4.教师精神面貌和过去不一样。过去一些教师业务上不求进取、得过且过，有的甚至中午喝酒下午无法上课，家长意见大，影响很坏，批评教育也无济于事。实行考核奖励制度后，教师注意自身的品德修养，注重把主要精力用在教育教学研究和课堂教学中，注重提高了教育教学水平，钻研教材、教学大纲，大练基本功，学校出现了主动承担任务、愿上公开课，满工作量的人多了，迟到、早退、请假旷工的人少了；积极参加业务进修、进行教改实验、撰写论文的人多了，安于现状、不求上进的人、图轻松的人少了；教师间积极协作、互相尊重、以老带新的人多了，互不来往、闹不团结的人少了；要求进步、埋头工作、讲奉献的人多了，找领导要优、要职称和告状的人少了。
(二)存在问题和以后改进意见
考核方案不完善、不全面，有的内容无法用数字来量化。如：教师的政治思想表现、师德师风等。学校领导在执行方案过程中应做好教师的思想教育工作或找出能够评定教师思想表现、师德修养方面的办法来。
学生家长评价：
实行考核与奖励机制后，教师工作积极性高、干劲足、责任心强，管理严格有章可循，教学成绩提高快，对学校比较信任，外流学生逐渐返回。
同类兄弟学校评价：
实行量化考核及奖励机制，极大地调动了广大教师的积极性，体现了公平、公正、公开、合理的原则。
（姜秀琴）
二十七、加强常规管理提高教学质量
学校工作千头万绪，但教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的核心。近年来，我校积极探索新时期学校教学管理的途径和方法，把教学常规管理、教学微机管理、教学评估管理、教学奖惩管理、教学科研管理融为一体，使学校教学管理工作逐步走上了科学化、规范化的轨道，大大提高了教学质量和办学水平。
（一）教学常规管理
1.五管齐下。（1）备课求“严”。
提倡集体备课，要求各教研组做到：“三定”（定内容、定人员、定时间）；“五统一”（统一进度、统一目的要求、统一重点难点、统一练习题、统一单元测试）；“七备”（备目标、备学生、备教具、备教法、备学法、备作业、备课外辅导）。
（2）教课求“实”。
课堂教学是提高教学质量的主阵地。为了提高课堂教学效率，我们要求各教师努力做到“三要”：一要多读（比如语文课，每节课不少于10分钟）；二要精讲（讲究讲课质量）；三要多练（每节课不少于10分钟）。同时要求各教师上课掌握“五技能”，即导入技能、讲课技能、提高技能、结束技能、板书技能。
（3）辅导求“全”。
辅导要求全面性、针对性、因人而异，方法多样。对优生要求以扩充与提高为主，丰富课余，以求竞赛获胜和特长发展。对中生要求以补充与转化为主，促进向优生转化。对差生要做到多关心、多接触、多面批。并要求每位教师落实差生对象，建立差生档案，加强差生辅导，使他们顺利完成学业。
（4）作业求“精”。要求每位教师做到四有：有弹性（对成绩不同的学生分别布置不同作业），有效益（布置作业题要讲究质量），有反馈（教师要多听取家长、学生对布置作业的意见，及时批改），有补救（对作业批改存在的问题，及时要求学生订正，以求掌握）。
（5）考核求“正”。
我校从1994年年开始取消期中考试，只进行平时练习、单元检测（查漏补缺）、期末考试，期末考毕强调进行试卷分析。
2.定期检查。
我校规定每学期进行两次教学常规检查。一是期中“各教研组之间互查（查备课、作业）；二是期末前教务处组织检查，查备课、查作业批改、查文摘卡（每学期20张）、查听课笔记本（领导不少于25节，教师不少于20节）。
3.定期活动。
（1）“三个互”。每学期要求各教研组教师做到互说（轮流说课）、互听（轮流听课）、互评（轮流评课）。
（2）“三个比”。在中青年教师中定期举行课文朗读比武、课堂教学比武、现场论文比武。
（3）“三个一”。要求全体教师每学期写一篇优秀教案，上一堂校级以上公开课，写一篇教学心得或教学论文。
4.重视“减负”。实验小学的生命力在于搞教改实验，为使教改实验顺利进行，我们必须重视减轻学生课业负担这项工作。具体做到：
