学期结束前，某校刘校长和杨教导一起研究下学期的教学质量管理问题。杨教导说：“刘校长，我对教学质量管理有一个新的想法。”刘校长说：“好啊！我很想听听你的看法。”杨教导答：“为了使教学质量管理科学化，必须建立一个能客观地衡量质量的‘量标’，这个‘量标’应包括工作数量和工作成效这两个方面。工作数量的‘量标’是指根据编定人员、教学计划、学科特点以及初中、高中所确定的教师标准工作量，并把课外活动和跨教材上课都编成工作量加以计算，这样可以合理地安排每个教师的工作量，避免劳逸不均的现象。工作成效的‘量标’，一方面可以根据学生的学习状况作出数量统计分析，如统计各学科在各班级中的平均分，优生率和不及格率，以及学生总分数和各分数段的情况，各班最高分和最低分的平均差，成绩升降幅度等。分析学生掌握运用知识的能力。另一方面，可以根据教师的工作能力作统计分析，如备课、上课、批改作业等。这样，在工作数量较合理的前提下，就可以较客观地衡量各人工作的优劣。我认为，建立工作质量“量标”是一个亟待解决的问题。长期以来，我们在学校管理中，习惯用“大体上”、“基本上”之类的字眼，忽视了对事实进行数量的统计和分析，或者凭我们的印象，用几条优点来评价教师的工作。这样做，往往在某种程度上挫伤一部分教师的积极性。没有一个科学的“量标”，就很难对学校教学工作进行全面科学的质量管理。”刘校长听后恬然一笑，说：“杨老师，你把质量管理搞得太复杂了，现在教师每周上课一般都在12节左右，大家也没有意见。至于衡量教师的工作，情况也还是比较了解的。学校教育和工厂生产不同，工人的对象是物，产品好坏取决于工人的技术高低，因此工作可以制定出明确的质量指标；而教师的工作对象是人，人有复杂的心理活动，变异性较大。教学质量高低不仅要看教师的工作，还要看学生主观能动性发挥得如何。况且教师的劳动的特点是个体劳动，劳动成果却是集体的，不可以简单地用一些数字和几条指标来管理教学。我们应根据学校管理工作的特点，进行质量管理……”听了刘校长的一席话，杨教导接着说：“确实我们应该根据学校工作的特点进行质量管理，但这并不意味着可以不要建立各项工作的具体质量标准。现代管理科学要求我们既要重视定性分析，也要重视数据的统计和分析，否则尽管我们主观上在力求对每个教师的工作作出客观的评价，但想当然和感情用事，往往是不可避免的，这类情况我们学校是常有的。如历史组的陈老师，我们听过他的历史课，一直认为他的质量是组内最好的，但上学期期末考试几个数据表明他不如陶老师，这说明我们过去对这两位老师的评价还不太客观。建立质量‘量标’工作虽然复杂，难度较大，但我以为不妨深入研究，作一点尝试。”
刘校长虽然不太同意这些意见，但他认为杨教导敢于大胆探索，直抒己见的精神是可贵的，因此他说：“如何进行质量管理，这个问题确实很重要，但现在我们的认识还不一致，是否作为一个专题，提到校务委员会上讨论，请你考虑具体一点，拿出具体方案，让大家研究如何？”杨教导点头表示赞同。
（范文斌）
六、评“新风班”引出的争论和思考
某市重点中学一年一度的新风班评比活动刚开始，教导主任就收到初二（4）班送来的一份新风班申报材料。教导主任有些奇怪，新风班从来是由各有关部门评议产生，他们怎么想起自己申报呢？
教导主任对初二（4）班颇为偏爱。该班自进中学以来，每次考试成绩均名列年级第一，多次团体竞赛他们都得好名次。最近团委和教导处联合组织的百科知识竞赛，他们又获初中第一。他们班级的活动丰富，令邻班同学羡慕不已。去年因为纪律方面，教师有消极评价没评上新风班，今年从他们自己申报材料看，纪律似有进步。如果这次能评上，倒可以发扬这种争上游的精神。于是，教导主任召开了初二年级任课教师会议，针对新风班条件听取老师们对初二（4)的意见。
最年轻的政治老师首先发言：“初二（4）班敢于申报新风班，热情当然是好的。他们的课堂纪律比上学期确有进步。可与初二（1)班比仍然不行。他们上课常常喜欢议论，提怪问题，真吃不消，常弄得我完不成预定教学内容。”
