书城教材教辅后进生转优妙招
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第11章 让真挚的师爱,成为后进生转优的能量

著名特级教师杨步国说:“每一个优等生的背后,一定会有一群好老师。”在很多人看来,学生的优秀与否,教师的素质起至关重要的作用。所以,在转化后进生的时候,教师在要求学生的同时,一定要注意自己是怎么做的。很多时候,教师只有做好自己,才能够教好学生。

卢梭说:“爱是老师的阳光,要让它在孩子的心灵中每一个角落播撒。”教育是爱的产物,没有真诚的爱就没有成功的教育。对于偶犯错误的学生,教师教育他们认识并改正错误的最好方法,同样是最真挚、博大、宽容的爱。

面对一个后进生,当教师真挚的师爱渗入他们的心田时,就会激起他们的情感涟漪,产生对教师的信任、尊重,以至渐渐地接受教师的教育,接受教师所传授的知识。这样,后进生就会向良性方向发展,逐渐成为一个优秀的学生。

案例一提到山东省莱芜市第十七中学李秀玲老师班里的大龙同学,没有一个教师不摇头。因为这位学生平时调皮捣蛋正数第一,而论学习成绩却没出过倒数三名。正是因为他的学习成绩差,班里的平均分总是落后兄弟班级一大截。这让老师们颇为头疼。

作为班主任,李老师平时总是把大把注意力转向他,常常苦口婆心地教育他,可是却收效甚微。

看到大龙满不在乎、我行我素的样子,李老师却丝毫没有放弃,而是坚信“大龙不是铁石心肠,只要我多关心他,他一定会改正的。”

就这样,怀着对大龙的期待,李老师耐心地等待着最佳教育时机。

一天上课时,李老师发现大龙满头缠着纱布坐在座位上,就关心地问道:“大龙同学,你的头怎么了?”

原来,大龙上周末与几个好朋友在自家附近的一条马路上玩自行车比赛,一不留神把头撞在油漆马路上了。听医生说最起码一个月才能拆去纱布。

搞清楚状况后,李老师意识到这是个教育学生注意安全的好时机,同时还可以通过自己的关心,让大龙改变好冲动的性格。

想到这里,李老师说:“在讲课前,我插两句。我们都听说过,身体是革命的本钱。看看,大龙同学因为不注意安全,结果搞得不仅形象有点对不起观众,还让自己受尽折磨。大龙,你说是不是?所以,我希望以后大家做事情时,一定要注意安全,尤其是那些好动的男生。”

“老师,这下可好了。你可以安静一段时间,不用再为大龙四处惹事而头疼了。”有个学生幸灾乐祸地插嘴道。

“哦,你是这么想的吗?虽然大龙做的事情很让我头疼,但我从没想过让他出什么事以求得一时的安静。关心每一位学生是班主任应尽的职责。大龙虽然成绩不好,但他既然是我的学生,我就应该像照顾孩子一样关心他、爱护他,而不会抛弃他不管。”

“老师,可是我这个样子,肯定会经常去医院,会耽误功课。这样的话,肯定会拖班级后腿的。那时,你就不会这样冠冕堂皇地说了!”

“你这个孩子,怎么这样想老师呢?”虽然大龙这样语中带刺地和自己说话,李老师仍然不失温和地说道:“没关系,你现在头疼,难免心情不好,老师不怪你,而且你以后落下的功课,老师也会帮你补。”

看到李老师这样耐心地对待这个“捣蛋大王”,学生们都不说话了。而大龙的眼神也柔和了许多,不声不响地摊开了课本。

看着大龙,李老师决定趁此机会,在他身上倾注更多的爱和关怀,以帮助他改变以往的坏习惯。

下课后,李老师又安慰大龙说:“好好养伤,不要着急。老师一定会给你补课的。而且,老师希望你能健康地参加一个月后的期中考试。”

