4、对信息的判断力
据一九九七年度日本邮政省调查，百分之四十的网上使用者遇到猥亵色情、侵犯个人隐私等违法、有害的信息，而百分之六十的中小学生的父母不希望自己的孩子看到色情信息。
但信息网上免费提供的检索服务，却还未有统一管理的规范（检索服务是帮助使用者找到所需信息的电子地址的服务）。
现在日本各大检索服务公司开始避免或减少误导青少年检索信息的尝试。
有的还专设了面对小、中学生检索之页，而无法与色情成人信息连接，有的则干脆删除了色情信息的电子地址……第十五届中央教育审议会的大多数委员们也都认为：“多媒体最后毕竟还是一种‘文’具。”教育中培养判断哪一种信息是自己所需要的能力，依旧是个重要的课题。
对于如潮般涌来的信息化改革，日本父母的几乎和政府作出了一致的反应。在政府一夜之间将这些让人瞠目结舌如神话般的梦想变成现实的时候，日本的父母们也让孩子们享受到了现代化信息革命的胜利果实。
如今，你只要漫步到几乎每一个日本家庭中，都会看到他们的孩子在电脑上熟练地操作，在知识的海洋里遨翔着。
这些，与日本父母的信息革命教育，是分不开的。
五、日本家庭中的“英语教育”
大概没有谁不清楚这一点，最能使所有孩子发挥优越能力的是本国语。孩子生于日本学日语，生于英国学英语，生于法国学法语，这说明不论哪一个国家，都在注重培养孩子熟练运用本国语和流利地说本国语的能力。
令人震惊的是，英国的孩子为什么能那样流利地说英语？法语的孩子为什么能那样流利地说法语呢？这是必然的，然而也有令人费解之处。
任何一个国家的语言，都有难度、内容复杂、不易掌握，但任何孩子都能流利地说，这究竟是怎么一回事呢？
所有孩子在本国语方面所显示出的优越能力，不是充分证实了他们每个人在其他方面也都具备向优越能力发展的可能性吗？那种把能力视为“天生的”、“固有素质”等的说法是站不住脚的。
因为过去没有考虑过所有孩子向更大能力发展的可能性，也没有对他们的能力进行正确的开发，结果失败。因此，这些失败的人一直认为这种失败是“天生的”、“固有素质”造成的。对此，他们应该进行深刻的反省。所以，他们在本国语教育法中，提出了培养孩子能力的最重要的教育条件和方法。
一些有识之士早在几十年前就发觉本国语教育有问题，从那时起，他们就一直在探讨本国语教育法。这就是他们所说的“才能教育法”。
所谓本国语教育是指在生活中惯用的语言教育。因此，在语言教学中，不断增加和掌握新的词汇，当熟练掌握的词汇量达到一定程度时，就可以有效地促进更大能力的开发。也就是说，通过加强能力教育，可使孩子不断提高能力，这是行之有效的教育方法。
在一般社会或学校里，这些行之有效的教育方法并没有被采用。仅就学校来说，老师们只按部就班地进行教学，不管效果如何和能力是否提高，只一味地追求教学进度。这种教学法是不可取的。
本国语教育，在日本至今一天也未停止过，人们却能不付任何辛苦地用它培养着孩子。也没有一个孩子因讨厌本国语而中途退学，更没有产生优等感和自卑感。这些就是开发孩子能力的秘密所在。
相对于本国语的开发与研究，日本人也从来没有放弃对英语的兴趣。
日本国家政策中的英语教育，可以追溯到一八0八年的长崎英舰费通号事件。
一八0八年，英军舰费通号挂荷兰国旗进入长崎港，从荷兰商馆抢夺粮薪。这是拿破仑战争中英国与荷兰对立的结果。当时，担任长崎奉行的松平康英为此引疚剖腹自杀。从此英舰多次进入长崎。
一八0九年，江户幕府以国防为目的，下达了向荷兰人学英语的命令，这就是日本国家英语教育的开始。
一八七九年，明治政府制定的教育令中，中学的外语科目就有英语。当时社会上也形成英语热。
政府认为，通过掌握英语，吸收西欧文化、思想，可消除日本的后进性，早日成为与西欧对等的国家。
人们认为为国学英语，是一条出人头地的路。
1、二战后的英语教育
二战结束后的一九四五年九月，诚文堂新光社发行了32页的小型《日美会话手册》，仅三个月，这本定价为80元钱（相当于现在的800日元）的书就成为卖了三百万册的畅销书。
