第四，全面实施开卷考试方式，考核目标以能力考察为主。由以理论知识型命题为主向以更加注重理论联系实际的能力型命题为主转变。改变以期末考试为主确定学生课程学习成绩的传统方式，建立系统的过程评价体系。使学生的平时成绩全面、真实反映学生的平时学习情况，反映学生的收获，鼓励学生主动地参与到课堂教学之中。此外，学院还应积极争取教务处支持思想政治理论课教师进行取消“期末考试”的立项调研和实践。
第五，教学工作必须强化以学生为本的理念。新的教学范式对教师的教学组织能力和教学精力的投入提出了更高要求，要做一名称职的教师，必须要有以学生为本的理念。“以人为本”在教学工作中就应体现为一切工作以学生为本。我们如何做到以学生为本呢？首先，就是要有爱心。这种爱心是指教师必须爱学生，爱讲台，爱学校，能守住心灵的宁静。罗素说：“凡是在教师缺乏爱的地方，无论是学生的品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”其次，要有德。“学高为师，德高为范。”教师的一言一行，无不对学生起着潜移默化的作用。如果教师正直善良，拥有一颗火热、诚挚的童心和一双公正的眼睛，不断带给学生新鲜圣洁的思想，那么学生就会对他产生信赖感、亲切感，学生就会对他所教的学科感兴趣，从而调动学生学习的内因。再次，不断进取，增强为学生服务的能力。在当今时代，知识更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。教师必须经常处于学习状态，并走出校园开展社会调研和考察，紧跟时代的发展步伐，“要给学生一碗水，自己得有一桶水”。
关于马克思主义理论教育教学的几点思考
西南财经大学马克思主义学院 刘芳
[摘要] 马克思主义理论教育教学是中国高校教育教学体系的组成部分，其目的是宣传和传播马克思主义，巩固马克思主义在社会主义意识形态中的指导地位，其任务是要引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高大学生运用马克思主义基本立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力。要达到其目和实现其任务，必须坚持理论与实际相结合的基本原则，创新马克思主义理论教育教学的方式。
[关键词] 马克思主义理论教育教学 思想政治理论课 师生互动
“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务”， 由此可见，高校思想政治理论课课程教学的基本任务是进行马克思主义理论教育。作为从事马克思主义理论教育教学工作的高校教师，应该如何加强和推进马克思主义理论教育教学呢？对此，笔者认为应该有以下几点基本的思考。
一、明确马克思主义理论教育教学的目的和任务
任何教育的实施总是有明确的目的和具体的任务，同样的，任何课程的开设也是有它自身明确的教学目的，并将体现在教学要求、教学内容、教学安排等各个方面，最终通过一定的教学过程来实现。实现教育教学的目的，往往通过教学过程中的各种具体目标任务来完成。马克思主义理论教育教学是马克思主义理论研究和建设的组成部分，其目的是宣传和传播马克思主义，巩固马克思主义在社会主义意识形态中的指导地位；用科学的理论武装大学生，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。马克思主义理论教育教学的任务是，通过高校思想政治理论课课程的教学，使大学生学习和把握马克思主义的基本原理、基本立场、基本观点和基本方法，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观，在此基础上，提高他们分析问题、认识问题和解决问题以及理论创新的能力。
在实际的教学中，如果我们的教育理念仅仅是停留在理论知识的系统传授上，或仅仅强调大学生的某些具体操作层面能力的培养上，那样就无法达到马克思主义理论教育教学的目的。处在目前的社会转型期，不少大学生认为在科学技术和市场经济的时代，学习马克思主义理论没有直接用途，因而对马克思主义理论是“敬而远之”。如何引导他们正确处理功利与道义、竞争与协作、个人与他人、个人与社会等关系，自觉抵制极端的拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀，是马克思主义理论教育教学不可推卸的职责。