那节课,虽然有许多新知识不懂,但是大龙却听得很认真,没有像以前上课那样东张西望、毛毛躁躁了。看着变得温顺的大龙,一股暖流温暖着李老师,因为她知道,自己已经在大龙的心里播下了信任的种子。

从那以后,大龙多了一份沉稳与睿智,听讲也认真了,答题的正确率也越来越高。

看着大龙的进步,李老师以为大龙已经彻底改变了。谁知道,他还是犯了一次小“错误”。

那天上李老师的课。李老师正在黑板上写板书,突然听到下面传来两个人的争吵声。

李老师回头一看,是大龙与同桌打起来了。此时大龙手里拿着一本硬皮的笔记本要向同桌甩过去。

李老师一看,急忙制止道:“大龙住手!”同时,李老师快速地跑下讲台,来到大龙身边。

“怎么了,大龙?”

“老师,他说我脑袋摔傻了,摔白痴了。”大龙满脸委屈。

“事情是这样的吗?”李老师抬头问大龙的同桌小余。

小余点了点头。

这涉及尊重他人的问题,李老师想借这个机会教育学生们要学会尊重他人。

“同学们,现在我们先暂停一下,说点题外话。大龙同学因为骑车不小心摔了头,本来就很痛苦,再加之头上缠着厚厚的纱布影响了形象,他的痛苦就更深了。我们怎么还能取笑他,让他痛上加痛呢?小余,你想想,如果你摔了头,大龙这样取笑你,你会怎么样?会不会很伤心,觉得他是火上加油?”

这一席话说得小余连连道歉:“对不起,我错了。”

“小余,老师不是在怪你,而是希望你明白一个道理。我们每一个人,不管形象如何,都有权利得到他人的尊重,更何况你和大龙还是同学呢!”说完,李老师示意小余坐下,然后又对大龙说:“大龙,即便小余那么说你,你也不应该拿书甩他啊。如果你把他的头打破了,后果岂不是更严重,岂不是更不尊重他?老师不希望小余伤害你的自尊心,也不希望你伤害小余。”说着,李老师轻轻抽出大龙仍然紧攥着的笔记本,放在了大龙的课桌上。

“好了,现在,我们继续讲课。”

在李老师一番充满爱意的调解下,大龙和小余的斗争之火熄灭了。学生们又像之前一样认真听课了。

而大龙则比刚才更认真了,因为他感受到了李老师对自己的真诚关心与尊重。

课下,大龙找到李老师,非常自信地说:“老师,你相信我,我以后一定不惹事了。等期末考试时,我一定成为你的骄傲。”

听着大龙坚定的声音,李老师点了点头:“老师一直都相信你是个有上进心的好孩子,也相信你会改掉过去的坏毛病。”

此时,李老师更相信自己的努力没有白费。因为现在的大龙已经有了向先进看齐,不断要求进步的决心,而且大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。

案例二李坛住老师原是安徽六安市某中学的语文老师,退休后,他在家里义务收留了13个“问题学生”。这是怎么回事呢?

李老师接收的这些学生从9岁到18岁不等,虽然年龄有别,但有一个共同点:都是被学校甚至自己的亲生父母认定为“在教育方面已经没有希望”的“教育弃儿”。

李老师认为:“教育者好比殉道者,自身纯净了才能净化孩子。”所有送到她这里来的学生,心灵都受到过有意或无意的伤害,而伤害他们的往往就是他们的老师和父母,小同就是其中之一。

小同戴着一副小眼镜,看上去是个非常聪明的男孩。他爱看各种各样的书,作文也多次在小学生刊物上发表过,甚至还获得过国际象棋棋士称号。

小同上课时总喜欢提一些老师回答不上来的稀奇古怪的问题,而就是这些问题给小同招来了“大祸”。

几次难为老师后,小同就被老师无情地归到“问题学生”的行列中了,还被划为不适于调教的后进生。他原本正常的调皮行为也被老师看成“不可理喻”,甚至在一个星期内,接连写了三次检查。

