校本研修极大地调动了教师参与的积极性，鼓励了教师的创新性。北京石景山区永乐中学采用“备课组——教研组——监控中心”三级管理的模式，开展教师之间的互助备课、观课活动，通过这种方式在常规教研中注入新的内容，深化校本研修。每学期每个备课组要做一节研究课，上交一篇集体研讨成文的研究成果或经验报告。每次教研组活动前，教研组长必须确定一个问题，活动时紧紧围绕此问题展开深入研讨，达成共识，提出解决问题的具体办法，并在一个阶段内形成问题系列。学期末将传统的教研组活动记录以教研组活动报告的形式上交，并在校园网中展示相应的研究成果及经验，从而提升教研组“校本教研”的水平。监控中心的职责是负责每学期对教学质量进行随机抽测，并撰写分析、诊断报告，指导和监控学校校本课程建设工作，组织教师研讨学习，协助教师进行成果集成，规范学校教育科研的管理体系，落实好各类课题的申报立项、阶段评估、结题验收等系列工作，对学校教学中心工作流程和教学相关重点工作流程进行科学的管理，建立管理流程档案，形成学校具有激励、诊断、改进的评价机制。
但是如果只有来自同级教师的评价意见，缺乏有丰富知识专家或有宝贵实践经验的骨干教师的引领，这样的培训互助方式将会停滞不前，进行毫无意义的重复。理论指导、专业引领是校本研修得以深化发展的重要支撑。这也是校本研修与校本教研、校本培训之间的显著区别之一。承担这种指导作用的，应该是包括骨干教师、教研人员、科研人员和大学研究者在内的专业研究人员。短时间的培训是无法解决教师面临的所有问题的。培训结束后，教师要独自面对各种各样的现实问题，此时既需要培训者持续的关注和帮助，也离不开学校给予的配套政策支持和科学管理。另外，借助互联网的力量，后续的支持和帮助也是可以实现的。总之，教师信息技术培训是一项宏大的工程，只有真正从教师的实际出发，以教师的需要为目的，教师信息技术培训才会取得良好的效果。
网络教育的出路
我国的网络教育正随着信息技术的不断发展蓬勃兴起。自开展网络教育的网校成立以来，面向高等教育和中等教育的网络教育机构已有数百家之多，而且这个数量还正在不断飙升。为了推动网络教育的发展，教育部也出台了多项政策。同时，教育界学者和信息产业界专家等诸多人士，在理论上对网络教育做了许多探讨，并取得不少共识。网络教育在实践中也取得了相当大的进展。但网络教育开展的时间毕竟不长，不论其理论还是实践，都存在着许多尚待解决的问题，特别是理论与实践的结合，很多问题还需要进一步的探讨。
一、学校面临跨越式发展机遇
在我们这个社会，终身学习成为人们生存的必需。正式由于这个原因，导致了学习型组织产生。网络教育以其可点播的形象生动的课件，以及实时交互的学习方式，突破了时空的限制，从而改变了由教师统一授课的传统模式，营造了开放的个性化的学习环境。社会的不断发展，致使学校的职能也发生了相应的变化。学校以知识传播为主要任务，从传统的教学和科研两个中心，转变为社会服务中心。网络教育为学校服务于社会创造了条件。
清华大学等开展网络教育，表现出良好的发展势头，受到了大家的特别关注。显而易见，网络教育为这些学校提供了发展机遇。对城市和地区而言也是这样，网络教育为城市和地区的发展提供了机遇。哪个城市和地区发展了网络教育，哪个城市和地区就能更快地培养出更多的人才，从而全面提高该城市和地区的科技文化素质，促进社会经济发展。总而言之，顺应时代的发展，我们应当积极倡导、着力推动网络教育。
二、信息智能工具与教育
互联网是一种信息智能化的工具。正是这种信息智能工具，形成了一种新的教育能力。当教师使用粉笔和黑板作为工具，面对几十位学生讲课是一种教育能力。同样一个教师在网络上面对成千上万的学生授课，也是一种教育能力。简单地讲，互联网在教育领域形成了一种新的教育能力。我们正体验着信息智能工具的网络带来的便捷和舒适，但网络绝对不是万能的。在网络教育中，我们应恰如其分地认识和发挥网络这种工具的作用。
三、网络教育与市场结合
网络教育必须与市场紧密联系起来才能尽快发展。在市场经济下，教育产品的市场化将是教育发展的必由之路。网络教育产业化，实质就是指网络教育的兴办和管理，必须像经营产业一样来运作。发展网络教育，首先要购置网络设备，其次是课件制作，再次是招生宣传等，这都需要相当的经费加以支撑。按产业的模式运作，引进企业参与，由企业出资，经费就很容易解决。已经发展起来的有相当规模且效益较好的网络教育院校，都是与企业合作的结果。再者，企业参与兴办网络教育，不仅能解决资金问题，而且在人才培养方面也将带来一系列的益处。如企业最了解社会所需要的人才，可在教学内容乃至教学方法上提出建议，在学校与社会接轨的诸多环节上提高教学质量，从而有利于网络教育院校培养出更符合社会需求的人才。
