（苗苗，女，母亲为媒体人，平时在家由姥姥姥爷负责看护，由母亲与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2009年度）”
（第一周3月2日—6日）
老师：本周苗苗每天只上半天幼儿园。苗苗第一天特别兴奋，对幼儿园的环境、活动等都很感新奇，这看看那摸摸，特别对幼儿园的小马桶感兴趣，没小便也说要“尿尿”，跑到厕所在小马桶上坐一会儿，然后再来回地开关马桶的盖子。苗苗来园后，除了午饭前会问老师几句“妈妈呢”之外，表现都很好，精神头很大。她喜欢自己尝试着吃饭，饭量正常，乐意参与各种活动，认真模仿游戏角色，但动作的协调性还略有欠缺。家长：苗苗自上幼儿园以来，在家里发脾气少了。她每天午睡后：①画画、剪纸、听儿歌，有时“弹琴”（砸琴），即兴“作曲”，越表扬“弹”得越热烈。②认识10以内的数字，家长念号码能准确拨号打电话。③作息规律，看完《智慧树》主动要求洗漱睡觉。④爱劳动，主动要求洗碗，帮助家长扫地，经常拿块毛巾在桌子、柜子、墙面等能触及之处擦来擦去。苗苗感情上细腻、敏感、胆小，最近容易害羞，语言表达欠佳，她一岁半才会说话，会背3首唐诗及儿歌，但吐字不清，不能准确、主动表达情感和需求，动作上不会弹跳、跑步，对骑自行车不太感兴趣。她有时任性，自主意识强烈，不满意的事就不做，需要耐心说服。
我们会积极配合老师，把苗苗培养成全面发展的孩子，谢谢。
（第二周3月9日—13日）
老师：这周苗苗来园4天，情绪依然很好，吃饭没什么问题，会自己上厕所，能自己脱提裤子，愿意与小朋友一起参加活动。她很喜欢班里的琪琪小朋友，一见到琪琪就很高兴，并主动拥抱对方，有时会被对方误认为是攻击而被拒绝，但苗苗仍然会对对方表示友好。苗苗有什么事会用语言与老师交流，还喜欢报告她看到的一些事情。
家长：最近一周，苗苗因感冒没有上幼儿园，在医院打点滴时特别勇敢，不哭不闹，配合护士。她在家里有自己的事自己做的意识，虽然做得不好，我们也放手不管她。但苗苗脾气有点大，稍不顺心就哭闹，特别是和姥姥姥爷在一起就显得很没礼貌。有时苗苗会说几句幼儿园教的儿歌或英语单词，再问她就不说了。苗苗天天盼着去幼儿园，想老师和小朋友。我们试图帮助她学习双脚跳和屈膝跑步，可是不知是我们教的方法不对，还是孩子体质原因，她玩一会就累了。她喜欢玩演“手偶”，和玩偶说话、过家家，或者“表演”（夸张的表演难过、耍赖等）。另外，苗苗不太会与别人交流，总是显得“傻乎乎”的，但她很有同情心，也喜欢尝试与人交流。
（第三周3月16日—20日）
苗苗因生病没来园。
（第四周3月23日—27日）
老师：苗苗上周因病没来园，这周来园第一天有些陌生，过了一阵才适应过来。这周苗苗似乎脾气大了一些，有什么事常常会大声喊叫。看得出来苗苗希望与小朋友一起玩，但在与小朋友交往时，一高兴往往动作会有些“过”（搂抱过紧、拉手较重），让对方有些不适应甚至不高兴，这使苗苗“扫兴”而产生挫折感。本周三就发生了苗苗在与想要示好的琪琪玩耍时，咬破了琪琪鼻子的事，造成孩子、家长的不愉快（具体情况面谈）。苗苗喜欢玩“拼插类”玩具，玩起来很专注，并能拼插出很好的造型。苗苗不但能点数一定的数字，还能将总数说出来。苗苗的运动能力有些滞后，家长就此在家教她练习跑、跳动作的方法不太适宜，最好先从练习下蹲动作开始，不妨您试试看。
家长：最近苗苗在家主动哼一些儿歌，或让妈妈在一边反复唱，自己跟着节奏拍手，虽然她唱的不完整，但是玩得特别高兴。画画仍然是她最喜爱的事情，笔画比以前复杂了许多，边画边学着写字。天气暖和，苗苗的户外运动比以前多，尝试骑小自行车（只能蹬半圈）。苗苗最近会有反抗意识且强烈，凡事必须自己做主，很难商量，常有以哭为手段“争取权利”的表现。
