教育创新实施案例
案例1：杭州胜利小学的新班级教育
杭州胜利小学是浙江省实验学校。从1998年起，该校从减少班级学生数着手，开始进行“小班化”教学实验。由于班级学生数的减少，“小班化”教学能更多、更好地关注学生个体差异，让学生个性更健康地成长。这一教育创新，获得了家长和社会的认同。
目前，杭州市区的“小班化”教学已开始全面铺开。经过3年的“小班化”教学实验，胜利小学在2001年招收的新生中，设立了6个“新班级”教育实验班，开始着手进行“新班级”教育实验，试图通过实验，构建一种更适应学生个性充分发展的教育教学模式。该校校长蒋莉介绍说，和“小班化”教学相比，“新班级”教育不仅改变了班级的规模和格局，而且对教学组织形式、课程体系、评价机制和教育环境进行整体改革。
除了注重教育的“认知”功能外，新班级教育更加注重教育的“交往”功能，让学生个性在相互交往中得到完善和发展。参与“新班级”教育实验的教师，还从理论上对传统班级制度进行反思，并提出了教师包班、学科综合、教学协同、学生合作、气氛快乐、构建主动、技术现代、评价多元的“新班级”教育理念。
注重与家长的交流与联系是“新班级”教育的一个重要特色。“新班级”的老师们精心设计了“家校交流合作手册”。手册中的主要栏目有：喜出望外，今天的事今天完成，每日一练，每周一评，小鬼当家，留言板等。其中，在“喜出望外”栏目中，家长和老师可以共同记录孩子的进步；在“每日一练”栏目中，家长可以记录孩子每天的体育锻炼情况；在“小鬼当家”栏目中，家长可以记录带孩子参加社会实践活动的情况；“留言板”则可以为家长和老师的交流提供更为直接的途径。
“家长公开日”活动是与家长联系与交流的另一个重要渠道。家长们在亲身进课堂听课后，对“新班级”有了更直接和感性的了解。一位家长说，“新班级”课堂气氛活跃，教师十分尊重孩子的想法，哪怕学生回答得并不正确，也不轻易使用“不”或“错”。基本上每个孩子在课堂上都得到锻炼。另一位家长说，课堂上老师们讲课做到了生动、形象，把老师学生间的教学关系变成了对话式的学习方式。使得学生在一个轻松、自由、愉快的环境中学到知识，增强了记忆。“新班级”使得每个学生有同等的充分的发言机会。在这里孩子得到宽松、愉快的教育，身心的健康发展有了一定的保障。
对“新班级”教育，感触最深的自然是参加“新班级”实验的教师。“教师包班”、“教学协同”、“学科综合”，这些都对教师素质提出了更高要求。一（3）班的蒋老师坦言“有点累”。因为一个人要承担艺术、体育、英语、数学等课的教学工作，还要协助另一位教师进行其他学科的课堂教学。同时，上课时，教室里有另一位教师，一开始自己“脑子里这个弯总是拐不过来”。但他认为这很值得，“一个最大的收益就是课堂效率提高不少”。一（6）班的江路华老师说，协同教学，我们尝到了甜头。一（1）班的许海燕老师说，“新班级”使学生在课堂上的语言表达机会和参与活动机会大大增加，学生可以更多地获得老师的关心和辅导。教师能更好地为学生创设一个宽松、愉快的成长环境，让他们更多地体验到成功的快乐。
采访中，也有一些人对“新班级”教育实验心存疑虑：“学科综合”会不会以降低原来各学科的教学要求为代价？教师能否适应“包班”的要求？等等。
该校教科室主任虞大明说，作为一个教学改革实验，人们对“新班级”教育有不同的看法，是很正常的。但他认为，注重学生个性成长这一“新班级”教育核心理念，是教学改革的方向。
在杭州胜利小学，每个学生都有不同的功课表，这正是“新班级”的与众不同之处。原来，“新班级”对原来的课程体系进行了一定调整。和另外的班级不同，他们开设语文、数学、体育、英语、生活、艺术6门必修课和电子琴、唱歌、围棋、电脑等14门选修课。课程调整后，学生每个上午上必修课，下午上选修课。这样，每个学生的功课表就自然不同了。校长蒋莉介绍说，对课程的调整，使学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。学生以前要花钱去少年宫等校外教育机构的兴趣班才能学到的东西，如今在学校就可以学到了。
