要求用中文复述文章内容。如果您的要求更高，让孩子用英文复述。
注意：①泛看、泛读、泛听材料要求“简单”，即生词量极少或者没有。泛看、泛听、泛读生词较多、难度较大的文章没有任何意义；②做题是练习方法而非学习方法，所以，请不要夸大做题的价值甚至依赖做题学英语。
技巧：您可以记录孩子学习文章或者做题的时间，以挑战的方式对孩子进行激励；鼓励自己的孩子和同学竞赛，看谁能够在最短的时间内学习一篇涉猎层的课文等，通过竞赛的方法可以提高速度和效率，也可以提高孩子学习英语的兴趣。
应用层
这个层次的内容是为了增加孩子应用英语的能力而设计的。如果有交往等方面的需要，可以进行这一层次内容的学习，但最好与上面5个层次同时学习。
学习方法：①写作练习。②实际的交谈。③用英文复述文章。
注意：①在没有熟练掌握英语之前，请尽量使用已经接触过的正确语句，通过将它们进行组合应用，在整体上把握英语。②复述文章不是背诵文章，需要使用不同的句子、句型，甚至完全不同的文章结构等表达文章的内容。
不要贪多和求快
需要说明的是，在方法的描述中，每个层次的学习方法一般有多个，孩子只需要根据个人情况选择一个即可，没有必要选择列举出来的所有的学习方法。例如，在课文层的方法的描述中，学习方法的内容是：“①看课文②听课文和听写课文③读课文”，孩子如果选择了听写课文，就完全可以放弃读课文、看课文等方式。
请注意，贪多求快是最大的忌讳！
孩子没有无限的承受能力，过重的学习任务会对孩子的学习产生极大的负面影响，轻则学习计划无法执行，重则严重影响孩子学习的自信心。同时，请重视机会成本的问题，当您让孩子在某个领域花费过多精力时，他们缺少在其他领域成长的时间和机会。也就是说，如果英语的学习占用了过多的时间，将不利于孩子健康全面的发展。
在为孩子选择合适的组合方式时，请以轻松为重要的衡量标准，如果发现孩子的压力过大，请毫不犹豫地降低他的学习强度。轻松是孩子保持良好心态的基础，也是学习计划成功实施的保证。
汉语拼音一点通
汉语拼音是辅助认字的工具，过于重视认读没有意义，重视拼读才是根本。请和汉字同步学习，在生活中教拼音有利于孩子领悟拼音的价值。
拼读最重要
在贝贝一岁之前，贝贝妈是贝贝教育的主导者，她很早便开始教他学习汉语拼音。贝贝妈的方法很简单，就是认读。读声母、读韵母，认声母、认韵母就是全部，我很不赞成这种方式，便接替贝贝妈开始教他拼音。
汉语拼音是辅助认字的工具，所以，我从来没有单纯地教他学过汉语拼音，我教他学习汉语拼音时很多情况下是在学习汉字的过程中。
那段时间，我给他买书时希望书籍上面所有的汉字都有拼音，以辅助他读不认识的汉字，同时字要大、拼音也要大，以保护他的视力。他在读这些书时，遇到不认识的字时经常下意识地问我：“这个字怎么读呀？”
“你不是会拼音吗？自己拼一拼试一试。”
他便重新将目光转到书本上。
他有时能拼读出来，有时因为不认识韵母无法完成拼读。此时，我不要求他学习韵母，而是马上告诉他韵母的读音。
他不认识韵母其实是很正常的，原因在于我从来就没有重视拼音的认读。我接替贝贝妈教他学习汉语拼音时，他已经认识声母了，韵母虽然也认识一部分，但是，很多并不能准确分辨。所以，在读书时他经常遇到不认识韵母的情况，在我的帮助下，他想要拼读不存在认知上的障碍。
拼读是汉语拼音的灵魂，遗憾的是，很多父母在教孩子汉语拼音时最不重视的便是拼读。从我的经验来看，孩子在认识了声母、知道了韵母之后，拼读成汉字的读音还是有障碍的，有时候，他们无法将声母和韵母合成一个字的读音，贝贝便会遇到这样的情况。此时，我带着他拼读，我拿汉字“糖”来作个说明。
我对他说道：“这个字的声母是‘t’，韵母是‘ang’，我们要把它们拼在一起。先读‘t’，然后读‘ang’，tang”
他静静地听着。
我先快后慢地读着：“t————ang，t——ang，t-ang，tang，糖，糖，糖……”
“糖！”他听懂了，会兴奋地大叫。
我要求他先慢后快地将声母和韵母一起拼读起来，他基本上能够弄明白正确的读音。