尽管小同不服气,但还是挣扎着努力想讨老师的喜欢,可是老师已经下了结论:像他这样的后进生,用不着表扬,因为接受鼓励只是好学生的专利。而对待后进生,就应该像农夫对待害虫那样,毫不留情。

慢慢地,小同也把自己比作田里的害虫,觉得应该被消灭。一个十几岁的孩子,认为自己是害虫,这是一种多么令人心痛的想法啊!而事实上,我们的学生当中就有不少产生这种想法的。

就这样,小同这个原本很好的学生却被认为是“害虫”,应该无情地被“消灭”。

小同的感觉越来越不好,情绪变化也越来越大,经常无缘无故地发脾气,遇到一点挫折就号啕大哭。2000年下半年,他终于辍学了。因为他不想再看到自己的老师和同学。

无奈之下,小同被送到李老师家里。

李老师很快就发现了小同的症结所在。她分析说:“老师给他造成的心理阴影,使他再也无法找到好的感觉。所以,帮助小同的最好方法,就是要让小同多找到一些成功的感觉。”

从此以后,李老师让小同尝试了很多他以前根本不敢触及的东西,比如跳绳、骑自行车等。小同第一次跳绳时,因为胆怯,怕失败,他跳得很慢,要分好几节才能完成,像极了电视中的慢镜头。但是,当他试着完成了以后,李老师总是及时地表扬他。这让小同信心大增,小同看到自己原来也是有优点,也是值得表扬的,就更加努力地练习。果然一个星期后,他已经能连续地跳几十圈、上百圈了。

为了训练小同与他人的协调能力,李老师又让包括小同在内的十几个孩子一起配合着跳。小同还学会了骑自行车,学会了玩滑板车,现在,他已经能轻松地滑一道优美的弧线了。这对于小同来说,却是很了不起的,因为之前他在一家运动系统协调中心训练了一年都没有学会,李老师却让他在一个月内就学得这么好,真是不可思议。

案例三现在的小月,有着灿烂、健康的笑容,谁能想象她曾经过着梦魇般的生活,被同学追着叫“傻孩子”、“疯孩子”和“怪孩子”,甚至一度被送到过精神病院呢?

小月的不幸始于她5岁那年。那时妈妈送她去学琴,虽然小月的乐感很好,但手型总是不符合老师的要求。于是,老师就总是严厉地呵斥她,甚至还用铅笔打她的小手。

这让小月很怕老师那副严肃的表情和严格的教学方式,甚至形成了条件反射,一见到老师她就紧张,小手就发抖,而越紧张她就越弹不好。就这样,学了没多久,老师就把她无情地淘汰了。

可是,小月是一直在宠爱和赞扬声中长大的,她怎么也没想到自己竟然成了老师不想要的学生。

儿时的经历给小月后来的成长埋下了隐患。

小月上小学了。可是,还不到一个月,老师就发现她眼睛弱视,让妈妈带她去治疗。在治疗过程中,小月因为看不见黑板上的字,严重影响了学习,结果期中考试,两门功课都挂了红灯。于是,在老师眼里,她成了“木头脑袋”,而班里的同学也歧视、欺负她,喊她“傻子”。

学校举行唱歌比赛,有个全班合唱。小月想,全班合唱总会有自己吧。谁知道,排练那天,老师却让她提前放学回家。

小月奇怪地问:“老师,为什么不让我参加排练?”

老师皱着眉头,直白地说:“这次合唱没有你。”

她鼓了鼓勇气问:“为什么没有我?老师,我唱歌得过满分的!”