这周她把琪琪的鼻子咬破了，让老师和家长着实受惊，我们会尽量去教导和引导她正确适当地与人交流，表示友好。但愿她能明白。让老师们费心了。
（第五周、第六周3月30日—4月10日）
老师：在苗苗意外咬琪琪鼻子后，这周来园苗苗的行为动作有所收敛控制，更喜欢与老师亲近，做与老师拥抱的动作。4月7日开始，苗苗自己主动要求中午住在幼儿园。第一天她对在园里住很新鲜，午睡时间较短仅半个小时，但没有哭闹。第二天苗苗又要求住，适应了许多，中午12点40分入睡，下午1点20分尿了一次尿，2点20分醒来，跟老师说说话，很高兴。后面几天苗苗上床后，抱着老师给她的小白熊，先在床上翻来转去的折腾，老师过去轻轻拍拍她，一会儿就睡着了。
苗苗这一段喝水不太主动。午睡起床后，小朋友们要先喝水，喝完水的可以出去玩游戏。每当这时还没喝水的苗苗就急了，叫着要出去，老师告诉她不喝完水不能出去，叫也不行。苗苗只能把水喝完，才“高兴”地出去。家长：7号苗苗能主动要求在幼儿园午睡，这是个进步。也许在园午睡和她平日的生活习惯有所不同，回来后经常“闹觉”，但我们为她的“举动”感到高兴，毕竟她融入了集体生活。
经过一些事情之后，苗苗在家里表现得也比较乖了，遇到事情可以和她商量。比如，晚上洗漱，她要求多玩一会儿，我们就约个时间，或者让她自己选择做完一件事，比如让小熊坐在她的安全椅上，之后再洗漱上床睡觉。苗苗对幼儿园的老师表现出极大的兴趣，也许在集体的环境中她找到归属的感觉了吧。她会问妈妈：“大妈住哪儿？”会提起小朋友的名字，我们知道了“大齐”“毛毛”“朵朵”“琪琪”等小朋友的名字。苗苗最近语言组织和逻辑性比以前要强了，能够比较准确表达“我先干什么，然后……”能够为自己找理由“这是我姥爷让我这样的”。看着她一天天长大，看着她的变化，我们真的很高兴。
最近读了一本书《和孩子划清界限——成功训育儿童自律法宝》，突然发现我自己真是不太了解孩子的心理，像苗苗这样“咬”琪琪，与小朋友表现出“过激”的亲密举动，或者在家里“明知故犯”欺负人，都是有其心理原因的。她迫切希望融入家庭（集体）并找到自己的位置，期待家长（老师）的关注，希望有朋友……真是惭愧啊。希望能与老师多沟通，使她成为身心健康的孩子，老师费心了，感谢！
（第七周、第八周4月13日—24日）
老师：在这两周中，苗苗共来园7天，3天身体不好在家休息。带到幼儿园的药均按要求服用。现在苗苗午睡已逐渐正常，能自己安静入睡，中间醒来后老师会把她小便，后续她上床后还能继续入睡。其他集体活动她都能够参加，表现积极。
14日苗苗要找琪琪玩耍，由于上次被咬鼻子的原因，琪琪对苗苗怀有恐惧心理，不敢与苗苗玩就躲着她，结果苗苗上去便把琪琪推倒，并用手抓她，由于老师发现及时，马上把她们俩分开，没有造成伤害。
此事希望与家长面谈。
家长：（老师已与家长面谈，未书面回复）
（第九周、第十周4月27日—5月8日）
老师：“五一”节前一周苗苗在家调理没来园。第一周来园后还是有用力搂人、推人和抓人的过火行为，使被害小朋友惊吓。当老师教育她时，她都很明白，承认自己错了，但过后只要老师稍不注意，她又忍不住对小朋友“动手”。但是，在苗苗老是“出手过当”的同时，我们也发现苗苗的另一面，喜欢帮助别人，比如自选活动结束的音乐一响，苗苗就知道下个环节的活动是集体教育，小朋友都要排坐到小垫子上，于是她就会赶紧跑去取垫子，她不仅拿自己的，还会再拿一个送给其他小朋友或老师。
希望就这一问题与家长探讨。
家长：（老师已与家长面谈，未书面回复）
（第十一周、第十二周5月11日—22日）