当时日本的书店几乎没什么可卖，战争期间，英语又被当作“敌国用语”用到排斥，连棒球中的外来语都被改成日文。《日美会话手册》对战后的人们来说是很新鲜的。
日本的英语教育，又在战后的《六．三．三》制度下实施了。英语课从中学开始，高中、大学三年，共计十年。尽管如此，能与外国人流畅地进行英语会话的人依然很少，特别是现在五十岁左右的人，这种倾向更严重。
许多人认为弊病在于英语教育太偏重文法，为升学考试，以读、写为中心。主张从小学开始教英语的推进派认为，如果不从小、从早期就掌握发音方式，大了就不易学到“讲得出来的英语”，加上中、高中的课时也并不算多。从小学学习英语，还有利于理解不同的国家的文化、生活，与外国人建立协调的人际关系。
另一方面，反对意见则认为，日语还没学好，学外语也没有效果；即使不会英语，只是不是做英语工作，生活上也不受影响等等，而且从小学开英语课，又会引发新的小学生英语和私垫热，加重孩子们的学习负担。
八十年代后期，文部省、自治体为把重点转移到“讲得出来的英语”上，在中学、高中开始配置外藉英文教师。
点起“英语热”的应该是九十年代开始浸透普及的电脑国际联网。因为网上信息多半是英语，如果不会英语，就会失去商业良机。这种“国际化”、“信息化”的氛围，也反映在了英语教育上。
“幼儿英语教育”、“英文录音带、录像带、CD的发行带来教材出版界的繁荣。
一九九二年，文部省在指定的研究开发校开始了小学英语教育的实验。
一九九六年七月十五日，文部大臣的咨问机关——第十五届中央教育审议会提出了小学教英语的方案，并将英语研究开发校扩大为四十七个，都道府县各一校。
具体地讲，在小学的课目中加入“综合学习课”——主要推动“国际化”、“信息化”、“环境”、“科学技术”等方面的学习。对这个课目的学习，中央教育审议会强调，不以考试打分的方式评估。在英语教育中，要求避免灌输文法、单词的方法。
如在被指定的开发小学中，设有“国际体验课”，通过歌曲、游戏、演剧与欧美人教师助手进行英文交流。
中央教育审议会不一律要求各校做为学科实施，而是根据学校、地区的状况来进行合适的英语教育。
一九九六年，每日小学生新闻——创立于一九三六年、世界上最早的一份专门面对小学生的日刊报纸开设了“世界是一个FRIEOLYWORLD”专栏。这个栏目介绍世界上的话题，体育与有关的简单英语词汇，目的也是为给儿童增加从小接触英语的机会。
另一方面，留学海外的年龄层也越来越小。据日本经济新闻采访的某出版社负责留学咨询的清水惠子女士讲：“十年前，多半是大学留学，到六七年前高中留学，到了这二三年，经常有被母亲牵着手来的小学生。”
义务教育期间飞往海外的孩子在增多。有的小学生一毕业，才十二岁就去英国的寄宿中学就读，据说不少是本人的愿望。
从海外归来的职员的妻子，为了不让孩子忘记在异国的体验与英语，不与闭锁的日本社会同化，把孩子送到外国人子女的国际学校（但日本的学校教育法没有把国际学校定为正规学校，孩子即使毕业，也无法获得义务教育修业的证书，而且父母因违反法律上的让孩子就学义务，有可能被罚款等等）。
日本的社会，从学校、家庭到孩子们，可以说是全民都热衷于英语教育。
2、“辛辣的英语教育论”
格利高里．克拉克一九六八年到日本，曾任上智大学教授，现任多摩大学校长。他在所著《被误解的日本人》一书中，对日本的英语教育做了这样的辛辣阐述：
“日本人的英语笨拙早就闻名。”
“开始学习英语的时期太晚，是一个主要原因。”
有的日本学者也主张从小学、幼儿园，甚至从一出生就应开始英语教育。
听说某公司发行了一套价值八万日元的英文摇篮曲磁带，对教育热心的父母们也不惜重金将其抢购一空。
日本人从中学开始上英语课，初、高中六年，大学两至三年，进公司还要每周去英语会话教室上课。
但日本人中说英语说得极好的人少，与同样学习的中国人、韩国人相比，更是如此。
国际会议中，日本人的英语往往是引起误解的原因。
日本的学校达过于机械地教发育，老师给学生看舌头的位置图、讲解如何活动嘴唇的方法，但学生们还是无法用本能的右脑记住正确的发音。
但学校重点投入的却是阅读、书写、文法，为的是入学考试取得高分。