加强和推进马克思主义理论教育教学，应该坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜，应该系统地向学生传授马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等科学理论知识，更应该通过这些教育，引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观、伦理道德观，培养大学生高尚的情操和良好的道德品质，以科学的观念去思考人生的目的、意义和价值，建立理想的人格目标，获得做人的智慧，获得生活的智慧，并最终把他们培养成为全面发展的人。
马克思主义理论教育教学不仅应该重视宣传主流意识形态和先进文化，而且也应该重视对大学生进行人文素质、人文精神的培养。马克思主义理论学科具有培养大学生人文素质的优势。因此，在马克思主义理论教育教学过程中，让大学生在接受教育中获取其中的人文知识并感悟其人文精神。通过感悟这种精神去领悟人生的真谛，以积极向上的精神面对复杂的社会，正确面对各种挫折和挑战，使自己成为一个既具有激情又不乏人文关怀的全面发展的高素质人才。
二、坚持马克思主义理论教育教学的基本原则
马克思主义理论教育教学中，一个基本原则就是要坚持理论与实际相结合。马克思主义是以实践为基础并在实践中不断自我创新、自我完善的科学理论，理论与实际相结合是马克思主义的根本原则。而且，大学生的思维发展状况和思想特点也决定了马克思主义理论教育教学中必须遵循理论与实际相统一的原则。大学生在思维发展方面，虽然抽象能力大为提高，但仍具有一定的片面性，对书本上的结论和别人的观点也不轻易相信，加之社会环境的复杂性，特别是拜金主义、极端个人主义等不良风气的影响，使他们容易对马克思主义理论的一些观点产生疑问和动摇。因此，必须紧密联系历史和现实的实际，联系国内外的形势特别是当前社会主义建设中的重大实际问题及大学生成长和发展中的实际问题，把马克思主义理论教育教学与学生们普遍关注的社会问题、热点、疑点问题结合起来，使学生们正确认识社会现实问题，掌握马克思主义理论的基本理论、观点和方法。
马克思主义理论教育教学的内容十分广泛。马克思主义理论教育教学过程中，既需要向大学生传授马克思主义及其发展的基本立场、观点和方法，这是对大学生进行科学的世界观教育的基础内容；又要进行思想品德、科学人生观和世界观的教育；还要对学生进行政治信念、道德认识和道德行为相统一的人文素质的培养以及观察问题、分析问题、解决问题的各种能力的锻炼。这一过程已不仅仅是单纯向学生传授理论的过程，而是在此基础上开发学生的智力和能力、培养学生的综合素质的过程。对此，教师自身的政治理论素质和业务素质尤为重要。可以说，教师自身素质的高低直接影响到教育教学的质量和效果。作为一名马克思主义理论教师，应该具有坚实的理论功底，广博的知识背景，特别要保持对新事物及热点、难点问题的敏感性和浓厚兴趣，坚持理论与实际相结合的原则，终身学习，不断地更新和拓宽自己的知识领域，同时，马克思主义理论教师必须时刻牢记自己的特殊身份，具有高度的政治自觉性和社会责任感，在原则问题上要保持清醒的头脑和旗帜鲜明的态度，努力抵制各种不良思想行为，坚决批判一切错误思潮，引导学生树立正确的世界观和人生观。
目前，不少大学生对社会问题比较敏感，对现实的思考也有其独到的见解。但是，他们却常常缺乏科学的分析和理性的思考，喜欢把对问题的分析和见解建立在反感现实的偏激的论调上，对社会上出现的消极和不良现象，他们简单归因于理论本身的不正确，进而对马克思主义理论教育教学产生逆反心理。其实，无论是哪种情况，都表明仅仅依靠大学生自己的思考，是不能解决“三观”问题的。因为大学生无论是在社会阅历上、理论水平上、思想成熟程度上，还是可用于对社会问题观察的时间与精力上，都还不具备形成科学的世界观和方法论的条件。因此，坚持理论与实际相结合的基本原则，帮助学生理解和把握马克思主义的基本理论知识是必要的和必须的。
