3.围绕新方案、新课程、新教材、教学方式方法等问题进行教改研究和教学方法探索，结合课程教学内容进行理论探索。
认识科研工作的重要性，处理好教学与科研的关系，是上好“基础”课的重要保障。教研室教师坚持教学与科研并重，先后获得科研课题13项，其中国家级2项，省部级2项，校级重点项目3项，学院项目6项。出版著作2部，参编教材2部，教学科研论文20篇。教师参与的1项科研课题获得省社科三等奖。教师参加的并执笔的民族大学生思想状况调研课题顺利通过省教育厅的结题论证。这些科研成果主要包括两个方面。
第一，围绕新方案、新课程、新教材、教学方式方法等问题，积极进行教改研究和教学方法探索。在这方面的主要成果有：主持四川省思想政治理论课研究会课题“少数民族大学生荣辱观教育”、学校教改项目“对少数民族大学生进行思想政治理论课教学的新探索”、学院教改项目“把握民族大学生思想脉搏提高‘思想道德修养与法律基础’课教学质量”、“‘思想道德修养与法律基础’课程教学方法的探索与实践”。在中文核心期刊和专题论文集中发表《正确处理好“四对关系”增强民族大学生思想政治理论课教学的实效性——以“思想道德修养与法律基础”课为例》《“价值澄清法”在大学生社会主义荣辱观教育中的应用》《霍夫曼移情理论对大学生思想政治教育的启示》《浅谈高校“思想道德修养”课实践教学》《讨论式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的应用》《学分制下“思想道德修养与法律基础”课程的互动式教学模式探析》《社会学习理论中的榜样教育》《对少数民族大学生进行思想政治理论课教学的新探索》等教改和教学方法探索论文8篇。
第二，结合课程教学内容进行理论探索。在这方面的主要成果有：主持国家社科基金1项，教育部人文社会科学项目1项，四川省社会科学项目1项，出版教材《职业道德与就业指导》，出版著作2部。在中文核心期刊和专题论文集中发表《社会主义荣辱观与道德建设》《论大学生道德思维能力及其培养策略》《从高校学生社团看青年的角色意识》《中国传统境界论与当代道德文化建设论纲》《培育少数民族大学生的民族精神继承中华民族优良道德传统》《社会公德与职业道德：以社会秩序的构建为视点》《鼠标下的德性——第四传媒与大学生道德教育探析》《论高校道德教育与法制教育的结合》《试论社会工作价值观与高校大学生思想政治工作》《社会主义和谐社会构建中的思想政治教育》《民族院校大学生的荣辱观教育》《高校学分制下的主体性教育与学风建设》等论文12篇。
四、坚持教学与实际相结合，加强教学实践环节，注重多种形式的教学
在教学探索中，我们始终坚持理论联系实际，加强教学实践环节，注重多种形式的教学。注重对学生能力的培养，避免“概念加例子”的注释式教学。努力做到使教学贴近实际，贴近生活、贴近学生，提升教学的新境界，增强课程吸引力、向心力和凝聚力。
1.组织学生积极参加社会实践，我们要求每个班的学生都要走出校门，走向社会，让学生了解社会、了解国情、了解民生。
为了充分体现“基础”课教育的功能，培养社会主义现代化建设的合格人才，我们认为，实践性教育是一个非常重要的环节。为此，我们对社会实践形式、活动内容、社会实践组织等方面进行认真的思考，收到较好成效。
为了认真贯彻落实党的十七大精神，根据“基础”课的性质与根本任务，结合“学习和践行社会主义核心价值体系”、“做忠诚的爱国者”、“科学对待人生环境”等具体教学内容，突出“民生”、“和谐”两个重点，我们于2008年4月25—26日组织2007级授课班级优秀学生160人赴四川省三台县进行以“关注民生感受和谐”为主题的社会实践活动。这次实践活动目标明确、内容丰富、安排合理、组织充分，效果明显。该活动已被学校向省教育厅推荐为“高校思想政治理论教育优秀案例”。