老师不耐烦地说:“没有你就是没有你,这是班上的安排。”

站在一旁的同学却道出了老师真正的心声:“你傻啦吧唧的,上台只会给我们班丢分。”

从此以后,小月就把自己封闭起来了。她恨那些用看傻子眼光看她、耍弄她的老师和同学。她也讨厌学校。

后来,小月意识到要想真正逃避上学,只有装疯,只有假装失去记忆。1989年,11岁的小月突然莫名其妙地“疯”了,披头散发地呆坐在床上,大喊大叫,胡言乱语。

万般无奈下,妈妈把她送进了精神病医院。

在医院度过了难熬的一个星期后,妈妈终于把小月带回了家,还给她补习落下的三个月的功课。小月这次表现得很认真、很努力,并且主动要求回学校参加期末考试。因为她想告诉爸爸妈妈,她不是傻子,不是疯子。

虽然考试成绩及智力测定证明小月智力超常,智商指数在130以上,但是装疯逃避上学已经成为她永远摆脱不掉的耻辱。

进入中学后,在同学和老师的眼里,她不但是个傻子,还是个疯子,走到哪里都会有人指指点点,说她进过精神病院。

小月真的绝望了。她的心又一次陷入了深深的黑暗。

1995年1月13日深夜,小月用刀片划开了手腕。可是,她没有死,被妈妈送进了医院。第二天,她又用刀片将刚缝好的伤口划开了。

在小月修养的那段时间里,北京一所中学请李老师讲“双差生”的教育问题。李老师说:“什么是双差生?这种划分本身就是错误的。没有差的学生,只有差的老师,老师给学生的应该永远是希望……”前来听讲的人中有一位是小月妈妈的同事。

就这样,小月来到了李老师的家。小月手背和手腕上纵横交错、密如蛛网的伤痕,强烈地震撼了李老师的心。

面对执意求死的小月,李老师作出了一个决定,就是与小月“同生共死”。她说了一句很傻很催人泪下、震撼了小月心灵的话:“你是我的孩子,你要去天堂,我陪着你,你要下地狱,我也下地狱。”

就是这句话,让小月惊呆了,因为她没有想到世界上还有这样的“傻老师”。

李老师温柔亲切地看着小月说:“你想死,可你心里是矛盾的,因为还有一种叫做‘希望’的东西吸引着你,不然,你不会来我这里。”

几天后,小月住进了李老师家。晚上,李老师让小月跟她一起睡,当熄灯后,屋里一片漆黑时,她发现小月马上用被子紧紧捂住了头。没有人知道,连小月的爸爸妈妈也不知道,小月惧怕黑暗,几乎夜夜做噩梦。

李老师轻轻握着小月的手,在她耳边喃喃着:“好孩子,睡吧!别怕,好好睡吧!”在她的喃喃声中,小月渐渐进入了梦乡。

从那以后的三年里,几乎每天晚上,李老师都握着小月的手喃喃地哄她入睡。

到李老师家的第二天晚上,李老师就拿出当年的高考试卷说:“我们一起来做做这些卷子好吗,看你能拿多少分。”这像一个游戏,小月做得很轻松。结果考了300多分。

李老师高兴地说:“小月,你真行!只要努力,你一定能考上北大。”

小月都怀疑自己的耳朵听错了,因为打从进了学校就从来就没有人说过“小月,你真行”,更没有人认为她有希望考上大学,而且还是北大。

她半信半疑地看着李老师,那是一张挂满了笑容的脸,那笑容像一缕阳光射进了她封闭已久的心灵,激活了她的自信,让她看到了希望。

之后,小月成了李老师班上的一名学生。

转眼就是期中考试,对考试的恐惧感紧紧地萦绕在小月心头。考前一天,她发起了高烧。那天晚上,李老师在她床边守了一夜,也想了一夜。如果小月不参加考试,她就不知道这段时间努力的结果,就得不到成功的喜悦,但是如果没考好,对她则又是一次打击。最后,她决定,如果早晨起来烧退了就让小月去参加考试。

早晨,小月烧退了,可她却说:“我不去,我害怕……”

李老师将她搂进怀里,轻轻拍着她的背说:“好孩子,你能行,别怕。”