四、网络教育产品课程及相关服务
网络教育的产品是课程及围绕课程所提供的相关服务。学生购买网上课程进行学习，文凭是学生购买知识及相应能力得到提高后的最终标志。这里的课程实际上就是产品，因此它有品牌和质量问题。课程包括的内容很多，如教材、光盘、课件、教师讲授的水平和辅导、答疑、作业批改、实验、实习等课程的附加值，即是围绕课程提供的有关服务。这样看来，网上课程及围绕课程提供的有关服务，对网络教育院校极为重要。网络院校的课程不好，就会没有市场，没有市场也就意味着没有生存空间。
五、建设以课程为核心的网上内容
网上进行课程内容的建设是多方面的。网络院校开设的课程，应该充分利用多媒体技术制作优秀课件。课件不仅要能吸引学生，而且还要让学生能非常容易地理解内容。当学生点播课件时，其学习效果不能比他在课堂上听老师讲解的效果差。这样，学生才愿意上网学习，网络教育也才必然能够健康发展。另外，充分利用电脑网络实时互动和个性化教学的优势，及时对学生进行答疑和辅导，并开展讨论，以加深学生对知识的理解和进行实际应用。这是围绕课程进行服务的必要组成部分，必须予以重视。
网校的内容建设，要建立学科论坛和学科资源库，建设网络院校电子图书馆，形成自己的专业特色。学科论坛和学科资源库应结合本校的优势学科开展，资源库应搜集本学科的重要图书期刊资料；论坛则邀请著名的专家和学者主持，主题结合学科发展的前沿课题展开。基础教育网校还可在网上建立课外活动小组，请专家学者担任辅导，这将对孩子们的未来产生重大的影响。如有可能，还可把网上聊天室发展为网上社团，发展网校学生的一些共同爱好。
此外，电子图书馆应该是网校必备的。电子图书馆不仅包括纸质图书、电子图书、电子期刊，还应包括工具软件、影视、游戏乃至电子版的博物馆和展览会等。电子图书馆实际上就是内容丰富的数码文化资源库。
六、网络教育重点是成人教育
网络教育主要是面对高等教育和基础教育，这是从知识层面来说。就学历教育而言，网络教育的重点最好应放在高等教育上。因为网络教育需要学员自主学习，其要求的学习自觉性很高，这对尚未成年的中学生来说是具有一定的难度。基础教育网校也是具有很大的发展空间的。目前，面向教师备课使用的教案以及各科题库，在网上非常受欢迎。面向中学生的各科答疑，也已成为基础教育网校的重要内容，并拥有广阔的市场。从长远看，紧密结合课程内容的科普知识讲座和学科活动小组，以及与学科相关的学习心得交流讨论，也很有前景。近年来，各种职业技术证书的培训也是网络教育的又一个重点，其市场需求量很大，如会计、律师、IT等证书。在发掘内容的过程中，要考虑到培训课件的精良制作对增强培训效果也非常重要。
七、网络教育关键是提高教学质量
网络教育经历大规模的高速发展之后，怎样提高教学质量尤为重要。教育部也曾发文指出，调整和规范网络教育，采取减少并停止招收全日制高中起点普通本专科网络教育学生等多项措施。发展网络教育，也要区分相应的层次。如北大、清华，今后的发展方向应以研究生教育为主，这样便于集中力量，形成优势，更容易取得效果。另外应加大控制高等网络教育质量的措施力度。高等网络教育学院的入学考试，应全国统一命题或与成人高考一并进行。按全国统一的分数线录取，然后由网院发放有学历的国家承认的毕业证书。网院也可是自学考试的辅导者，在入口和出口两个关键之处严格把关，加强控制。此外，对承办网络教育的高等院校，也应加强监督检查。
八、网络教育发展趋势
目前，国内网络教育有了一个良好的开端，并肯定在将来会有更大规模更健康的发展。网络教育中不确定因素很多，但以下两大重要趋势要引起重视。国外网络教育院校将大规模登陆中国。为打开中国市场，国外网络院校可能采取与中国的大学或其他教育部门合作办学的方式，大量进入中国市场。因此要保持清醒认识，不被盖有外国校章的文凭和证书所迷惑；同时，政府应采取适当措施，将其纳入现有的认证渠道。国内网络教育尚处于发展期，在数量上将有大发展。在现有的政策环境以及各个院校的积极要求下，网络院校数量还将发展。但高等网络教育经过一定数量的发展后，必将出现萎缩。学生在选择网络教育学院时，将更看重网院的质量。再经过多年的发展后，估计能够继续生存下来且具有相当规模的高等网络教育学院，其数量应当相当有限了。这些经过激烈的竞争存留下来的网校，必定会具有鲜明的专业特色和较高的教学质量。