我们还经过认真策划，精心组织了2006级所有学生参与的、以“关注生活，提高公德意识、道德素质和法律素质，增强合作意识，培育团队精神”为宗旨的“学生调研报告”活动。活动具体要求是：（1）各个教学班的学生以课题组的形式进行自行组合，合作、协调、共同完成调研报告；（2）每个课题组至少由5～8位成员组成；每位成员必须在课题成果上签名，并保证调研的真实性；（3）每个客体组独立设计调研主题、调查内容、调研形式；（4）每个课题组必须提交一份调查报告，报告字数在4000字左右。本次活动学生参与面广、参与热情高，学生自行组成调研小组，进行合理分工、诚信合作，调研手段多样，调研内容丰富，涉及网络道德现状及思考；公德心与公民观；大学生公德意识探析；“疯狂粉丝”背后的道德审视；权利意识与维权意识；大学生法律素质调查；自我、他人、社会；大学生道德责任意识调查；学分制下学校学风的现状及建议；大学生的性道德；大学生的新闻道德；环境保护；农民工维权等方面。调查报告整体水平较高，达到了预期目的。
2.以课程教学为契机，引导关注社会问题、关注社会建设、了解国家的重大方针政策，在老师的指导下撰写课程论文，并将其作为评定成绩的依据。
“基础”课教学重在提高学生理性思考的能力，能够让学生运用所学理论来理解现实生活，思考面对的各种人生问题，提高行为选择的理性决断能力。在教学过程中，我们坚持讲课堂理论教学与对现实社会的观照相结合，提高理论对现实社会问题、人生问题的阐释力度，积极引导学生关注社会问题、关注社会建设、了解国家的重大方针政策，在老师的指导下撰写课程论文，并将其作为评定成绩的依据。两年来，我们集中组织学生撰写以“和谐社会与法同行”、“社会主义核心价值体系与先进文化建设”、“全球化语境中的爱国主义持守”、“《物权法》与公民权利意识”、“从‘道德储存’审视我国当前的道德状况”、“抗震救灾与大学生的公民义务意识”等为主题的课程论文。
3.开展多种形式的教学活动，活跃教学气氛，丰富课堂教学形式。
我们通过专题教学研讨、教改科研立项、观摩教学等途径，鼓励教师大胆探索，积极创新教学形式。在课程实施中，教师结合课程特点，以案例教学为常规教学方式方法，在教学中探索互动教学、榜样示范法、研讨式教学、咨询式教学、专题式教学等教学方法的具体运用，教学效果十分明显。在沿用行之有效的教学形式如启发式提问、课堂讨论、演讲比赛、知识竞赛、辩论赛、专家报告、看教学录像、指导自学等外，教师还针对不同学科，不同教学内容、不同教学对象，采取多种形式因材施教，结合课程内容开展多种形式教学。两年来，分别组织了以“回眸理想”为主题的成长分享会、以“讲述——我身边道德故事”为主题的社会观察汇报会、以“我所感受的十七大”、“《物权法》对我们意味着什么？”、“大学生素质与成才”、“我的爱情观”、“《东京审判》与爱国主义”等为主题的课堂讨论会，以及“知识与人生价值成正比”的课堂辩论赛等教学活动，学生参与热情高，极大地增强了课程的凝聚力和亲和力。
4.引导学生理解重大理论、正确认识和分析各种社会热点问题和重大事件，教师结合教学内容在授课学生中举办各种专题讲座。
在教学过程中，教研室教师主动结合重大理论和各种社会热点问题和重大事件，针对各个专业，举办各种专题讲座，深化课堂教学内容，与学生一起分享自己的思想认识，引导学生准确理解重大理论、正确认识和分析各种社会热点问题和重大事件。两年中，教研室教师结合“荣辱观”教育举办了“社会主义荣辱观与道德建设”专题讲座，针对社会上关于社会公正的讨论举办了“社会主义市场经济与社会公平正义的实现”专题讲座。针对“文化复古主义”和“历史虚无主义”举办了“中国现代性追求与文化认同”的专题讲座，针对四川汶川“5·12”大地震，举办了“我们在一起”和“灾后自我心理调适”等专题讲座。结合大学生择业观教育，举办了“大学生创新思维培养”专题讲座。
五、充分利用现代网络技术，开辟第三课堂，延展课堂教学，巩固教学成果
通过对课程特性的把握，我们在教学中创造性地提出了“第三课堂”的概念，并坚持“三个课堂相结合”，延展课堂教学、巩固教学成果，增强师生的互动性。这里的“三个课堂”即第一课堂指日常课堂教学，第二课堂指社会实践，第三课堂是指利用现代网络技术形成的交往空间。