成绩出来了,入学时排在全班倒数第一名的小月,得了全班第14名。

就这样,小月完全变了,她不再想着自杀,不再想着自己是“傻子”和“疯子”了,也不再怕老师、同学和学校了。

我国著名教育家夏丏尊说过:“教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育。”没错,教育不能没有爱,教育不能没有情,即便是批评教育,也应该讲究艺术性,讲究带有师爱的教育方式。

转化后进生,教育、批评学生的手段不应该只是教条地灌输,不应该只是指责与训斥,不应该只是“恨铁不成钢”的心痛,更应是向学生倾注爱。而无数事实也证明,对顽劣、犯错误学生的教育,倾注爱远比灌输给他一百个大道理更管用。

李秀玲老师正是因为通晓教育之道,才没有放弃那个经常惹是生非、学习还很差的大龙。

通过大龙的日常表现可以看出,他是个后进生,并且他还是个不懂得自我反省的学生。明明是自己不注意安全,摔破了头,却不接受李老师的好意,还语中带刺地与李老师说话。

但是,李老师依然用爱去感化他、改变他。在知晓大龙犯的第一个错误——因玩车撞破头后,李老师想到这是一个教育大龙及其他学生的好时机。因为在学生最困难的时期献上自己的师爱,无异于雪中送炭,能让学生产生一种“老师真的爱我,没有放弃我”的想法。

然而,此时的大龙却犯了第二个错误——误会了老师的用意。但是李老师并没有怪他,反而说以后会补齐他落下的功课。显然,李老师对大龙真挚的爱打动了这个“调皮王”,使得他在以后的行动上改变了许多。

那节课因为有了李老师的爱,大龙变得乖了,而学生们也被老师对大龙不离不弃的爱而感动,很认真地上了一堂课。

虽然有了重大转变,大龙又犯了一个错误——要拿硬皮笔记本打侮辱自己的小余。

然而,李老师却认为这又是个教育契机,并借此机会,向大龙和小余讲明了尊重他人、做事要顾后果的道理。这一切让大龙感觉到李老师对自己的爱是不含功利杂念的真爱。

在李老师爱的感召下,大龙彻底改头换面了,成长为一个好学生。而学生们又一次为老师的爱而折服,更加认真地听起课来。

李老师说:“在课堂上,当学生们出现扰乱课堂纪律或者因其他问题影响课堂秩序时,教师要做的绝不是漠视学生的错误,让不良情绪继续破坏课堂氛围,而是会努力地抓住学生犯错自省的时机,帮助他们实现自我的真正突破与改变,从根子上消除破坏课堂气氛的不良因素。”

作为教师,我们应该像李老师那样在学生犯错后,不是先用指责与训斥打退学生的后悔与惭愧,打退他们的自省心,而应该在此基础上,向他们进行爱的倾注,让他们在师爱中感受是与非、对与错。这样一来,课堂气氛才不会因学生的错误而变质,才能一如既往的融洽。而原本正常、和谐的师生关系也不会因此而恶化、变质,相反会朝着更阳光的方向发展。

在案例二中,小同的转变真那么不可思议吗?绝对不是。如果当初小同的老师不因为他提出几个自己回答不上来的问题,就简单地认定小同是不适合调教的后进生的话,作文经常得奖、获得“国际象棋棋士”称号的小同就不会这么自卑,完全可以和其他学生一样正常地听课、快乐地成长。

老师错误的诊断给了他一个很低的评价。谁都不想成为后进生,然而小同却被老师简单地扣上了后进生的帽子。

面对这个后进生,李老师看出来是老师给小同造成了阴影。作为老师,需要做的,绝不应该是给学生笼罩阴影,而应该用自己的关心、鼓励去消除他们的阴影。例如,像李老师那样从点滴做起,帮助小同恢复信心;知道学生需要什么,就给他们什么。

案例三中,从小月不喜欢老师、同学和学校的发展过程来看,我们可以很容易地看出,小月的老师是个不称职的老师。或许他在教书上很有办法,但是他在育人方面的本领实在是不值得称道。