（1）制定“减负”十项措施，教师家长人手一份；
（2）中午学生离校不带书包回家；
（3）成立“减负”领导小组，定期研究“减负”工作问题；
（4）在校门口设立“减轻学生课业负担”建议箱和联系电话，接受家长群众监督；
（5）把“减负”工作列入教师教学评估内容，并作为评先、评优、晋级标准之一；
（6）定期检查或抽查老师布置作业情况，对违反规定的教师给予批评教育，并限期改正。
(二)教学微机管理
1.学生名册管理。对现在在校生按入学年度统一编班、编号，理清了以前班级名单不统一的网络，形成程序化、系统化的微机管理网络。
2.学生成绩管理。
解除了过去教师分项统计的繁琐程序，现在教师只需在微机键盘键入各学生的分项成绩，就能直接得到班级的试卷分析表以及班级、级段的合格率、优秀率、平均分、标准差、差异系数、学科相关系数、分题得分率以及Z检验等6科14项数据（简称常规报表）。同时，可以进行纵向、横向的数据比较，毫无主观性，体现了客观性，从而使教学评估从经验型、主观判断性的台阶跨上了科学型、客观分析性的台阶。
3.差生档案管理。
按照设定的差生百分比，微机可以显示出阶段性的差生档案，这样就为教师提供了客观性的材料，作为下阶段教学中转化差生的有力数据，同时也是教学评估中差生提高率统计的关键的基本数据。
4.教学事务管理。
1994年开始，我们对教师的基本情况档案、教师教学全方位档案、教师每学期工作量、校内结构工资情况进行微机管理，还对学生各学科竞赛的名次、成绩及奖状采用微机打印管理。这些微机管理为做好教师聘任、考核、给奖提供了科学依据。
（三）教学评估管理
教学评估是提高教学质量的重要环节，没有评估就没有好差之分、优劣之别，就不能充分地持久地调动教师的工作积极性，因此我们十分重视教学评估管理工作。
1.实行教师工作量化制度。
教师工作量化以工作时计算，每一节课为一个工作时，工作量分第一工作量（指授课时数、教案数、作业批改量）和第二工作量（指教研活动、政治学习、值日等），其计算公式是：
A＝nA(，1）+A(，2)
nA(，1）：第一工作量，即教学工作量
其中：n——每月实际授课周数；
A(，l）——周授课工作量；
A(，2)——第二工作量（包括教研活动、政治学习、值日等，以实际从事活动工作时计算）
另外：A（，1）=λ（，1）a+b+λ（，2）b
其中：a——周教案数；
b——周上课节数；
λ（，l）—每一教案的权重；
λ（，2）——每班一教时该作的权重。
（说明：(λ，1），λ(，2)对不同学科年级取值不同，这里略）
与此同时，我们还增设超工作量补贴。工作量化制度从根本上解决了“干多干少一个样”的问题，真正体现了社会主义“按劳分配、多劳多得”的原则，极大地调动了广大教师的工作积极性，出现了教师争着多干工作，争着增加工作量，争着创优的良好局面。
2.实行期末考核评估制度。
每学期结束前，我们对教师就履行岗位职责，教育、教学理论的学习与应用，常规工作，教科研工作，教育教学效果（以上各项均有量化分数）等方面的教学工作做全面细致的评估。评估注意“三个结合”：一是自我评估、组评和校评相结合；二是定量评估和定性评估相结合，即注意评估中的量化、科学化，不忽视定性的评估；三是平时考核和学期考核评估相结合，也就是把学期考核评估建立在平时考核评估、业务档案记载的基础上进行。教师明确了评估标准和内容。通过考核评估，不少教师看到了自己工作的不足之处，找到了差距，决心往后改正与努力补上。
（四）教学奖惩管理
为了引入竞争激励机制，奖优罚劣，我们十分重视教学奖惩管理。
1.奖励（指贡献奖、工作先进奖、全勤奖等）。
（1）观摩课奖。向本校以上开课者按不同的级别给予不同奖励。（2）论文奖。教师撰写的论文，由各级教育行政部门、教研室、教育系统各类学会评奖，获奖者给予奖励。
