第一课走近师长
常听学生私下议论某某老师太偏心，对学生的态度不一样。对学习好的学生总是笑脸相迎，对学习差的学生总是冷言冷语。我们该怎样看待老师对学生这种亲疏不一的现象呢？
第一，应该承认老师对学生有亲有疏是一种正常现象。像正常人一样，他们在感情上有自己的好恶，不能要求老师像圣人一样超凡脱俗，对谁都一副面孔。
第二，老师适当的“有亲有疏”具有一定的奖惩作用，因此不完全是消极的。例如，老师对学习努力、品行端正、遵守纪律的同学表示亲近和喜欢；对学习不努力、品行不端正、破坏纪律的同学表示不满和厌恶，则有一定扬善抑恶、褒优贬劣的作用，这对树立好的班风也具有积极的意义。
第三，在我们用不满的态度审视老师对学生的不同态度时，还应反省自己的行为、态度。考虑自己是否过于敏感，由于师生间特殊的关系，对学生来说，老师的态度、意见具有举足轻重的作用。老师对学生的评价，具有“裁决”性的意义，即学生自身的认识和评价，在很大程度上取决于老师的评判。在他们看来，老师如果亲近我，则是对我的肯定评价，在心理上则会出现满足的感受；如果老师疏远我，则是对我的否定评价，在心理上就会出现不满足的感受。
师生交往是一种双向的沟通，如果学生在交往中过于被动，平时沉默寡言或对老师不尊敬，都可能使沟通出现障碍，所以作为学生，你要经常找找自己的原因。不能否认，确实有极少数的老师不能公平地对待学生，这当然与他们的个人素质有关，但作为学生绝不能因为老师的态度而不尊敬他们，与老师产生对抗心理，这样对双方都无好处，特别会影响学生的学业成绩。
一、我喜欢的老师
从小到大我们接触过不少老师，他们给我们留下了不同印象。有的充满青春活力，有的幽默风趣，有的气质高雅，有的刻板冷淡，有的和蔼可亲……
说一说你最喜欢什么样的老师，请具体描述一下：
二、众说纷纭
老师和我们一样，有着丰富的情感。在学校里，老师的情感和我们的成长有着直接关系。也许这正是你是否喜欢他（她）们的原因，请大家来分析老师情感变化的原因。
1．在学校里什么事会使老师高兴？
2．在学校里什么事会使老师生气？
三、蜡烛——老师
老师像“蜡烛”燃烧自己照亮别人，她（他）需要别人的尊重、理解，他（她）们也最需要学生的尊重、理解和承认。请同学们用最恰当的语言、歌声赞美你的老师吧。
寻找一句和本次课程有关的名言，
并写在下面，让它能够时时提醒你。
第二课老师也需要爱
一位中学生谈到他的数学老师时，说道：“什么时候换了新老师，我的数学成绩也就提高了，只要他上课，我就觉得别扭，根本听不进去。”问起原因，原来是有一次数学老师发现他与同班一位同学的作业做得一模一样，便批评他抄袭别人作业。这位同学不服气，便和老师顶撞起来，从此看见数学老师就别扭。
这位同学所说的问题具有一定的普遍性，他反映了师生之间的冲突问题。师生之间的交往很多，冲突也是难免的，当老师误解我们时，我们应该采取什么样的态度呢？首先，要学会站在老师的角度思考问题。比赛场上有裁判的误判，诊断室里有大夫的误诊，那么，老师有错怪学生的时候，就不足为奇了。另外，老师一天的工作非常辛苦，有时没有时间把问题搞清楚，就轻易下结论，也是可以理解的。其次，面对老师的责怪，千万不可火冒三丈，与老师顶撞。当受到老师的误解时，有些同学感到委屈、气愤，免不了会出现过激的言行，这样不但于事无补，而且还可能使矛盾激化。如果当时能向老师做出解释是最好的，假如不能，可在事后主动找老师消除误会。再次，如果某些老师坚持自己的错误观点，不相信你的任何解释，你应该拿出宰相肚里能撑船的大丈夫气概原谅老师，以自己的实际行动向老师证明自己。有些错怪随着时间的推移自然就会清楚，不必急于解释。
总之，师生关系也是一种人际关系，双方都应该为此而付出努力，作为学生更应学会体谅老师的难处，尊敬老师，使师生关系向良性方向发展。
一、自我测查
在符合你的题目旁边打“√”，在不符合你的题目旁打“×”。分数计算：打“√”给1分，打“×”给-1分。
Ⅰ
1．你经常不能明白老师的讲解。
2．老师上课不能吸引你。
3．老师把考试成绩作为评判学生优劣与奖惩学生的尺度。
4．老师给你增加学习负担。
5．你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定。
6．老师无法帮助你改进学习方法。
Ⅱ
1．某位老师对你感到讨厌或你讨厌某位老师。
2．老师不了解你的忧虑与不安。
3．你找不到一位能倾诉内心隐私的老师。
4．某位老师对你有点冷漠。
5．老师常让你感到紧张与不安。
6．老师很少与你倾心相谈。
Ⅲ
1．老师常以纪律压制你。
2．你的意见常被老师不加考虑地反对。