教研室教师不怕麻烦，牺牲大量休息时间，充分利用现有网络技术条件，尝试通过教师社区、电子邮件、手机短信、QQ聊天、博客、MNS等网络交往形式，密切与学生的沟通与交流，尽可能运用现代网络技术为学生答疑解惑，提供学习、生活、心理、思想、就业、人际等方面的具体指导和帮助。教研室大多数教师与学生进行深入细致的思想交流，并与学生通过上述方式保持长久的密切联系，结下了深厚的友谊。即使课程已经结束，一些学生在遇到人生困境、生活烦恼、法律纠纷、专业问题以及情感困惑等的时候，都乐意首先找“基础”课教师。教研室教师也是尽可能地为这些学生提供帮助和指导。这些努力，确保了课程教学与日常思想政治教育的很好结合，教学在这种平易的交往中得到延续，同时也拉近了教师与同学的距离，密切了教师与同学之间的关系，教研室教师在学生中享有很好的声誉，赢得了学生的喜爱和敬佩。
六、教师上课效果好，教学质量得到普遍提升
经过教研室教师两年来的共同探索和实际教学的努力，学校“基础”课无论是教师上课效果、课程教学质量，还是课程的自身建设，都取得了突出的成绩。比较集中地反映在以下三个方面。
1.教研室教师上课普遍得到学生的好评。在每学期的学生评教中，教研室教师的得分大多在4.7以上，最高分达到4.90。在政治与社会学学院近50位教师中，“基础”课教研室教师学生评教结果位居前列。教研室的余仕麟教授2008年获得学校教学名师奖，被四川省教育厅聘为四川省高校思想政治理论课专家指导组成员。2006－2007、2007－2008学年学校教务处组织的教学质量评价，政治与社会学学院6位教师获得优秀，其中3位是“基础”课教研室教师。并有不少学生在评分留言、教师社区和师生交往中表达了对教研室教师的充分肯定和敬意。
2.教学针对性与实效性有了明显的增强，教学质量得到普遍的提升。比较集中地凸显为这样几个方面：
（1）从整体上看，学生的思想认识有了比较大的提高，对人生问题有进一步的思考，在一些大是大非问题上立场坚定。如在反对藏独、“家乐福”问题上，我们通过课堂教学和利用其他沟通途径，结合爱国主义教育，深入分析爱国主义的内涵，引导学生深入领会、正确处理个人与国家、个人与民族、民族与民族、民族与国家等的相互关系，向学生阐明全球化中坚持爱国主义的重大意义，引导学生处理好爱国情感的表达与理性行为方式选择之间的关系，并组织学生观看教学资料片，进行课堂讨论，撰写课程论文，收到了较好的教学效果，绝大多数学生的立场是鲜明的。
（2）学生规范意识、责任意识有明显的提升，集体意识得到明显的增强。在教学中，我们在道德教育和法律教育部分，我们运用大量的教学音像资料和案例分析，十分注重对学生的道德意识和法律意识的提高，改变灌输、说教的方式，从道德与人的本质规定、道德规范与法律规范的深层内涵、道德与法律对构建社会秩序的重大意义等方面，寻求道德、法律与大学生人生之间的内在关联，既有系统的理论观照又有现实实际问题的分析，学生规范意识、责任意识有明显的提升，集体意识得到明显的增强，互助关爱精神在学生中有突出表现。在“5·12”四川汶川特大地震后，学校2006、2007级学生成为学校的主要力量，在抗震救灾方面表现出了强烈的奉献精神，充分履行公民义务，涌现出了像狄月亮、社工救助小组、心理救援小分队等典型。
（3）学生学习思想政治理论的自觉性有明显的增强。如学生在课堂发言中说道：“原来以为‘思想道德修养与法律基础’课没有多大的意思，现在才发现对培养我们如何做人，如何适应社会有很大的好处。”也有学生在交流中谈到，“老师讲课很生动，内容很丰富，也很有趣，我们同学都很愿意听。有时候上其他课，我们会盼着下课铃响。但是上‘思想道德修养与法律基础’课，下课铃响了我们都还愿意老师再讲下去。”分析其原因，我们认为主要得益于：第一，教师的人格魅力和独特的教学个性，坚持教书育人的总方针，平等对待学生、言行一致、有较强的理论修养、教学认真有责任心，教师尽可能展现自身的教学个性；第二，教学内容有针对性，教学设计合理，尽可能地贴近学生，注意调动和发挥学生的积极性、参与性，培养学生的学习兴趣；第三，灵活运用各种教学方法，教学手段丰富多样。