老师：这两周中的第一周，老师对苗苗采取严加看管的方式，对孩子几乎是寸步不离，因为只要老师稍有放松，她就会钻空子。这周没有再发生伤害他人的情况，但这样做只是一个权宜之计，老师既没有这个精力，对孩子也不是根本的解决方法。经过对苗苗来园以后反复出现“出手过当”的观察，有这几个现象值得分析，一个是苗苗“出手”的对象都是她想要接触的小朋友；另一个是每次“出手”的总是固定的个人；再一个是苗苗每次“出手”都是以“喜悦”开始，“悲剧”终止。苗苗想要和她“看中”的小朋友交朋友的愿望十分强烈，但表达的方式、表情都有失常，本来是友好的拉手却变成用力的拽推，本来是亲切的拥抱却变为喘不动气的勒脖子，使小朋友们惊吓不迭，见其躲避。这就是所谓苗苗示好行为“过当”造成袭人的原因。根据这一分析，第二周我们采取了三个措施，一是找苗苗谈话讲道理；二是找“出手”对象的小朋友告诉他们苗苗对他们是友好的，只是做法不当，不要害怕；三是现场让苗苗与想要交友的小朋友接近，教给苗苗如何拉手、拥抱等友好动作。这周看有效果。除去苗苗上述情况，苗苗其他方面还是不错的，她喜欢音乐活动，只要是要表演学过的儿歌，她就会很高兴，并积极表现。
家长：感谢老师们对苗苗的关爱，做了这么多工作，费了这么多心思，总是给老师们添麻烦了。我们在家时对苗苗也天天教育，在接她离开幼儿园后，就让她和班里家住一个小区的小朋友玩，最近和洋洋、遥遥玩得多一些。苗苗在小区还抓伤过同班同学星星，过了几天再遇到星星时，苗苗突然跑过去向星星道歉，并表示以后再也不抓他了，像是变了一个人。她们两个很高兴，我也很感谢星星的妈妈，她对苗苗没有责备，很友善。当我们又一次在超市见面时，苗苗会主动跑过去打招呼，招呼星星一起坐“马车”，学着“分享”。苗苗骑单车骑得不错，只是骑车时东张西望，不能很专心，有时撞“南墙”。“六一”那天她吵着要去游泳，这是她第一次进泳池，我以为她“叶公好龙”，谁知胆子很大，泡在水里不出来，也不让用手托着她，很享受自由漂浮的感觉。
（第十三周、第十四周5月25日—6月5日）
老师：首先告诉苗苗妈妈，这两周我们逐步把上次确定的方法在苗苗身上耐心运用，到本学期的第14周已初步见效，没有发生一次“出手”问题，小朋友对苗苗也都改变了看法。苗苗可以把班里小朋友的名字全部说出来，并且时常拉着不同小朋友的手告诉老师，这是她的好朋友，非常值得庆贺。由于这方面的转变，苗苗的情绪也格外的好，各方面进步较大。在生活方面，苗苗吃饭较好，胃口也香；睡觉完全自理，不需要老师操心；能自己脱裤子、袜子和鞋子。苗苗特别喜欢音乐活动，在活动中能够大声地唱跳，开心极了。苗苗“六一”还把妈妈送给全班小朋友们的礼物分发给大家，小朋友们都很高兴，并向苗苗致谢，这时可以看出苗苗略带不好意思但又很开心的样子，真好。
家长：最近苗苗在家也乖一些了，但是她真的算是一个不多见的淘丫头，老师们多费心了，谢谢！
“分析”
一个就想要与班里小伙伴交朋友的小女孩，却在交际过程中遇躲避、遭拒绝。然而在屡受挫折之后，她仍然不弃不舍，屡败屡战，结果“出手过当”，导致伤人。造成这一“悲剧”的表面原因是孩子“示爱”动作和表情过大、过夸张，以至于小朋友难以接受，甚至不安和惊恐；深层原因则是孩子表达喜欢、好感的情感能力还不健全，大脑发育还不够成熟，使其认识不到自己的行为会伤害别人。对于这样一个不含恶意、不善表达、动作过当的孩子，“严管”不是根本，“化解”才是真经。
“提示”
老师：1.细心观察孩子与别人交往的行为，区分“正常”与“过当”、“动机”与“结果”，给孩子定性，还孩子“清白”。
2.在发现孩子与人交往“出手”时，若判断其不会伤及他人，应允许孩子“表现”，使其情绪释放出来。
3.与家长一起讨论对策，共同教给孩子正确与人交往的言行方法。
家长：1.积极与老师沟通，向老师提供孩子在家的表现，并按照幼儿园的做法要求，做好配合工作。
2.注意保护和鼓励孩子友善、热情的积极一面，多从正面肯定孩子的行为动机，及时表扬孩子微小的进步。
3.多带孩子出去与同龄孩子交往玩耍，教给孩子如何待人接物。