数学老师是个老资格的教研组长：“我倒很喜欢初二（4)班同学，他们好学好思，框框少，拘谨少，我感受到这个集体有一股凝聚力，学习上也有长足的进步，扪心自问，课堂纪律与教师不无关系，况且纪律是为了保证学习效果。因此纪律好坏应以学习效果为标准。”
历史老师接着表态：“我同意政治老师意见。对初二（4)班少表扬为好，他们太骄傲了，谁申报来着？就他们花样多。遵守纪律是做学生的起码要求，不能因为学习好就迁就他们。新风班当然要着眼于纪律、卫生等常规方面的表现，不应仅仅看学习成绩！”
语文老师慢条斯理，似颇有感触：“说到新风，我认为应赋予一些新的含义。初二（4)班孩子们的情感很纯真。前不久我声带撕裂不能讲话，他们偷偷送来5只大苹果，并附条说苹果能润肺清音，望老师早日康复。这件事连他们班主任都不知道是谁干的，附条落款是‘代表全体同学的5个人’。在学习上。这次中考该班作文成绩在80分以上的有14人，实在令我吃惊，可我给他们上课却特别吃力。不过，我不认为仅仅是纪律问题，实在他们思维太活跃，爱讨论，又常常收不拢。我看关键是当老师的如何引导，我也常完成不了预定教学内容，但我能改变方法，增加自修内容和作业量。有人会说这样增加学生负担。可孩子们愿意这样，我也取得预期效果。很好么！新风不应该只是卫生啦，纪律啦，更应着重学习风气。学生以学习为主么！”
大家议论纷纷，难以取得一致，最后教导主任要求体育老师发言，因为体育老师一言不发。
体育老师：“本来我不想讲的。老实讲这几天我正在生初二（4）班的气。这星期连续下雨，按规定应做室内操，可他们全班竟全体‘罢操’。找班主任，他说学生不愿做，我不能勉强他们。”昨天他们班长和体育委员来找我解释说，他们觉得这套室内操毫无运动量可言，是形式主义。他们正商议着自己编一套室内操，到时要我帮助他们。这些学生老想标新立异，自说自话，对学校规章制度太蔑视了。按新风班标准，课堂纪律、卫生、广播操评比都应该是优秀，可他们总分比（1)班低。（1)班是老新风班，评比总分又领先，有什么理由让他们下来呢？”
确实，初二（1)班学生是尊师守纪的典范，学习成绩居中游，稳稳当当。教导主任虽在感情上倾向于让初二（4)班上新风班，可新风班标准是大家讨论制定的，且每个年级只能评选一个班级，初二（1)班又怎么办呢？
在讨论拟定新风班的校务会议上，教导主任汇报了初二年级讨论情况及自己的矛盾心理。大家争论激烈，意见不一。最后校长表态：据目前情况，还是坚持评选新风班的量化的标准，但初二（4）班的例子足以证明，我们的管理意识已经落后了。校长建议校德育领导小组开展这方面的讨论。
（张建国）
七、“合格率”引起的风波
自1984年以来毕业生会考合格率均在90%以上的××初级中学，今年的合格率仅为82%多一点。这个结果公布后不仅引起了一直把××初中列为本区打翻身仗样板的区教育局有关部门的震惊，更在××初级中学引起一片哗然。
“年轻人到底不行，不稳妥，姜还是老的辣。”
“合格率上不去，我们这类学校还有什么前途，今后的生源会越来越差。”
“几年辛苦一场空，合理合法的捷径不走，非要硬撞，现在可不是有结果了，人家可不会看你什么‘全面’不‘全面’了。”
几个教师聚在一起议论着。
当消息传到来教导处多次打听过消息的初三年级组时，年轻的年级组长叶老师的脸色霎时变白，沉下了头，不再正视其他老师，这似乎证实了叶老师毕竟年轻，挑不起重担的传说。几个曾有过先见之明的老师有点发牢骚地说：“这些学生实在太差劲了，吃饱了人参也教不好他们，还不让他们走。”
担任多年班主任的谢老师也生气地说：“我的责任也尽到了，他们还是考不及格。我也老了，下学期请领导另请高明了。”
“我早说过，让这14个大年龄学生退学好了，一班的卓、方、刘几次要求退学，家长也来了几次，上面硬是不肯，这下可好了，黑锅让我们背上了，学校也完了，我们也完了，我这个二级教师也甭想评一级了。”教一班的数学王老师说道。
“我说，大家也不要讲泄气话，当时我们基本上也同意领导意见的，也照着去做，应该说这14个人也考出了水平，从全面提高角度看，校领导的意见还是对的。”物理教研组长反驳地说。