克拉克校长认为，日本文部省通过增加外藉教师来解决问题属于太乐观，语言是日本教育中的一个极重要的课题。
日本英语教育的问题所在被认为是过于使用意识，而忽略了右脑中本能的作用。
掌握语言，与走路、吃饭一样，是本能的东西。据说幼儿学会说话就是每天先从听开始，自然而然学会的。
因此学习语言，从人工的意识（左脑）方向转向本能（右脑），尽量不使用意识是很重要的。
克拉克校长提出的理想的学习法就是：
每天最少准备一、二个小时的学习时间；
○使用录音机；
○准备20－30盘英文磁带（克拉克校长学日文时就是将NHK的新闻录在磁带上）；○听录音、模仿发音，本能上形成自然节奏；
○接下来解读——弄清单词与文法的意思。
○最后就是右脑与左脑的同时训练。
这就是克拉克校长的“辛辣的英语教育论”。
六、日本人对独生子女的家庭教育
日本医学博士斋藤茂太在他最近出版的《独生子女》一书中，对独生子女做了这样的分析：
独生子女的优势是，他们首先可以独占父母的爱，其次可以独占父母对其教育的物质与财力的投资。
因此，独生子女要比一般的儿童发育快，特别是在知性方面；独生子女中易产生具有个性的天才，例如在音乐、美术方面。
但他们的缺点却是依赖心强、意志薄弱、任性、神经质过敏（父母的神经质更易传染给他们）等。
为克服这些消极因素，独生子女的父母最好将其较早地放入集体中去，比如与邻家的孩子一起玩耍等等。
斋藤茂太博士在他的另一本书《培养聪明的孩子有诀窍》中，提出了他通过多年的研究认为不错的教育法则。
“教育孩子是件不容易的事。既不能过于保护，过于干涉，又不能放任。做到恰如其分需要母亲的坚强意志与忍耐。”
父母对孩子的影响无法估量，特别是母亲。父母应该采取什么样的态度好呢？
⑴给他适当的紧张。如果想要什么就给什么，反使他脆弱，适当地不满足孩子的要求。
⑵适当的放任。人生不全都是速度竞争、死记硬背的升学学习型，往往不能发现真正的才能。让孩子有悠然的发现才能的时间。
⑶母乳培养起来的东西，在精神方面意义也很重要。
⑷别怕孩子上稍远的地方玩，偶尔让他一个人看家。孩子从冒险中学到的东西极多，如果压抑，成人后也什么都不行。
⑸不可过度期待，那只会成为孩子的重负。孩子有孩子自己的梦想与才能。
⑹不必因尿床而着慌。
⑺不要偏爱。孩子对偏爱非常敏感，即使不能完全平等地爱，也不要显露在外面。
⑻批评孩子要讲清理由。
⑼必要的体罚不要打头部，这样做太危险，要打就打屁股。
⑽不要在孩子面前夫妻争吵。
⑾与其批评，不如表扬其长处更能让孩子奋发。
⑿不要总是故意输给孩子，孩子过于自信自己的力量是危险的。
⒀不拿兄弟姐妹或别的孩子相比。
⒁在孩子面前，说大人之间的话题有利于孩子的成长。
⒂父母在外人面前对孩子的谦词会使孩子产生受到贬低的感觉。
⒃不要给孩子过多的东西与钱。
⒄对孩子的问题不要抢着回答，这会夺去孩子自己的思考机会。
⒅不限制其交友。
⒆不介入孩子的世界。
⒇与个人的游戏比要更重视集体游戏。
七、日本人对孩子“能力”的培养
弗洛姆曾说可以用考察一粒种子成长的方法来考察一个人。他说一粒看起来是那么微小，那么平淡，以致你得使用显微镜才能看清它们，但就在这样的种子内存在着巨大的潜力。如果你拿到一粒花种，把它抛到露天的地里，踢些尘土将它覆盖，它很可能在一两周内发出芽来，再过些时候，它也许会开出一朵花来。可是，假如你仔细地观察就会看到，它有一朵暗淡色的小花，还有细小而未发育出来的叶子，也许上面还有昆虫在蛀食掉它。但是，如果你拿到同类的另一粒种子，将它种植在深度刚好适宜的土壤里，给它以适量的水分、阳光和营养，你会如期看到一株美丽的植物，其叶子葱绿苍翠，其花朵色彩娇艳，你会看到一株发展已接近它全部潜能的植物。
井深大用1985年日本筑波国际科技博览会上的一株西红柿，来证明弗洛姆“一株发展已接近它全部潜能的植物”说法的正确。这棵极普通的西红柿种子用“水耕法”培育起来后，枝叶竟伸展到了14平方米之大，结出的果实竟达13000个，而一般菜农种的西红柿每棵能结100个果实就已经不可思议了。