而与教书比起来,老师的育人工作才是最有意义的。因为知识是可以慢慢学的,甚至可以长大了再学,但是做人的本领是需要从小学起的,是片刻都不能疏忽的。所谓“十年树木,百年树人”,所以教师应该从学生幼小时就好好教导,以便帮助他们成人。

在学校教育中,教师不能像小月的老师那样轻易地给学生下定论,甚至还误导其他学生,让他们也歧视、欺负小月。

小月能有如此大的转变,李老师当然功不可没。如果不是她像妈妈似的给了小月安全感,让她浮躁、烦闷的心灵有了一个贴心停靠的港湾,小月还是会像以前一样,找不到心灵的出口。

作为老师,可以在教学技巧上存在不足,但不应该在教育学生上有缺陷。很显然,小月的那几个老师是存在教育缺陷的,他们不懂得怎样给学生安全感、快乐感,而只会动不动就说学生“傻”、“笨”,让学生的心灵遭受创伤。

而李老师就不一样。当看到心灵有阴影的小月之后,李老师就下定决心要和小月共同承担,让她知道不论发生什么事,都有人支持她。当小月孤独、落寞的时候,她知道自己还有心灵的依靠。

所以,当学生精神不振、烦躁,没有归属感的时候,我们应该像李老师那样,给他们一个心灵之家。给学生一个拥抱,比骂学生笨、傻,或者给他们一巴掌要好得很多。

师爱,是人类亘古不变的话题。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”爱是通往成功的教育桥梁,也是一条基本的教育原则,更是创建和谐师生关系的基本要素。只有爱,才能真正让学生改变自己,让学生乐于上进。那么,面对那些后进生,教师怎样用爱去改变他们呢?

1.爱是教师对后进生的宽容

面对后进生的错误,如果教师大发雷霆,学生就会爱答不理、我行我素。“以暴制暴”绝对不是教育犯错学生的好方法,也绝对不能让后进生转变。如果教师适度地容忍后进生的错误,后进生反而会因教师的宽容而羞愧不已,甚至幡然悔悟,痛改前非。

2.爱是教师对后进生的期待

园丁把对花儿的爱完全蕴含于等待花开之中:种子放下,守候花期,俯身丛中,浇水松土,精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红,争奇斗艳。爱需要期待,期待也是一种爱。

面对后进生,教师在抓住时机对其进行正面教育的同时,同样应该献上自己对他们的期待之爱。因为可能眼下他们看起来有点“本性难移”,但是“十年树木,百年树人”,只要教师耐心期待,学生一定能在意识到教师的期待后,通过自省,认识错误并加以改正。只要教师不放弃,学生一定会感受到教师独特的爱,并且在这种期待与关爱中,苏醒过来,健康成长。

3.爱是教师对学生的呵护

教师对学生的爱应该是发自内心的,视学生如自己的孩子般地用心呵护。即便后进生犯了错,教师也应该像呵护“荷叶上的露珠”一样,不能有丁点伤害他们的语言与行为。

4.爱是教师对“犯错”学生的赏识

无论年龄大小、阅历深浅、学识高低,人们都希望得到欣赏。林肯的母亲认为,做总统的儿子和种土豆的儿子一样优秀。在教师眼里,梦想成为宇航员的学生与梦想成为公交车驾驶员的学生,应该是一样优秀的。

每个班上总会有几个学习成绩较为落后的学生,但是他们却又都有自己闪光、独特的一面。面对这些学生,即便犯了错误,教师也要坚持欣赏他们,努力用自己心中的放大镜去寻找他们的亮点,激励他们。

这样的欣赏,会让犯错误的学生产生一种积极的心理暗示,认为自己“一定能改正”;反之,如果教师因为学生偶尔犯错,就武断地认为他们不知悔改,就会扼杀学生的自信与热情。

面对后进生,教师要抓住恰当的教育契机,对后进生倾注全部爱心,用自己的爱去唤醒他们的自尊、自爱,唤醒他们的上进心,这样,才是转化后进生最好的方法之一。