其他老师也是你一句，我一句的，中心围绕着学校领导不同意14个大年龄学生要求退学的问题。他们的讨论是有原因的。
追溯到3个月前的一次初三年级组会议，这次会议非同寻常，校长、支部书记、教导主任都参加了。内容是讨论大年龄学生退学的问题。原来，不久前区教育局转发了一个通知，大意是在应届初中毕业生中，已在学校读满9年以上的、本人及家长提出申请的、1971年以前出生的大年龄学生，可同意其退学。当教导主任讲了有关精神后，年级组的老师们的眼睛也似乎都亮了起来，因为这个精神无疑是提高本届毕业生合格率的一个有力措施。
这个集体是无可挑剔的。为使学生德、智、体全面发展，他们呕心沥血，不仅首创了年级德育系列操作规程，还在课堂教改上独树一格，提出“一懂、二情、三动”的教学方法。体育合格率也达市优秀标准。更难能可贵的是，虽已进入初三下半学期，音、体、美“小三门”及第二课堂，劳技课、勤工俭学课却照常开设。2年多的努力，这届学生各方面提高很快。可由于这批学生的底子是历年最差的，进校时恰逢附近中学拆并为职业学校，因此这批全区最差的学生都进入××初中，充当了守门的角色，特别是一些在小学留级多年的大龄学生，更是学习、品德双差生，因此，尽管这些学生有了点进步，但不免要为最终的毕业合格率担心。更何况学校是近几年来全区后进转先进的典型，不能被这一届砸了锅，所以，如今有这样一个合理又合法的途径，不禁使老师们为之兴奋。
班主任张老师说，“我班刘××，今年已足18岁了，已符合选民年龄，还和我们教师一起参加普选，他父亲几次来校要求退学，可早点就业，可惜当时没政策，这次他可如愿了，我们的合格率也可提高点了。”
“我班张××已进过一次工读学校，这次他父亲怕他再犯错误，要求退学帮助其一起摆摊，近来张××表现也不是很好，还是早点让他走吧。”班主任徐老师接着说。
年级组长叶老师略带分析地说，“我们全年级一共97名学生，符合刚才传达的精神的有10个学生，另外，本人条件也具备，但家长尚未提出来也有4个。估计他们知道有关精神后，恐怕也要提出，这样就有14名学生，何况这14名学生都是成绩很差的。如果他们都退学了，我看要保住我校合格率90%以上是不会有问题的。”
其他老师听后都点头认为分析有道理，并要求赶快落实名单，分头做工作，赶在会考前办理手续。
正在大家情绪高涨之际，汪校长发言了。他与支部书记、教导主任会心地点了点头，接着说：“教育局文件精神是有了，其中提到了‘可以’，而不是说‘必须’。我今天想谈点我们领导班子的想法，供大家讨论。今年开学初，校计划在指导思想中提出，要端正办学思想，我们的宗旨是全面提高学生的素质，面对全体学生，德、智、体、美、劳全面发展，这方面应该说初三年级贯彻得很好，进入初三下半学期，仍坚持各类常规活动就证明这一点。此外，97名学生在你们的努力下都有提高，一班刘××的家长也曾写信给我，反映他孩子的进步，说明我们的教育对这类大年龄学生也是有效的。如今社会较开放，也较复杂，而我们的学生辨别是非能力还弱，尤其是一些差生，需要我们多加教育、培养，事实证明类似我校的学生，若在校多呆一天，他们的行为习惯就在学校多锻炼一天，多巩固一天。如他们过早踏上社会，得不到良好的指导，会越混越坏，甚至走上歧途。去年王××就是一例。我们要求的合格率应有社会意义，而不是仅对学校而言。去年王××退学，对我们学校合格率只提高1％或更少，而对他们家庭来说却是100%的消极作用，对社会多增加一个不安定因素。从这个意义上说，我们必须抓紧剩余的3个多月，加紧对学生在德、智、体全面要求，全面提高他们的素质，仅仅是文化素质上的合格率不是我们追求的宗旨，所以，我建议从今年起我们不再搞大年龄学生的退学手续，宁肯牺牲一点文化考试的合格率，而获取全面的有社会意义的合格率。”
支部书记接着说，“这也就是说，要求我们的老师要做相反的工作，即劝说家长们收回子女退学的要求，要帮助家长分析，指出利弊，转变他们的思想。”