3．老师常体罚或变相体罚你。
4．你的思想常被老师支配。
5．老师常误解你的行为而斥责你。
6．你常屈服于老师的命令与权威。
统计分数，了解自我，总分（Ⅰ＋Ⅱ＋Ⅲ）表明困扰程度。
Ⅰ小计分数表明在教学过程中师生关系困扰程度。
Ⅱ小计分数表明在师生情感距离上的困扰程度。
Ⅲ小计分数表明师生之间的地位关系的困扰程度。
我的总分是。困扰程度是。
Ⅰ栏得分是。困扰程度是。
Ⅱ栏得分是。困扰程度是。
Ⅲ栏得分是。困扰程度是。
二、学会沟通
在师生交往中每个学生不同程度地会有一些困扰。随着生理、心理的不断成熟，交往能力会不断提高。谁能更快地提高，关键在于你不断地去体验、去思考、去改进。请分析下面几种情形，寻找师生沟通的适当方法。
1．不爱交往的陈默。
陈默性格内向，他认为学习是自己的，遇到问题不必去麻烦老师。生活中，同学相处时遇到什么困难也不去找老师。老师表扬他，他面无表情；批评他，他没有任何反应，日久天长，他心中总有一种说不出的烦恼心情……
陈默这样做合适吗？会有什么后果？
面对陈默，老师会怎么想？
2．爱顶牛的牛艺。
牛艺对王老师有意见，上课总是趴着不听讲，王老师提醒他，他不理。王老师批评他，他骂老师有病。牛艺与王老师关系很紧张。每次上课，班里的同学都担心牛艺会与王老师顶牛，课无法上下去，学不到知识。
牛艺这样做合适吗？会有什么后果？
你认为王老师会怎样想：
3．受不了委屈的王理。
王理与同学发生矛盾，责任主要不在王理。王老师调查了解不够，当着全班的面批评了王理。王理感到委屈，从此以后不再理王老师了。
王理这样做合适吗？会有什么后果？
三、出谋划策
人人都是沟通的能手，人人都会去体贴温暖老师的心，请能手们给陈默、牛艺、王理指点一下。
1．陈默与老师沟通的适当方法应是：
此时，老师的想法是什么？
2．牛艺与老师沟通的适当方法是：
此时，老师的想法是什么？
3．王理与老师沟通的适当方法是：
此时，老师的想法是什么？
寻找一句和本次课程有关的名言，并写在下面，让它能够时时提醒你。
第三课表达你的爱
我叫郑小红。一到教师节我就特别别扭，因为爸爸妈妈挣钱少，不能花钱给老师买礼物，看着同学们拿着包装精美的礼物送给老师，我心里别提多难过了！真想变个小虫子钻进地缝去。妈妈却安慰我说：“教师节不用给老师买礼物，学生学习好就是对老师最大的安慰。”我真不明白了，那为什么还有好多同学给老师送礼物呢？
看得出来郑小红同学是一个十分懂事的孩子。她不能像同学那样送给老师礼物，心里很难过，说明她特别热爱自己的老师，想对老师表示一份爱心。可是，她也很体贴妈妈，知道妈妈挣钱少，所以没有软磨硬泡地向妈妈要钱，而是把难过埋在心里，说明她也是通情达理、有一定心理承受力的孩子。不过这种“别扭”的心理还是应该及时调整，长此下去可能会产生“自卑”心理。这种心理会阻碍学生与老师之间的交流，不利于学生健康地成长。
同学们在教师节给老师送礼物，是表达对老师辛勤工作的感谢，是可以理解的。但并不是礼物越贵重，越能表达出对老师的热爱之情。教师节可以给老师送礼物，但绝不是不送不行。正像小红妈妈说的：“老师看重的是你的进步，而不是贵重的礼物。”俗话说：“千里送鹅毛，礼轻情谊重。”只要能表达出你的尊师之情就可以了。一张贺卡、一封信、一个好成绩、一句问候语……
一、自我测查
1．我会直截了当地告诉对方我非常恼火。
2．如果谁反对，我今后不再和他保持联系。
3．我认为批评别人是浪费时间。
4．我从不会要求别人向我提出意见。
5．对他人不切实际的意见，我保持沉默态度。
6．我对他人的不良行为很少提出意见。
7．我很少结交喜欢喋喋不休的人。
8．我经常问别人我有没有得罪他们。
9．我不喜欢公开与人讨论和某人关系不好的原因。
10．如果在某种场合我不受欢迎，我一定要找出原因。
每答对一题得1分，答错得0分。1，9，10题的答案为“是”，2，3，4，5，6，7，8题的答案为“否”。
超过8分者：接受批评时，你不感到丧气，因为你知道善意的批评是关心的表现。
6～7分者：在多数情况下，你能运用善意的批评，但有时你贬低了它的作用。
5分以下者：你一受到批评立即垂头丧气，认为批评是最可怕而有害的东西。
二、分组讨论
针对以下几种情境，你会怎么做？
应该怎么做？
1．你早上到学校，看见校长背对你站着。
你会
应该
2．老师要你去隔壁教室找另一个老师借东西。
你会
应该
3．你的老师正在对一个同学讲解数学题，而你也有问题要问老师。
你会
应该
4．你匆匆忙忙去上学，不小心撞在老师身上。
你会
应该
寻找一句和本次课程有关的名言，并写在下面，让它能够时时提醒你。