选修课的开设，使得一些传统学科，如语文、数学的课堂教学时间有所减少。一些同志自然就有了这样的担心：课时少了，会不会影响学习效果？该校教科室的虞大明老师说，减少部分学科的课时，并不会影响学习效果。原来，在决定减少课时之前，他们已经对各科教材进行了分析和整理，把各学科中出现的相似内容进行整合。比如，将语文学科第一课的《我们的学校》与常识学科的第一课《认识我们的学校》整合，将劳动学科的手工制作与美术学科的手工制作整合，将艺术学科的《上学歌》与语文学科的《上学校》整合，将常识学科与劳动学科中一些适合在家中进行的教学内容整合到“家校交流与合作”手册中，在家长的带领下完成，如：分辨葱和大蒜，去一趟超市或农贸市场，学会买盐和味精等等。
虞大明老师说，通过整合，全学期可节约课时约60节，在此基础上，决定适当减少相关课程的课时，开设选修课，为学生兴趣的培养和个性成长提供更多的时间。在对课程进行整合时，“新班级”开始尝试主题教学，把一组不同学科的相关教学内容，提炼出一个主题，然后进行整体性的教学设计和课堂教学。比如，“大海”这一教学主题，其内容包括以语言训练为主的“我家住在大海边”，以认识为主的“了解大海中的部分生物及其生活习性”和以活动为主的环保教育“保护我们的大海”。
新班级教学的特色之一就是由两位老师共同进课堂，进行“协同教学”。
这是一（2）班的一节语文课，上课的老师是王婷。这节课要教一首儿歌“大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬；老鼠钻进象鼻里，痒得大象受不了”。当王婷打开学校特地为实验班老师配备的手提电脑开始上课时，孩子们赶紧坐好，尽管有的朝前坐，有的侧着坐，有位小朋友还跷着脚很得意呢，但他们的神情都很专注：“王老师又要给我们变什么戏法了。”哎，等等，怎么黄老师也规规矩矩地坐在教室后面？哈，原来，这堂课，他还有辅导学生和另外一项“秘密”的任务呢！
看来，昨天孩子们事先都经过预习了，有的孩子已经念得蛮熟了，但还有几个孩子不会念。教过几遍后，王老师让大家以4人为小组分头练习，互相帮助进行合作，等会儿轮流上台表演。两位老师分别担任3个小组的辅导老师。表演开始！轮到的小朋友简直是迫不及待地冲上台去。真想不到！他们会做动作，又那么有表情，我和老师们都被他们逗得哈哈大笑。特别是滕中炜，一会儿像只小老鼠一样缩手缩脚，一会儿又学大象沉闷的声音，激动的小朋友在台下大叫“yes”“very good”──喔，这是同学们在给他们组打分呢。
王老师告诉记者，在教学练习中，他们都尽量让学生们自己评判，这也是新班级教育的一个特色。下课后，除了起身辅导之外，一直低头记着什么东西的黄老师把一张纸塞给了我，“滕中伟，表演极具个性，有一定的组织能力；沈宽，对生词掌握情况较好，可能是家长抓过学前教育的缘故；袁某，在朗读时不太投入；杨某，注意力有时不集中的问题依然存在；汪某，会念而没有站起来念，是胆小？……”原来，──这就是黄老师这堂课的“秘密”任务：记下每个孩子上课时的表现、闪光点和存在的问题，以及对主讲老师的建议。在实验班的孩子真幸运，他们每个人都有一份详细的“个人档案”，记载着上述这些点点滴滴，老师们会随时根据这些档案来对孩子们的教育方案进行调整。
说起上学期的期末考试，“新班级”的学生们颇有点还想再考一次的想法。“新班级”的教师告诉记者，他们的测试分为“必测项目”和“自选项目”两部分。必测项目包括词语天地、儿歌世界和英语园地3个项目。自测项目是让学生从模仿表演、唱歌、搭积木、讲故事、猜谜语等项目中自选两项进行测试。更让你想不到的是测试的成绩单位竟然是“元”，而且学生们还可以用它去超市买东西呢。
那一天的上午8∶20，测试正式开始，“新班级”教育实验班一（1）班的20余位学生是第一批参加测试的。他们在老师的带领下来到学校的多功能教室。多功能教室早已打扮得漂漂亮亮，儿童味十足。“词语天地”、“儿歌世界”、“英语乐园”、“搭积木”、“小百灵”、“故事大王”等必测和选测项目分布在教室的各个地方。学生们拿着测试登记表，按照自己的选择到测试点进行测试。