（3）发表奖。教师在各级报纸杂志上发表教学文章（含教改实验报告、教案、教材分析等）按原稿费金额发给作者奖金。（4）竞赛奖。教师个人参加教育行政部门主办的各级各类竞赛获奖者给予奖励。（5）指导奖。学生在各级教育行政部门、教研室、教育系统各类学会主办及文化部门主办的文艺比赛及各类竞赛中获奖，指导教师给予奖励。
（6）自制教具奖。自制教具经教务处鉴定，在校内推广，在各级教育行政部门、教研室等主办的评比中获奖者给予奖励。
（7）教科研成果奖（重奖）。
对教师贡献奖每学期统计一次给奖，并输入电脑备用。
2.惩罚（指与教学有关的）。
（1）未经学校批准在校内擅自向学生收费者，罚款，并向学生退还收费款。（2）工作严重失职者，罚款，并写事故或失职情况和书面检讨。（3）教师无故旷课，每节按3个工作时扣除酬金；上课迟到或早退超过10分钟者作旷课处理；十分钟内的一次迟到或早退者扣1个工作时酬金；3次迟到或早退者作一节旷课处理。（4）教师教研活动、教工周会迟到、早退、请假者均需扣款。以上是仅就教师教学方面的奖惩规定和管理，对行政干部和职员工也有相应的奖惩规定。
实行奖惩制度，从根本上解决了“干好干坏一个样”的问题。奖优罚劣，使正气抬头，邪气下降，好的更好，差的转化，形成良性循环。
(五)教学科研管理
加强教科研管理已经成为教育管理者的共识。只有加强教科研工作才能提高教学质量。而我校教科研工作具有多层次、多系列、全方位3个特点，具体工作做到3个落实。
1.组织落实。实验分实验领导小组、实验指导小组和实验操作小组。实验领导小组由王宗津校长任组长，黄良藏、张俊英两位副校长任副组长，领导小组总体负责进行实验的有关政策落实问题等。实验指导小组由分管教育教学的副校长黄良藏任组长，几位中层干部任副组长。实验指导小组主要是使实验方案落实，并指导操作，让教师及时解决有关实验中碰到的问题。
2.课题落实。
学校领导带头承担科研课题。比如：校长室承担关于“提高教师整体素质”的研究。中层干部——教务处、政教处、大队部均有自己的研究课题，如政教处关于“学会参与，激发参与动机，培养参与能力”的研究。各教研组也都有专题研究，比如三年级教研组研究“以练为主线，优化课堂结构”的课题。中、青年教师每人都有自己的课题研究，如省“教改之星”周丽君老师研究“如何在语言训练中发展学生思维”的课题。
3.制度落实。
（1）定期召开不同层次的教科研人员会议。
内容：进行理论学习，汇报交流实验情况，布置下阶段实验任务以及实验过程中应注意的问题。
（2）实验效果评估制度.。
以“三个五”为量化标准评估各教师实验效果。
第一个“五”：确定一个研究专题；写好一个研究专题方案；开一节实验课；评一节课；每人写好一篇实验效果汇报总结。
第二个“五”：每人至少听五节实验课。
第三个“五”：摘录五节好的教学片段。
（3）完善“教科研奖励制度”。
凡是达到“三个五”要求且任务完成好的教师，学校给予300元奖金；对取得各项成果的教师和教科研群体实施重奖（与同级论文相比加倍给奖）。
近几年来，我们全面加强了教学管理，因此教育教学质量，特别是毕业班学生合格率明显提高，受到上级教育行政部门和社会各界人士的一致好评。同时，由于我们加强了教科研工作，所以学校教科研工作上了新的台阶。
（黄良藏）
二十八、到位的思想工作
张老师，女，今年四十五岁，大专学历，平时工作踏实认真，从不迟到、早退，班主任工作也一丝不苟，且在我校已连续当班主任至今达十年。十年如一日，每天在校时间达十小时以上，所带班级在同年级总是名列前茅，但由于一直专心于教学工作，没有时间参加学历进修，在职称的晋升上成了不可逾越的障碍。看到其他年龄比她小得多的、工作成绩不如她的教师一个个都评上了高级，就感到难于接受，产生了想调离学校的念头，在工作上也有所松懈。
学校察觉到这一情况后及时采取行动，利用节假日去拜访她，平时主动关心她，并提拔她担任教研组副组长，并许诺在条件可能的情况下，争取帮其解决职称问题。经过学校到位的思想工作，她终于放下了思想包袱，重新焕发了原来的工作热情。
案例分析：
1.静态分析：对物质需要的朴实性，对发展需要的稳定性以及对自尊需要的迫切性、对成就需要的强烈性。