三、创新马克思主义理论教育教学的方式
为了实现一定的教育教学目的，在教学中采取多种多样的方式、方法和手段是必然的。马克思主义理论教育教学与其他教学一样，是教育者进行的有计划、有目的、有组织的向受教育者传授知识、施加影响的实践活动。成功的教育教学应当吸引学生积极地参与、创造性地学习。
一般来讲，传统的马克思主义理论教育教学主要是灌输式教育教学方式独占课堂。目前，课程由教师全堂讲授的现象仍然比较常见，利用多媒体等现代教学手段进行教学的优势还未凸显，师生平等的自由探讨、共同学习研究的教学氛围还不普遍。对于马克思主义理论教育教学，学生更多的是处于被动学习的状态。因此，他们对马克思主义理论学习并不重视，也缺乏学习马克思主义理论的主动性、积极性，这种情况必然会影响马克思主义理论教育教学的实效性。
笔者认为以师生互动为主要特点的学生参与式教学方式，是一种能够增强马克思主义理论教育教学实效性的教学方式。学生参与式教学方式是指建立在师生互动基础之上，让学生们积极参与到教学的各个环节中去的一种教学方式。它的特点是：师生互动，互为主体；重视引导，启发学生思考，避免教学中单一的灌输；针对具体问题进行分析，增强理论的说服力；鼓励与指正相结合；期末考试中增加联系实际的分析论述题，提高学生思考、分析和解决问题的能力。学生参与式教学方式包括三大环节，这就是学生课前的自学、课中的倾听与表述、课后的复习与总结以及教师在每个环节中的检测与评价。其目的是要让学生们通过积极具体地参与到教学中的各个环节后，不仅学会求知，更学会做人，提高自己的综合素质和综合能力，成为建设中国特色社会主义事业的综合型人才。
这种教学方式体现了马克思主义理论教育教学的创新：
从马克思主义理论教育教学的本性看，它应该是内生的而不是嵌入的，因而它不同于嵌入式的实用技术的教育。外在的灌输必须通过受教育者的内在整合才可能开花结果。因此，马克思主义理论教育教学绝不是单方面的灌输，而应该是教与学双方的互动。
从马克思主义理论教育教学的手段看，与“内生性”思想教育本性相一致的是“春雨润物”式的启发式教育。马克思主义理论教育教学需要“杜鹃啼血”式的激情，更需要的是“润物细无声”的启发和引导。因此，我们应该有针对性地将马克思主义理论教育教学融入学生的心田。
从马克思主义理论教育教学的目的看，世界观的培育应该建立在日常生活的引导上。只有从日常生活情况入手，才能引起学生思想的共鸣，也只有通过引起共鸣，才能从一时一事的认识上升到一生一世的世界观。有互动，才会有沟通，也才会有共鸣。
从马克思主义理论教育教学的内容看，应该强调科学的思维方式的训练，如在世界观的教育中，辩证的思维方式的训练尤为重要。要让学生了解这种思维方式，就应该联系实际让他们参与尝试对具体问题进行辩证分析，这种训练过程就是“互动”。
这种教学方式并不否认教学中教师的主导作用。马克思主义理论教育教学的课程是理论性、思想性很强的课程，马克思主义理论教育教学有它本身的特点，教师主导作用的发挥尤为重要。教师主导与学生的参与并不矛盾。教师主导和学生参与体现在教学的各个环节，也可以在各种教学方式中体现出来。学生参与的演讲、辩论、讨论、表演等教学活动中有教师的主导作用，教师在讲课过程中同样也可以有学生的参与。可以说，学生参与的状况如何，在很大程度上取决于教师主导作用的发挥程度。在这种方式的教学过程中，教师可以通过多种方式启发学生思考，让学生对问题有更多方面的深入了解和分析，坚持通过具体分析去说服大学生，用事实去教育大学生，促使学生重新审视自己的观点，正确分析和认识理论与实际之间存在的矛盾，消除思想障碍，提高自己的认识水平。学生参与式的教学方式并不是对教师作用的削弱，反而是对教师提出了更高的要求。
只要我们明确马克思主义理论教育教学的目的和任务，坚持理论与实际相结合的基本原则，不断创新马克思主义理论教育教学的方式，马克思主义理论教育教学就能更上一层楼。
从内容与形式的关系谈教学改革的深化
——以马克思主义基本原理课为例
西南财经大学马克思主义学院 邓天雄
[摘要] 多年来教改主要是在形式上做文章，政治理论课要想进一步提高实效性，应当把重点放在教学内容的改革上。因为大多富有成效的教学方式已被推广采用，发展的空间相对较小。
[关键词] 教学改革 内容 形式